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首頁 > 乘法對加法的分配律

  • 設計說明本節課在教學設計上主要突出以下幾點:1.加法結合律這

    本節課在教學設計上主要突出以下幾點: 2.調動已有的學習經驗,自主發現規律。 因為本內容的學習是在剛剛學習了加法交換律的基礎上進行的,所以引導學生遷移運算定律學習經驗是學好本內容的基本策略。教學中,利用情境引導學生理解兩種運算順序的意義,在比較運算意義和計算結果的基礎上得到等式,并請學生根據此等式的特點,舉一些例子,對此類等式的特點展開討論,然后初步小結得到加法結合律的內容。 課前準備 教師準備多媒體課件課堂活動卡 學生準備學情檢測卡 教學過程 ⊙復習導入 1.根據加法交換律填空。 20+34=()+20 36+()=64+() a+700=()+() 2.下面的算式哪些符合加法交換律? (1)230+270=300+200 (2)60+80+40=60+40+80 (3)48+d=d+48 師:上節課我們學習了加法交換律,知道了兩個數相加,交換加數的位置,和不變。那么加法還有沒有其他運算定律呢?這些運算定律又有什么用途呢?這節課我們就來學習加法結合律。(板書課題:加法結合律) 設計意圖:通過復習加法交換律,喚起學生對已有知識的回顧,同時激發學生探究加法的另一個重要運算定律——加法結合律的興趣。 ⊙探究新知 1.教學例2。加法結合律 出示例2:李叔叔第一天騎了88 km,第二天騎了104 km,第三天騎了96 km。這三天李叔叔一共騎了多少千米? 師:這道題中已知什么,求什么?你能列出綜合算式嗎?列式后與同桌交流。(如果學生沒有給出第二種算法,教師引導學生討論:還有不同的算法嗎?) 方法一(88+104)+96 =192+96 =288(km) 方法二88+(104+96) =88+200 =288(km) 師:觀察這兩個算式,說一說它們分別先求什么,再求什么。小組內交流,然后匯報。 預設 生1:方法一先求第一天和第二天一共騎了多少千米,再和第三天所行的路程相加,從而求出這三天李叔叔一共騎了多少千米。 生2:方法二先求第二天和第三天一共騎了多少千米,再和第一天所行的路程相加,從而求出這三天李叔叔一共騎了多少千米。加法結合律 師:這兩個算式的結果相同,可以用什么符號連接? (88+104)+96○88+(104+96) 預設 生:可以用“=”連接。 2.以小組為單位展開探究活動。 (1)出示課堂活動卡,學生以小組為單位展開探究。 (2)以小組為單位匯報。...

    2018-03-17 教案下載 155 ℃ 0
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