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青年之聲提問問題匯總

2017-04-23 16:14:58 國學 0 評論
超聲波流量計技術問題匯總

超聲波流量計技術問題匯總

超聲波流量計采用時差方式的測量原理,它利用探頭發出的超聲波在流動著的流體中的傳播,順流方向聲波傳播速度會增大,逆流方向則減小,在同一傳播距離就有不同的傳輸時間,根據傳輸速度之差與被測流體流速之間的關系測出流體的流速。

典型時差原理圖

● 什么情況下,采用插入式流量計?

答:1)管道直徑較大時;

2)有緊密內襯時;

3)管內結垢嚴重時;

4)管材為超聲波的不良導體時;

5)外夾式探頭達不到要求的信號強度或測量不穩定時。

● 管段式流量計為什么容易保持計量精度?

答:1)機加工定型定位;

2)需輸入的參數,均可準確測量;

3)可在流量裝置上標定。

● 為什么時差式超聲波流量計在小管徑上標定好后無須在大管徑上標定?

答:超聲波流量計屬速度式儀表,它測量的是管道中流體的平均流速V,在儀表中,將V 乘以管道的截面積A, 就得到體積流量Q,即Q=V×A。在超聲波流量計的技術指標中,其精度為流速的±0.5%,也說明了這一點,正因為超聲波流量計為測速儀表,因此,它在多大規格的管道檢定也就不重要了,因為在Q=V×A公式中,A為一個給定值(管道規格),而V 為一個儀表實測值,Q為一個計算量。關于對應的標準,可查閱ISO/TR12765-1998《封閉管道中流體流量測量-采用傳播時間超聲波流量計測量流量》。

● 多普勒流量計對氣泡、顆粒的含量有什么要求?什么情況下影響測量精度?

答:1)在測量含顆粒的介質時,含氣泡量不宜過多,否則影響數據飄且不穩定 2)在運用多普勒原理測量時,被測介質的顆粒或懸浮物必須能代表流體流速,在管道

內能均勻分布,含量或多或少對流量都不會有太大影響。

● 多普勒流量計能測原油嗎?

答:含一定氣體或雜質的原油可測。

● 明渠流量計和不滿管流量計的區別是什么?

答:1)明渠測量必須有標準的原始測量裝置(如標準槽、堰),根據液位變化計算流量;

2)非滿管測量,適用比較廣泛,對復雜多變的現場條件適用性比較強,測量時可根據流速及流體流經裝置的截面來計算流量;

3)兩者測量原理和測量方式都有明顯區別。

● 時差式超聲波流量計何時使用動態校零?

答:在現場管道不能停水的情況下,應使用動態校零。

● 固定式時差流量計如何在現場校正?

答:在現場的固定式時差流量計或批量的情況下,可將一臺便攜式時差流量計(如DCT-7088)送檢通過后,在現場對固定式時差流量計進行校正。

● 超聲波流量計的標定方法是什么?

答: 體積法(容器法)、重量法(稱重法)、標準表法

● 流量計使用一段時間后,發現信號衰減或無信號,什么原因?如何解決?

答:1)耦合劑干涸,失去作用;

2)管內結垢或介質糊住探頭;

3)介質含渣、氣泡增多;

4)探頭位置發生變化;

5)探頭與管壁間有氣泡或雜物;

6)管襯與管內壁分離;

7) 探頭老化;

8)探頭電纜接觸不良;

以上各項采取相應措施解決。

● 儀表使用過程中,程序芯片經常壞,是什么原因?

答:儀表接地不良或未接地造成。

● 流量計為什么會產生流量讀數不穩定?

答:1)測量點直管短,不符合測量要求;

2)介質含有氣體或雜質且不穩定;

3)儀表故障。

● 儀表測量正常,但突然跳變或降至零、負數,一段時間后儀表恢復正常,是何原因? 答:電源干擾或流體攏動問題。

● 儀表機殼帶電如何處理?

答:GND端良好接地,可使儀表外殼帶電消除。

● 波形和信號都正常,但流量讀數不穩定,為什么?

答:1)測量點直管短,不符合測量要求;

2)介質含有氣體或雜質且不穩定;

3)儀表有故障;

4)管道條件差(如結垢、內襯等)。

● 超聲波流量計在安裝調試過程中,出現流量值忽正忽負,是何原因?

答:1)水流方向有變動;

2)管道壓力波動過大;

3)主板或探頭有問題;

4)儀表存在干擾和波動。

● 管道上已打磨光滑,但安裝測量時信號始終為0-2%之間,無法測量,是什么原因? 答:1)管道內壁結垢較多,超聲波衰減較嚴重,無法測量;

2)管道有內襯,內襯與管道之間有間隙,導致聲波不能穿透,無法測量

3)耦合計干涸,失去作用;

4)介質含雜、氣泡增多或介質糊住探頭;

5)探頭位置發生變化;

6)探頭老化;

7)探頭電纜接觸不良。

● 外夾式超聲波流量計信號很弱,波形差,讀數不穩定,是什么原因,如何處理? 答:1)安裝探頭位置不正確(前10D后5D );

2)參數設置出錯;

3)管道使用多年使內壁結垢太厚;

4)有氣泡或渦流;

5)管徑太大,1200mm以上可考慮換插入式探頭。

● 鑄鐵管和水泥管的安裝方式是什么?

答: 鑄鐵管和水泥管的安裝方式,一般采用管箍安裝辦法,就是在管道上開孔,再套上管箍安裝上探頭(也可帶上管箍帶壓開孔,無須停水)。管箍大小是根據用戶提供的管道尺寸所配置的。

● 超聲波流量計的使用環境是什么?

答: 儀表探頭的防護等級是IP68,可以浸在水里(最深可達1米),或潮濕環境,這些環境條件對探頭的性能不產生影響,變送器的防護等級是IP65,能承受潮濕環境及雨淋,但不能浸泡水中。

● 超聲波流量計同其他儀表及系統的連接方法是什么?

答:超聲波流量計的信號能同其數據采集儀正確配接,采集儀表要求流量計的輸出信號為無源脈沖,一般流量計不但有無源脈沖輸出,還可輸出4—20mA,并帶有RS232、RS485接口,可方便地組成流量計網絡,將流量計信號集中采集進入控制室。

● 超聲波流量計安裝在PVC管道上的注意事項?

答:1、外夾式探頭安裝:因PVC 管表面較光滑,外夾式探頭直接夾在管道上容易造成松動,應焊接一個固定支架來固定探頭;

2、插入式探頭安裝:插入式探頭安裝采用管箍安裝方式(焊接PVC管座強度不夠,易脫落)

● 超聲波流量計安裝在不銹鋼管上的注意事項?

答:1、在不銹鋼管上不宜帶壓開孔,這是因為不銹鋼的材料硬度很大,公司現有開孔工具暫不能滿足要求;

2、不銹鋼管采用外夾式探頭測量會有很好的測量效果,建議采用外夾式安裝,插入式探頭的安裝可直接把安裝座焊接

在管路上即可。

超聲波流量計技術問題匯總

超聲波流量計技術問題匯總

超聲波流量計采用時差方式的測量原理〃它利用探頭發出的超聲波在流動著的流體中的傳播〃順流方向聲波傳播速度會增大〃逆流方向則減小〃在同一傳播距離就有不同的傳輸時間〃根據傳輸速度之差與被測流體流速之間的關系測出流體的流速。

● 什么情況下,采用插入式流量計?

答:1)管道直徑較大時;

2)有緊密內襯時;

3)管內結垢嚴重時;

4)管材為超聲波的不良導體時;

5)外夾式探頭達不到要求的信號強度或測量不穩定時。

● 管段式流量計為什么容易保持計量精度?

答:1)機加工定型定位;

2)需輸入的參數〃均可準確測量;

3)可在流量裝置上標定。

● 為什么時差式超聲波流量計在小管徑上標定好后無須在大管徑上標定?

答:超聲波流量計屬速度式儀表〃它測量的是管道中流體的平均流速V〃在儀表中〃將V 乘以管道的截面積A〃 就得到體積流量Q〃即Q=V×A。在超聲波流量計的技術指標中〃其精度為流速的±0.5%〃也說明了這一點〃正因為超聲波流量計為測速儀表〃因此〃它在多大規格的管道檢定也就不重要了〃因為在Q=V×A公式中〃A為一個給定值(管道規格)〃而V 為一個儀表實測值〃Q為一個計算量。關于對應的標準〃可查閱ISO/TR12765-1998《封閉管道中流體流量測量-采用傳播時間超聲波流量計測量流量》。

● 多普勒流量計對氣泡、顆粒的含量有什么要求?什么情況下影響測量精度?

答:1)在測量含顆粒的介質時〃含氣泡量不宜過多〃否則影響數據飄且不穩定2)在運用多普勒原理測量時〃被測介質的顆粒或懸浮物必須能代表流體流速〃在管道內能均勻分布〃含量或多或少對流量都不會有太大影響。

● 多普勒流量計能測原油嗎?

答:含一定氣體或雜質的原油可測。

● 明渠流量計和不滿管流量計的區別是什么?

答:1)明渠測量必須有標準的原始測量裝置(如標準槽、堰)〃根據液位變化計算流量;2)非滿管測量〃適用比較廣泛〃對復雜多變的現場條件適用性比較強〃測量時可根據流速及流體流經裝置的截面來計算流量3)兩者測量原理和測量方式都有明顯區別。

● 時差式超聲波流量計何時使用動態校零?

答:在現場管道不能停水的情況下〃應使用動態校零。

● 固定式時差流量計如何在現場校正?

答:在現場的固定式時差流量計或批量的情況下〃可將一臺便攜式時差流量計(如DCT-7088)送檢通過后〃在現場對固定式時差流量計進行校正。

● 超聲波流量計的標定方法是什么?

答: 體積法(容器法)、重量法(稱重法)、標準表法

● 流量計使用一段時間后,發現信號衰減或無信號,什么原因?如何解決?

答:1)耦合劑干涸〃失去作用;

2)管內結垢或介質糊住探頭;

3)介質含渣、氣泡增多;

4)探頭位置發生變化;

5)探頭與管壁間有氣泡或雜物;

6)管襯與管內壁分離;

7) 探頭老化;

8)探頭電纜接觸不良;

以上各項采取相應措施解決。

● 儀表使用過程中,程序芯片經常壞,是什么原因?

答:儀表接地不良或未接地造成。

● 流量計為什么會產生流量讀數不穩定?

答:1)測量點直管短〃不符合測量要求;

2)介質含有氣體或雜質且不穩定;

3)儀表故障。

● 儀表測量正常,但突然跳變或降至零、負數,一段時間后儀表恢復正常,是何原因?

答:電源干擾或流體攏動問題。

● 儀表機殼帶電如何處理?

答:GND端良好接地〃可使儀表外殼帶電消除。

● 波形和信號都正常,但流量讀數不穩定,為什么?

答:1)測量點直管短〃不符合測量要求;

2)介質含有氣體或雜質且不穩定;

3)儀表有故障;

4)管道條件差(如結垢、內襯等)。

● 超聲波流量計在安裝調試過程中,出現流量值忽正忽負,是何原因?

答:1)水流方向有變動;

2)管道壓力波動過大;

3)主板或探頭有問題;

4)儀表存在干擾和波動。

● 管道上已打磨光滑,但安裝測量時信號始終為0-2%之間,無法測量,是什么原因?

答:1)管道內壁結垢較多〃超聲波衰減較嚴重〃無法測量;

2)管道有內襯〃內襯與管道之間有間隙〃導致聲波不能穿透〃無法測量

3)耦合計干涸〃失去作用;

4)介質含雜、氣泡增多或介質糊住探頭;

5)探頭位置發生變化;

6)探頭老化;

7)探頭電纜接觸不良。

● 外夾式超聲波流量計信號很弱,波形差,讀數不穩定,是什么原因,如何處理?

答:1)安裝探頭位置不正確(前10D后5D );

2)參數設置出錯;

3)管道使用多年使內壁結垢太厚;

4)有氣泡或渦流;

5)管徑太大〃1200mm 以上可考慮換插入式探頭。

● 鑄鐵管和水泥管的安裝方式是什么?

答: 鑄鐵管和水泥管的安裝方式〃一般采用管箍安裝辦法〃就是在管道上開孔〃再套上管箍 安裝上探頭(也可帶上管箍帶壓開孔〃無須停水)。管箍大小是根據用戶提供的管道尺寸所 配置的。

● 超聲波流量計的使用環境是什么?

答: 儀表探頭的防護等級是IP68〃可以浸在水里(最深可達1米)〃或潮濕環境〃這些環境 條件對探頭的性能不產生影響〃變送器的防護等級是IP65〃能承受潮濕環境及雨淋〃但不能 浸泡水中。

● 超聲波流量計同其他儀表及系統的連接方法是什么?

答:超聲波流量計的信號能同其數據采集儀正確配接〃采集儀表要求流量計的輸出信號為無 源脈沖〃一般流量計不但有無源脈沖輸出〃還可輸出4—20mA〃并帶有RS232、RS485接 口〃可方便地組成流量計網絡〃將流量計信號集中采集進入控制室。

● 超聲波流量計安裝在PVC管道上的注意事項?

答:1、外夾式探頭安裝:因PVC 管表面較光滑〃外夾式探頭直接夾在管道上容易造成松動〃 應焊接一個固定支架來固定探頭;

2、插入式探頭安裝:插入式探頭安裝采用管箍安裝方式(焊接PVC管座強度不夠〃易 脫落)

● 超聲波流量計安裝在不銹鋼管上的注意事項?

答:1、在不銹鋼管上不宜帶壓開孔〃這是因為不銹鋼的材料硬度很大〃公司現有開孔工具

暫不能滿足要求;

2、不銹鋼管采用外夾式探頭測量會有很好的測量效果〃建議采用外夾式安裝〃插入式 探頭的安裝可直接把安裝座焊接

在管路上即可。

超聲波流量計技術問題匯總

超聲波流量計技術問題匯總

  超聲波流量計采用時差方式的測量原理,它利用探頭發出的超聲波在流動著的流體中的 傳播,順流方向聲波傳播速度會增大,逆流方向則減小,在同一傳播距離就有不同的傳輸時 間,根據傳輸速度之差與被測流體流速之間的關系測出流體的流速。

典型時差原理圖

● 什么情況下,采用插入式流量計? 答:1)管道直徑較大時;

2)有緊密內襯時;

3)管內結垢嚴重時;

4)管材為超聲波的不良導體時;

5)外夾式探頭達不到要求的信號強度或測量不穩定時。

● 管段式流量計為什么容易保持計量精度? 答:1)機加工定型定位;

2)需輸入的參數,均可準確測量;

3)可在流量裝置上標定。

● 為什么時差式超聲波流量計在小管徑上標定好后無須在大管徑上標定? 答:超聲波流量計屬速度式儀表,它測量的是管道中流體的平均流速V,在儀表中,將V 乘 以管道的截面積A, 就得到體積流量Q,即Q=V×A。在超聲波流量計的技術指標中,其精 度為流速的±0.5%,也說明了這一點,正因為超聲波流量計為測速儀表,因此,它在多大規 格的管道檢定也就不重要了,因為在Q=V×A公式中,A為一個給定值(管道規格),而V 為 一個儀表實測值,Q為一個計算量。關于對應的標準,可查閱ISO/TR12765-1998《封閉管 道中流體流量測量-采用傳播時間超聲波流量計測量流量》。

● 多普勒流量計對氣泡、顆粒的含量有什么要求?什么情況下影響測量精度? 答:1)在測量含顆粒的介質時,含氣泡量不宜過多,否則影響數據飄且不穩定

2)在運用多普勒原理測量時,被測介質的顆粒或懸浮物必須能代表流體流速,在管道

內能均勻分布,含量或多或少對流量都不會有太大影響。

● 多普勒流量計能測原油嗎? 答:含一定氣體或雜質的原油可測。

● 明渠流量計和不滿管流量計的區別是什么? 答:1)明渠測量必須有標準的原始測量裝置(如標準槽、堰),根據液位變化計算流量;

  2)非滿管測量,適用比較廣泛,對復雜多變的現場條件適用性比較強,測量時可根據 流速及流體流經裝置的截面來計算流量;

3)兩者測量原理和測量方式都有明顯區別。

● 時差式超聲波流量計何時使用動態校零? 答:在現場管道不能停水的情況下,應使用動態校零。

● 固定式時差流量計如何在現場校正? 答:在現場的固定式時差流量計或批量的情況下,可將一臺便攜式時差流量計(如DCT-7088) 送檢通過后,在現場對固定式時差流量計進行校正。

● 超聲波流量計的標定方法是什么?

答: 體積法

(容器法)、重量法(稱重法)、標準表法

● 流量計使用一段時間后,發現信號衰減或無信號,什么原因?如何解決? 答:1)耦合劑干涸,失去作用;

2)管內結垢或介質糊住探頭;

3)介質含渣、氣泡增多;

4)探頭位置發生變化;

5)探頭與管壁間有氣泡或雜物;

6)管襯與管內壁分離;

7) 探頭老化;

8)探頭電纜接觸不良; 以上各項采取相應措施解決。

● 儀表使用過程中,程序芯片經常壞,是什么原因? 答:儀表接地不良或未接地造成。

● 流量計為什么會產生流量讀數不穩定? 答:1)測量點直管短,不符合測量要求;

2)介質含有氣體或雜質且不穩定;

3)儀表故障。

● 儀表測量正常,但突然跳變或降至零、負數,一段時間后儀表恢復正常,是何原因?

答:電源干擾或流體攏動問題。

● 儀表機殼帶電如何處理? 答:GND端良好接地,可使儀表外殼帶電消除。

● 波形和信號都正常,但流量讀數不穩定,為什么? 答:1)測量點直管短,不符合測量要求;

2)介質含有氣體或雜質且不穩定;

3)儀表有故障;

4)管道條件差(如結垢、內襯等)。

● 超聲波流量計在安裝調試過程中,出現流量值忽正忽負,是何原因? 答:1)水流方向有變動;

2)管道壓力波動過大;

3)主板或探頭有問題;

4)儀表存在干擾和波動。

● 管道上已打磨光滑,但安裝測量時信號始終為0-2%之間,無法測量,是什么原因? 答:1)管道內壁結垢較多,超聲波衰減較嚴重,無法測量;

2)管道有內襯,內襯與管道之間有間隙,導致聲波不能穿透,無法測量

3)耦合計干涸,失去作用;

4)介質含雜、氣泡增多或介質糊住探頭;

5)探頭位置發生變化;

6)探頭老化;

7)探頭電纜接觸不良。

● 外夾式超聲波流量計信號很弱,波形差,讀數不穩定,是什么原因,如何處理? 答:1)安裝探頭位置不正確(前10D后5D );

2)參數設置出錯;

3)管道使用多年使內壁結垢太厚;

4)有氣泡或渦流;

5)管徑太大,1200mm 以上可考慮換插入式探頭。

● 鑄鐵管和水泥管的安裝方式是什么?

答: 鑄鐵管和水泥管的安裝方式,一般采用管箍安裝辦法,就是在管道上開孔,再套上管箍 安裝上探頭(也可帶上管箍帶壓開孔,無須停水)。管箍大小是根據用戶提供的管道尺寸所 配置的。

課堂提問匯總

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U1

1.計算機網絡的定義:

利用通信設備和線路將地理位置不同的、功能獨立的多個計算機系統互連起來,以功能完善的網絡軟件,如通信協議、信息交換方式以及網絡操作系統等來實現網絡中信息傳遞和資源共享的系統。

2.計算機網絡發展階段的劃分:

第一階段: 50—60年代。 該階段以計算機終端系統的產生和發展為主要代表。

第二階段:60年代末—70年代。該階段以Internet的前身阿帕網(ARPANET)和各種網絡體系的產生和發展為主要代表。

第三階段: 70年代末—80年代。該階段以OSI開放式網絡互聯標準的產生,并與Internet的并行發展為主要代表。

第四階段: 80年代末 - 90年代。該階段以Internet在全球范圍的普及與發展為主要代表。

3.分組交換的概念:

分組交換網以“分組”作為數據傳輸單元。每一個分組的首部都含有地址等控制信息。 分組交換網中的結點交換機根據收到的分組的首部中的地址信息,把分組轉發到下一個結點交換機。用這樣的存儲轉發方式,最后分組就能到達最終目的地。

4.ARPANET的主要貢獻表現在以下幾個方面:

1)完成了對計算機網絡定義、分類的研究;

2)提出了資源子網、通信子網的網絡結構概念;

3)研究了分組交換方法;

4)采用了層次結構的網絡體系結構模型與協議體系。

5.計算機網絡分類:

按覆蓋的地理范圍進行分類,計算機網絡可以分為四類:局域網 LAN(Local Area Network);城域網 MAN(Metropolitan Area Network);廣域網 WAN(Wide Area Network);個人區域網 PAN (Personal Area Network)。

6.四種時延:

發送時延、傳輸時延、排隊時延、處理時延.

7.兩種通信方式:

C/S模式、P2P模式

8.三種拓撲結構:

總線型、星型、環型。

9.無線網絡的兩種模式

有固定基礎設施和無固定基礎設施。

U2

10.網絡協議的三要素

網絡協議的三要素:語義、語法與時序;

語義:用于解釋比特流的每一部分的意義;

語法:語法是用戶數據與控制信息的結構與格式,以及數據出現的順序的意義; 時序:事件實現順序的詳細說明。

11.協議、層次、接口

網絡協議是為網絡數據交換而制定的規則、約定與標準。

層次是對復雜問題處理的基本方法,總體要實現的功能分配在不同層次中。

接口是同一結點內相鄰層之間交換信息的連接點。

12.網絡體系結構

網絡層次結構模型與各層協議的集合稱為網絡體系結構。

13.OSI七層模型

即物理層、數據鏈路層、網絡層、傳輸層、會話層、表示層、應用層,不同系統對等層之間按相應協議進行通信,同一系統不同層之間通過接口進行通信。

U3

14.碼元、誤碼率

一個數字脈沖稱為一個碼元。誤碼率指錯誤接收的消息的碼元數在傳輸消息的總碼元數中所占的比例。

15. 信息、數據與信號,它們之間的關系。

信息是人對現實世界事物存在方式或運動狀態的某種認識。

數據是指把事件的某些屬性規范化后的表現形式,它能被識別,也可以被描述。 信號是數據的具體物理表現,具有確定的物理描述,如電壓、磁場強度等。

數據是信息的載體,它是信息的表示形式,可以是數字、字符、符號等。信息一般是用數據來表示的,而表示信息的數據通常要轉變為信號來進行傳遞。

16.信源、信宿與信道

一次通信中產生和發送信息的一端叫信源,接收信息的一端叫信宿。信源和信宿之間要有通信線路才能互相通信。通信線路稱為信道。

17.數字通信系統、模擬通信系統

以數字脈沖形式傳輸數據的信道稱為數字信道,相應的通信系統稱為數字通信系統。 以連續模擬信號形式傳輸數據的信道稱為模擬信道,相應的通信系統稱為模擬通信系統。

18.多址接入3種方法

頻分多址接入FDMA、時分多址接入TDMA與碼分多址接入CDMA。

19.模擬數據3種編碼

振幅鍵控(Amplitude-Shift Keying, ASK),移頻鍵控(Frequency-Shift Keying, FSK),移相鍵控(Phase-Shift Keying, PSK)。

20.PCM操作

PCM操作包括:采樣、量化與編碼三部分。

采樣是隔一定的時間間隔,將模擬信號的電平幅度值取出來做為樣本,讓其表示原信號。 量化是將取樣樣本幅度按量化級決定取值的過程。

編碼是用相應位數的二進制代碼表示量化后的采樣樣本的量級。

21.基帶傳輸

在數字通信信道上,直接傳送基帶信號的方法稱為基帶傳輸。

22.頻帶傳輸

利用模擬信道傳輸數據信號的方法稱為頻帶傳輸。

23.多路復用的四種基本形式,多路復用的實質。

頻分多路復用(Frequency Division Multiplexing, FDM)

波分多路復用(Wavelength Division Multiplexing, WDM)

時分多路復用(Time Division Multiplexing, TDM)

碼分多路復用(Code Division Multiplexing, CDM)

多路復用的實質是:將一個區域的多個用戶信息通過多路復用器進行匯集,將匯集后的信息群通過一條物理線路傳送到接收設備;接收設備通過多路復用器將信息群分離成各個單獨的

信息,再分發到多個用戶。

24.差錯控制

差錯控制是指在數據通信過程中,發現、檢測差錯,對差錯進行糾正,從而把差錯限制在數據傳輸所允許的盡可能小的范圍內的技術和方法。

25.差錯控制編碼

差錯控制編碼是用以實現差錯控制的編碼。它分檢錯碼和糾錯碼兩種:

檢錯碼:能夠自動發現錯誤的編碼。

糾錯碼:既能發現錯誤,又能自動糾正錯誤的編碼。

26.差錯控制方法

差錯控制方法主要有兩類:自動請求重發和向前糾錯。

自動請求重發是利用編碼的方法在數據接收端檢測差錯,當檢測出差錯后,設法通知發送數據端重新發送數據,直到無差錯為止。

向前糾錯方法中,接收數據端不僅對接收的數據進行檢測,而且當檢測出差錯后還能利用編碼的方法自動糾正差錯。

27.決定局域網與城域網性能的三要素

決定局域網特征的主要技術主要有:

●連接各種設備的拓撲結構;

●傳輸介質;

●介質訪問控制方法。

28.IEEE802參考模型

IEEE802參考模型由底向上為:物理層、介質訪問控制(MAC)子層和邏輯鏈路控制(LLC)子層。

29.CSMA/CD的發送流程

可以概括為:先聽后發、邊聽邊發、沖突停止、延遲重發。

30.虛擬局域網的組網方式

1)基于交換機端口的VLAN劃分

2)基于MAC地址的VLAN劃分

3)基于網絡層地址的VLAN劃分

31.網橋分類

網橋按照其路由表的建立方法分為兩類:透明網橋與源路由網橋。

32.網橋的工作原理

學習源地址,過濾本網段幀。轉發異網段幀,廣播未知幀。

33.無線局域網的組成有哪兩種?主要特點有哪些?

有固定基礎設施的無線局域網:分為基本服務集、接入點、門橋、分配系統;

無線自組織網:接受結點與轉發結點都是一個。

34.擴頻無線局域網分為哪兩類?主要特點是什么?

跳頻擴頻與直接序列擴頻技術。

在跳頻擴頻方案中,發送信號頻率按固定的時間間隔從一個頻率跳到另一個頻率。接收器與發送器同步地跳動,來正確地接收信息。從而減少了其他信號源在一個特定的頻率上干擾通信的可能性。

直接序列擴頻的技術特點是:將待發送的數據經過偽隨機數發生器產生的偽隨機碼進行異或操作,再將異或操作結果的數據調制后發送,所有接收結點使用相同的頻段,發送端與接收端是用相同的偽隨機碼。

35.隱藏終端和暴露終端的概念。

隱藏終端是指在接收結點的覆蓋范圍內而在發送結點的覆蓋范圍外的結點。暴露終端是指在發送結點的覆蓋范圍內而在接收結點的覆蓋范圍外的結點。

36. 直接廣播地址。

A類、B類與C類IP地址中主機號全1的地址為直接廣播地址。

37.特定主機地址

網絡號部分為全0,主機號為確定的值。

38.網絡地址

網絡號為確定的值,主機號部分為全0。

39.私有地址

在A、B和C類中保留一些私有IP地址,這些私有IP地址不能在因特網上通過。

40.動態路由選擇協議的分類及主要的協議

錯誤!未找到引用源。內部網關協議分為路由信息協議RIP (Routing Information Protocol) 和開放最短路徑優先協議OSPF (Open Shortest Path First) 。RIP協議基于距離向量的路由選擇協議;OSPF協議是使用分布式鏈路狀態協議。

外部網關協議為邊界網關協議BGP(Border Gateway Protocol)。

41.路由器和網橋的區別

(1)網橋工作在數據鏈路層,而路由器工作在網絡層。網橋利用物理地址(MAC地址)來確定是否轉發數據幀,而路由器則根據目的IP地址來確定是否轉發該分組。

(2)使用網橋連接的局域網,物理層與數據鏈路層協議可以不同,但數據鏈路層以上的高層要采用相同的協議。

(3)網橋工作在數據鏈路層,容易產生“廣播風暴”問題,而路由器可以有效地將多個局域網的廣播通信量相互隔離開來,使得互聯的每一個局域網都是獨立的子網。

42.路由器的主要服務功能

(1)建立并維護路由表

(2)提供網絡間的分組轉發功能

43.ICMP和IGMP協議的概念及作用

ICMP是因特網控制報文協議,ICMP 允許主機或路由器報告差錯情況和提供有關異常情況的報告。

IGMP即網際組管理協議,是在多播環境下使用的協議,IGMP用來幫助多播路由器識別加入到一個多播組的成員主機。

44.TCP和UDP各是一種什么樣的協議?

用戶數據報協議(UDP)是一種無連接的傳輸層協議,TCP(傳輸控制協議)是一種面向連接的傳輸層協議。

GSP現場提問匯總

GSP檢查現場提問問題匯總

1、 養護員如何做養護的。

2、 驗收員從收貨到驗收是如何操作的。

3、 計算機電腦系統是否有近效期攔截,從系統哪里體現出來。

4、 冷藏藥品送貨是怎樣交接的。

5、 冷藏藥品配送使用冷藏箱還是保溫箱或其他工具。

6、 含特殊制劑藥品的銷售,有沒有處方,電腦有沒有攔截。

7、 含特殊制劑的藥品最多銷售幾盒。要憑什么購買和使用。

8、 哪些藥品要放在陰涼柜,你們店的品種全都放入了嗎?

9、 你們銷售處方藥,有處方嗎?沒有處方怎么辦。

10、 拆零藥品是一盒一盒拆還是幾盒一起拆。正確要求是一盒一盒拆。

11、 中藥哪位做養護,哪位做驗收。清斗記錄怎么做,裝斗記錄怎么做。

12、 審核人、復核人都是誰。

13、 門店培訓怎么做的。有計劃、有記錄、有培訓試卷等等。

14、 冷藏藥品的購進記錄給我找到,以及配送單。

15、 你計算機開機有密碼嗎?操作給我看看。

16、 不合格藥品的處理。

17、 如果來貨有不合格藥品如何處理。

18、 有需要退貨的品種如何處理。

19、 如果有顧客反映有不良反應的藥品如何處理。

20、 如果有顧客需要退貨你如何處理。

21、 冷藏藥品遇到特殊情況,你們如何處理。

22、 你把收銀小票打一張給我,你收銀小票包括的內容是什么。符合規定嗎?

23、 有老鼠夾嗎?有滅蠅燈嗎?給我試一下。

24、 問中藥營業員你應該有什么資質。

25、 中藥驗收員應有什么資質。

26、 濕度超標你應該怎么做。

27、 驗收遇不合格藥品的處理

28、 冷鏈藥品的驗收,發現異常情況的處理

29、 處方登記

30、 查處方

31、 含特殊藥品的銷售與登記

32、 拆零銷售商品進銷存情況

33、 顧客退貨

34、 藥品配送退回操作

35、 藥品不良反應報告

36、 抽查商品進、銷、存

37、 翻歷史票據反查進銷存

38、 計算機系統操作權限

39、 盤存差異處理

40、 企業負責人、質量負責人、驗收員是誰?

41、 店內出現不合格藥品應當怎么處理?

42、 拆零藥品、含麻藥品、冷鏈藥品平時怎么銷售的?

43、

44、

45、

46、

47、

48、

49、

50、

51、

52、

53、 怎么查詢實貨與電腦庫存? 店與店之間能不能調貨?如何調貨? 各崗位員工的職責是什么 、顧客購買處方藥的時候營業員是怎么銷售的? 驗收流程和管理制度(重點) 拆零藥品管理 (散甲硝唑片是拆零商品) 、拆零藥品的規范寫法 重點養護操作流程 含特殊藥品復方制劑登記與電腦和銷售制度一致 冷鏈接收流程,儲藏溫度等數據一定要完整 近效期銷售記錄 用藥咨詢記錄和顧客意見登記本 門店陰涼柜驗收記錄,溫濕度記錄,空調使用記錄,冷藏柜溫濕度記錄,含特殊藥

品復方制劑登記,缺貨登記本,處方藥調配記錄,處方登記

54、 處方箋 需要開處方的一定要有處方

55、 包裝破損要拿下來 處方藥與非處方分開陳列,批號數量一定要對上

56、 沒說明書的要補齊

57、 電腦操作要熟練,進銷存要對上

58、 賣場里任取一種藥要能在電腦上查到單據

67、什么是拆零藥品,什么是非拆零藥品?

68、中藥怎么養護,哪些要重點養護?

69、中藥裝斗,清斗

70、含特殊藥品怎么銷售?銷售流程?

71、藥品效期怎么處理?從哪里體現?

72、處方藥怎么銷售的?

73、注射液和復方甘草片片必須留原處方或者復印原處方

74、怎么知道來貨是合格的藥品?

75藥品的驗收,誰驗收貨?是否簽字?

76冷鏈藥品如何驗收?儲存

77含麻黃堿藥品如何銷售,憑什么銷售?

78處方藥沒有處方如何銷售?

79進銷存的核對,票帳貨有沒有相符

81溫濕度的記錄和控制

82是否有待驗區,不合格區,和退貨區

83藥品的養護和重點品種如何養護?

86質量負責人負責哪些事項

87拆零如何操作?原包裝是否留存

88最小包裝是否有說明書

89不合格藥品如何退回

90顧客退貨怎么辦

91藥品不良反應報告怎么辦?

92.如何養護,重點養護有哪些

93.如何驗收,整箱貨如何驗收

94.冷藏藥品購進記錄

95拆零藥品如何銷售,藥袋上要有店的名稱

96.門店如何培訓,培訓內容有哪些,冷鏈,含麻藥品專項培訓

97查進銷存。處方登記本,處方

98崗位職責

100近效期如何銷售

101冷鏈藥品在途溫度數據需要有紙質數據留存

102可有粘鼠板(粘鼠板必須打開放在相應隱患的位置,做到防患于未然)

103驗收單據為什么只在數量上打鉤,給人感覺只是驗收了數量

冷鏈藥品如果運輸過程中溫度不負,除了拒收意外,還要向公司反映以防產生質量問題.如需繼續銷售需藥品檢驗所檢驗合格方可

104銷售

105陰涼柜可有溫濕度登記記錄

106陰涼柜需單獨配備一個溫濕度儀

107詢問執業藥師崗位職責

108顧客反映藥物的不良反應,該如何處理與接待

109電腦操作人員需熟練

110.麻黃堿的進銷存

101麻黃堿的登記

102.拆零的銷售登記

103.營業員的崗位崗位職責

104不良反應

105.遇到顧客投訴怎么辦

106.藥品怎么養護

107.驗收員的崗位職責

108.不合格藥品的處理

119.溫濕度記錄的登記

110.近效期藥品的銷售明細(抽一品種看)

111.單方制劑憑處方銷售 (抽一品種看兩個月的處方)

112.麻黃堿藥品銷售大于2合電腦系統的攔截

面試提問匯總

3、問:5年之內你想處于什么位置?

4、問:描述你的理想職業。

5、問:如果你有無限的時間和經濟來源,你會怎樣使用它們呢?

6、問:假如現在是你在我們公司做首次年度總結,我該告訴你一些什么呢?

7、問:告訴我一些有關你自己的但在你的簡歷上又沒有反映出來的東西。

8、問:告訴我你了解這家公司的什么。

9、問:你從我們公司的顧客、員工,或者別人那兒了解了我們公司的一些什么情況?

10、問:為什么你想在這里工作?

目錄:

1、問:公司有什么特別的方面使你最感興趣?

2、問:對我們最新的產品和廣告你有什么見解?

3、問:告訴我你認為我們公司在業內有什么突出的優點?

4、問:作為一家企業,你認為我們哪些領域最易受攻擊?

5、問:如果你來經營這家公司,你會有什么不同的做法?

6、問:你在應聘別的公司嗎?應聘什么職位?

7、問:你認為你的資深能力完全超出這份工作所需的能力嗎?

8、問:如果我們的競爭對手給你一份工作,你將會怎么做?



9、問:為什么你準備辭去現在的工作?

10、問:是什么促使你想從事這類工作?

目錄:

1、問:做這份工作,你想要什么樣的工資待遇?

2、問:你可以帶來什么別的人選不可能提供的新技能或新見解嗎?

3、問:前一份工作里,什么是你希望完成但卻不能完成的事情?

4、問:在過去短短的幾年時間里,你的職業動機是如何變化的?



5、問:我為什么要聘用你?

6、問:你的關鍵技能是什么?

7、問:你的實力是什么?

8、問:你的經驗如何與這份工作有關呢?

9、問:對于這項工作你認為什么技能是最重要的?



問:你在這份工作里想提高什么技能?

10、問:假如你不得不留在你目前就任的職位上,你會多花一點時間在什么方面?為什么?1問:你如何豐富你目前就任的工作?

2問:你對你的成功如何解釋?



3問:和同領域里背景相似的人比較,你如何評價自己?

4問:你的寫作能力有多強?

5問:你認為一個助理編輯的廣泛職責是什么?

6問:你熟知什么電腦系統和軟件?

7問:舉出一個例子說明你是如何不顧困難把一個項目堅持到底的。



8問:告訴我你做決策的一個例子。

9問:讓我聽一下你勤奮或有恒心的實例。

10問:描述你解決棘手的問題或是誰都不愿意接受的任務的情況。

目錄:

1問:你現任的老板會不會把你看做是一個有超前意識的員工?

2問:講述你沒能發揮你能力的一次事例。

3問:員工們有的注重思想,有的注重實干,你如何評價自己呢?

4問:你的同事會告訴我有關你注意細節方面的什么呢?

5問:日常工作中,你怎樣應付壓力?

6問:如果事情不按你所計劃的發展,你又如何重新部署呢?

7問:在你目前的工作中,你是如何對工作任務的輕重緩急排序并用什么措施來處理的?

8問:說說在最近的一份工作里,你是怎樣改進職業技能的。

9問:為什么服務是一個如此重要的問題?

10問:告訴我某次你遇上一個怒氣沖沖的客人的情形。你是怎樣處理這種尷尬場面的?

目錄:

1問:你的私人生活是否存在對你的職業造成影響的問題?

2問:什么時候你的交往能力受到了考驗?

3問:告訴我某次你不得不延長工作期限的情形。

4問:你想努力提高或改變什么方面的個人技巧或工作習慣呢?

5問:你在桌上放什么書?

6問:你愿意到另外一個城市定居嗎?

7問:經常需要出差的工作適合你的生活方式嗎?

8問:你的腦袋是什么顏色的?

9問:假如你一進電梯,就發現電梯里的人都面向電梯壁,你會怎么做?

10問:考慮一下以下的情景:一天晚上,你工作到很晚,是留在辦公室最后的一個人。你接到一個找管理人員的緊急電話,是銷售代

表打來的,現在他正在會見一個潛在的客戶。他要對一個問題作出答復,否則的話,明天就太晚了。你能回答這個問題,但這超出了

你應有的職權范圍。這種情況下你會作出什么反應?

目錄:

1問:你認為那些生產好產品的公司為什么會失敗?



2問:你的應變能力如何?

63問:向我證明你的說服能力。

64問:描述一下在你的工作經歷中,當現有的工序不管用時,你對此怎么做。

65問:描述一次你不得不改變領導風格。

66問:以前的同事或部屬如何描述你的領導風格?

67問:描述你作為領導最稱心如意的情景。

68問:描述一下你與地位較高的人及地位較低的人一起工作的融洽程度?

69問:在你最近的一份工作里,最值得夸贊的是哪方面?

70問:你現在從事的這份工作有什么局限性?

叩“提問題”之門,揚“提問題”之風

  【摘要】數學學習是一個復雜的思維過程,也是一個不斷地“生問――質問――釋問”的過程。學生大膽思考并能提出問題,是數學創造性活動的特征,也是一種探索求真精神的體現,孕育著創造力的培養與能力提高的契機和載體。但現實中的學生正如教育家尼爾?波斯特曼所批評的:“孩子們上學時像個‘問號?蒺,畢業后卻像個‘句號?蒺。”因此,教師在日常教學中如何指導學生提出問題,培養學生提問題的意識,提高學生提問題的能力已到了刻不容緩的地步。

  【關鍵詞】問題 提問題 提問能力 問題意識
  【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)02-0147-02
  愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,因為解決一個問題也許是一個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性,從新的角度看舊問題,卻需要創造性的想像力,而且標志著科學的真正進步。”但在我國現實的基礎教育中卻出現令人匪夷所思的實情:據“我國中小學生學習與發展”課題組的調查統計:在上課聽課遇到問題時,當場主動提問的學生中,小學生占13.8%,初中生占5.7%,高中生占2.99%[1]。隨著年齡的增長,學生“提問題”的人卻越來越少,“問題意識”也越來越淡薄,甚至也不知從何提問。追本溯源,筆者認為,主要是有相當一部分教師在“兩考”等利益的驅動下,教學中長期只關注學生如何解題,如何應試,再加上教師自身“問題”意識的淡薄,這樣就出現了置學生“提問題”于不顧,學生也就漸漸地少問了甚至不問了。漸漸地,學生“提問題”就成為我國基礎教育中的一個很薄弱的環節,并引起了全社會的極大關注.因此,新課程改革明確強調:在中學數學教育中,讓學生學習提出問題、學會提問題,可以說是對創造性思維的培養,也是對創新意識和創造能力培養的一個非常重要的方面。本文結合自己多年在這方面的教學實踐,談談如何更好、更系統地培養學生“提問題”的意識,提高學生“提問題”的能力,落實學生“提問題”的方法,借此拋磚引玉與大家共鳴。
  一、營造提問環境――揚起啟航的風帆!
  ㈠教師的人格擔保――力挽狂瀾
  為了保證弘揚提問題之風,我每接手一屆的第一堂課就以自己的人格擔保,向全體學生承諾:只要你有問題想提,不管什么時候,什么問題,多么簡單,哪怕剛講過或再三講過,你都肯定會得到一個滿意的答復,以緩解學生心中歷來不敢問的恐懼與打消長期不問的心理障礙。
  ㈡教師解問的心態與口氣――推波助瀾
  當然,在繁瑣的日常教學中,教師要正確對待學生的每一次的提問,要言出必行。所以,筆者認為:首先,教師要讓學生暢所欲言,講完自己的問題,在這一環節教師要用贊賞的態度,激勵的語言,友好的微笑傾聽學生的問題,使學生在毫無壓力的氛圍中陳述自己的觀點,充分肯定學生積極思考問題的態度。其次,學生提出的問題教師不要急于糾正其觀點,而應循循善誘,鋪設認知的臺階,引導學生不斷探索所提問題的正確性,不斷地探究解決提出的問題。甚至提出新的問題。只有這樣,學生才會暢所欲問,助長提問之風,營造提問之氣。
  二、指導學生提問――敢問路在何方?
  若我們重新要找回兒時那個滔滔不絕、什么都敢問、什么都想問的他(她),教師不僅要讓學生明白:你可以大膽地提出你的困惑、質疑,哪怕是一點點不明白的“小”問題。其實,問題或許就在你那些習慣性“資源”中生成,它時時刻刻伴隨著你或常常與你擦肩而過罷了,從而讓學生懂得所謂的問題原來是那么隨處可見,隨處可得的,只要你留心、想問、敢問,問題還是離你很近的,你還是有很多問題可提的,你的問題隨時都會提的很精彩的。只是要從數學學科特點漸漸地認識到:如何問?
  ㈠悉釋學科問題特點,明確質疑、提問方向
  ⒈破解數學問題的關鍵“兩問”
  ⑴首問問題的“條件”“結論”是什么
  結合波利亞的《怎樣解題》一書所說的,具體可以讓學生朝這些方面試試提些什么:①未知量是什么?已知數據是什么?條件是什么?條件可能滿足嗎?條件是否足以確定未知量?或者它不夠充分?或者多余?或者矛盾?②把條件的不同部分分開。你能分別把它們寫(或翻譯)出來嗎?條件與條件之間有沒有隱含的信息?③條件與條件之間如何組合使用或者首先用哪個條件,再用哪個條件等?④結論是求什么?求結論則需要什么?有嗎?若直接沒有,間接的有嗎?⑤條件與結論能進行溝通、轉化了嗎?⑥對于有些選擇題可以思考選擇技能給我們提供什么信息?指明什么方向?
  這是一道必修一《1.3.1單調性與最大(小)值》中的一個課堂練習題,可以讓學生嘗試提如下一些問題:①結論指引我們做什么?(比較三個函數值大小)②那么比較大小我們有哪些方法可供選擇?(代入比較大小或利用單調性借自變量來比較大小)③條件告訴我們的是什么意思?能幫助我們確定選擇什么方法嗎?
  ⑵再問解題的“切入點”在哪里
  在數學學習中,學生常常碰到一些較綜合性或應用性的數學問題,在其對題目條件的篩選過程中,學生一時找不到解題的著力點,這就要求學生不妨先采用聯想、類比、歸納、猜想、特殊化等手段來嘗試提問本題的“切入點”在哪里,以便以最快的速度打開解題的思維,尋找到解題思路。
  ⒉催化數學問題的核心“兩問”
  ⑴問解題的“工具鏈”是怎樣
  數學解題往往有其特殊性,在解題過程中勢必會用到一些工具,也就是孔子所說的:“工欲善其事,必先利其器!”中的所謂的“器”吧!因此,我們提倡學生在解題時可以問一問自己:這道題目用到了哪些解題工具?我能想到嗎?我能把這些工具串得清楚嗎?正如一串珠子只有當你把它拎起來,方能看清它的廬山真面目!
  ⑵問解題的“思想方法”有哪些
  數學思想方法是對數學問題解決或構建所做的整體性考慮,它來源于現實原型又高于現實原型,往往借助現實原型使數學思想方法得以生動地表現,有利于對數學問題深入地理解和把握,幫助學生居高臨下地看清問題本質。但對于思想方法的滲透與教學,筆者認為:思想方法往往蘊涵在具體問題的字里行間,或伴隨在具體的數學活動過程之中,要通過不斷地“自問”才會得以內化與落實,才能實現到自覺運用數學思想方法解題的地步。   ⒊內化數學問題的生活“兩問”
  ⑴問生活中的數學問題
  《課標》中指出:“教師應該充分利用學生已有的生活經驗,引導學生把所學的數學知識應用到現實中去,以體會數學在現實生活中的應用價值”因此,教師要引領學生去觀察生活,體驗生活,挖掘生活,要從生活中提出問題,要讓學生在生活中不斷地體驗數學所帶來的樂趣。例如在股票、彩票、利率、熱點體育、生活常識、研究性學習等途徑中提出數學問題來,并通過自身的體驗、參與、設計及加以解決!這種生活化的數學問題對學生有較強的吸引力,學生不僅能自然地接受數學、認可數學,長此以往,還可讓學科的價值植根于學生認識之中,使學生自然地喜歡、留戀數學!
  ⑵問數學中的生活問題
  生活中充滿著數學,同樣,在數學中也能見到生活的影子或實例。譬如,數學中的一些符號、一些關系式等,若用生活來解析,你會驚奇地發現,原來是那么地自然,那么的簡約,那么的美!其實,生活與數學是互相自然地滲透著!例如:■>■ 我們可以借生活中糖的濃度來解析,在歸納“數學歸納法”的步驟時,可以借用生活中的“多米諾”骨牌來更好地理解等。
  ㈡洞察學習過程環節,明確生疑、提問方法
  ⒈在“閱讀”中提――抓住興趣點提問
  閱讀是數學學習的前提,也是自主學習最基礎的能力,在數學教學中要培養學生的閱讀能力,要讓學生能在閱讀中不斷地發現問題、提出問題!讓學生閱讀數學如同讀小說一樣有味道!有樂趣!
  ⒉在“解題”中提――抓住分岔點提問
  解題是數學學習的重要組成部分,數學能力的提高離不開解題,但教師絕不能以學生解題多少論英雄,而應該讓學生明確解題質量的標桿:深入思考解題過程!明晰解題方向!優化解題思維!其實解題的過程與我們平常走路的過程挺相似,走路時常會碰到三岔路口,特別是在碰到不熟悉的地方時,我們總會先自問:我該選擇哪條路前進呢?會到目的地嗎?如果有多條路可選時,我們又會問:選哪條路更快捷呢?三岔路口其實就好比是解題過程中所冒出來的各種各樣的解題思路,也就是所謂的“分岔點”!
  ⒊在“反思”中提――抓住疑問點提問
  弗賴登塔爾曾指出:反思是數學思維活動的核心和動力。教師應該關注并指導學生在反思中提問題,這樣可以使學生能深化問題的理解,優化思維過程,揭示問題本質。
  ⒋在“對話”中提――抓住交鋒點提問
  “對話”已經成為當代社會的關鍵詞,從國際事務到人與人之間的關系,從政治領域到學術領域,“對話”已經成為人們追求的一種狀態,同時也成為人們達成目的的有效策略。因此,在數學教學中我們應利用好師生對話、生生對話,讓學生能在對話中抓住各自雙方的交鋒點提出問題,展開討論、謀求共識、求同存異,從而提高對問題的認識和幫助問題的解決。
  三、搭建提問平臺-――明確路在腳下!
  ㈠教師方面――教師的積極行動
  ⒈“查”問――每日一查、每周匯總,全程跟蹤
  提問是一個長期的系統工程,教師應建立提問檔案,做到每日查一些同學提問題的情況并作記錄,同時也做好全班同學提問題情況每周匯總工作并加以公布及作為過程評價的依據之一。
  ⒉“評”問――評價提問的質量
  教師要在每節課堂上創造提問的機會,使學生真正開動腦筋想問題,能提出有價值的問題或自己不懂的問題。教師可以從以下幾個方面加以關注與評價:⑴對信息的利用意識:即評價學生是否能有效地利用已知信息提出問題;⑵學生的問題意識:即評價學生是否善于發現問題,積極提出可能通過探究解決的問題,是否領會提出問題的途徑和方法;⑶問題的質量意識:即評價學生所提出問題是否合理、是否完整、是否新穎,廣度與深度如何等。總之,對學生“提問”要逐漸從數量上向質量上提要求,因為,有效的“提問”才能真正成為學生思維的“發動機”、“引爆器”和“助推器”。
  ⒊“示”問――引領、示范
  為了使學生能更好地提問題,教師應該站在學生的立場上,以學生的視角去示范提問題,去分析、追問、改進、完善問題等,以達到引領、示范的作用。
  ㈡學生方面――學生的主動參與
  ⒈“自”問――自我催化、自我辨析
  有時在碰到數學難題時,常常通過自言自語、自問自答的方式,會突然間找到靈感,從而找到了解決問題的突破口。究其原因,這是“自問”的功勞!可想而知,“自問”在數學學習中的重要性。其實,這種“自問”常始于學生審題的過程,甚至伴隨于解題的整個過程中,起到了誘發思維火花,辨析解題方向,催化解題進程之功效。
  ⒉“說”問――現場直播、實話實說
  把自己所思考的、所提的問題說出來、表達出來,其實這也是一種學習與表達的能力。當然這需要教師提供必要的時間與空間,讓“說”問這個過程現場直播,讓學生有機會實話實說。因為,筆者覺得,讓學生“說”問,能使學生理清自己所思、所提的問題,能提升問題思考的維度與深度,對提高學生的提問能力有著不可估量的作用。
  ⒊“解”問――“指定式”解問與“懸賞式”解問
  “提”問與“解”問打聯合,更能彰顯問題的功效,才能讓學生對提問有著成就感,才能更好地激起學生對提問的熱情。筆者在實際教學中采用了兩種“解”問方式(“指定式”與“懸賞式”),并不定時地張貼在數學園地中,讓學生隨時去接受挑戰,在數學教學中收到了一定的功效。其中“指定式”是指提出問題的學生可以指定讓本班某一個學生解答自己所提出的問題,而“懸賞式”是指提出問題的學生可以向全班同學挑戰,甚至有時包括教師在內。
  總之,教師必須要創建好學生“自主提問”的環境,讓學生逐步形成主體意識,要盡量由“教師設疑”向“學生發問”轉型,放手讓學生敢想、敢說、敢提,指導學生想什么、說什么、提什么,優化、解決、落實學生如何想、如何說、如何提更有效,從而達到發展學生創造性思維的要求,真正落實新課程中教師為主導、學生為主體這一理念。
  參考文獻:
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  [2]嚴士健,張奠宙,王尚志.走進新課程叢書――普通高中數學課程標準(實驗)解讀[S].南京;江蘇教育出版社,2004.3
  [3]波利亞著,閻育蘇譯.怎樣解題[M].北京;科學出版社,1982

做功課與提問題

  2004年11月,文匯報開辟了一個全新的專版―――“近距離”專版。短短兩個多月,此專版共推出了11位新聞人物。由于是整版報道,圖文相配,每次又安排在最醒目的第四版彩印版,因此特別引人注意。所選人物又全是最近有熱門新聞的“大腕”級新聞人物,因此,“近距離”版面問世后,很快就成為文匯報的一個品牌版面,無論是領導層還是普通讀者多予以好評。

  在這11位人物中,我寫了三位,他們是:丘成桐、金庸、楊樂。前兩位屬于“無心插柳”―――老總沒有布置任務,是我自己的命題,被老總確認,寫出來上了版面;后一篇是受老總的指派,專程赴北京采訪,略有一些波折。
  三篇稿件,均緣于我的香港之行。
  見縫插針采訪丘成桐
  去年12月16日至22日,經報社老總批準,我受浙江大學新聞辦邀請,赴香港采訪世界華裔數學家大會。
  但對我來說,這次香港之行卻給自己加了兩個任務:采訪丘成桐先生和金庸先生。丘成桐先生是本次數學家大會的主席,金庸先生是文匯報的老朋友,近兩年來,我采寫了不下10篇有關金庸的獨家報道,卻沒有做過系統的訪談。
  我有個習慣,無論是人物采訪還是事件采訪,在采訪出發前,必定要認真做一次“功課”―――對被采訪的人物或事件作深入的了解,準備一些采訪題目。
  2002年8月,丘成桐先生陪同霍金先生到杭州,短短6天時間中,我共向文匯報總部發回16篇稿件,其中有關于霍金的報道,也有對丘成桐先生等著名科學家的訪談,這組報道產生了較大的反響,被評為當年上海市好新聞一等獎。
  但當年與丘先生座談的有多家媒體,一次是他一人,一次是5位科學家一起接受采訪。而我在這次香港之行前已經設想要單獨采訪丘先生。
  其實,近兩年來我一直在關注著丘先生的行蹤。前不久,我還在東方網上發表了評論文章《感謝丘先生的“冷水”》,對他的一次有關奧數的演講叫好。但我還是認認真真地開始“備課”。我查閱了有關丘先生的大量文章,包括他的演講,同行對他的訪談,有關他的新聞,以及他任學術委員會主任的香港、北京、杭州三個數學中心的有關背景資料。
  我設計了以下問題:中國究竟能不能稱為數學大國?對中國科學界現狀的評估?奧數對中小學生所起的作用?你在多種場合說“數學是美麗的”,這種美麗如何體現?在華裔數學家中設立“晨興”獎的意義何在?三個晨興數學中心所起的作用?以及有關丘先生走上數學之路的個人經歷,等等。
  當然,所準備的問題可以在采訪過程中隨時調整。比如,我發現這次華裔數學家大會除了給數學家授獎外,還給香港中學生授予“恒隆數學獎”,香港中學生的獲獎論文全都是自己出題目、自己搞調查、自己寫論文,且多為應用數學的范疇。兩年前,丘先生在回答我的提問時對中國數學教學科研的功利性進行了嚴厲的抨擊。我就此向丘先生提問:您上次接受我采訪時對數學教學中的實用主義提出了批評,認為重應用、輕基礎的結果必然是拉大了與世界數學水平的差距。但您卻又鼓勵中學生到生活中去發現數學,對這種“應用數學”的論文給予褒獎。是不是您的理念發生了變化?
  作為本次大會的主席,丘先生是最忙碌的,要讓會議組織者為我安排對他的單獨訪問根本不可能。我只好見縫插針,抓住了三次機會,與丘先生進行了單獨的對話。一次是在專家與大中學生見面會之前,丘先生在貴賓室休息。我特意來到貴賓室,將兩年前文匯報發表丘先生的演講稿的500元稿費轉交給他。丘先生在一陣驚訝之后,想起了我這位兩年前與他有過幾次交談的文匯報記者,我們之間的距離隨即拉近。此前我發現丘先生對香港中學生的印象特別好,于是先提一問:香港中學生這種群體探討數學題目,用數學來研究小說中的人物關系的現象,您在大陸有沒有見過?丘先生很高興我提這樣的問題。他明確表示,香港中學生的學習方法和數學水平,即使放在世界范圍內也屬于領先,大陸的中學生已經落在后邊。丘先生對我說:你把這種差距寫出來。隨后,他與我談到了大陸方興未艾的“奧數”,談到了學術權貴和學術腐敗。
  第二次機會是丘先生與中學生交談時。當時,一撥又一撥的中學生前來向丘先生提問、與丘先生合影。丘先生樂此不疲。我一直跟在丘先生的身后,一有間隙,就隨時提出問題,比如,中國的數學水平與世界的差距有多遠?比如數學的美麗如何體現,等等。第三次機會是在一次宴會上,丘先生來向我們這些記者敬酒。我就本次大會對中學生的“實用數學”予以獎勵提出問題。丘先生停住腳步,認真回答了我的提問。他說:這并不矛盾,鼓勵中學生自己提出問題,自己親身調查,寫出論文,這是培養他們的興趣,有了興趣,就會產生愛好,才會去鉆研基礎性的知識,那才是真才實學。
  金庸:萬先生,今天可以敞開談
  在赴香港之前,我查看了我在文匯報上有關金庸的報道,發現僅2004年一年中我對金庸的獨家采訪報道就有5篇,其中有一篇金庸回應常州老人狀告金庸“錯字案”的稿件是我去香港前三天(12月13日)才見報的。另外還有《金庸獲頒法國騎士勛章對本報記者獨家披露獲獎感言》(2004年10月15日)、《金庸眼中的鄧小平(附照片)》(2004年8月17日)、《金庸要寫〈中國通史〉將具有三大特色:白話文,通俗易懂;站在人民的立場上;倡導民族融合史觀》(2004年4月11日)、《金庸獲諾獎:子虛烏有》(1月30日),都是獨家報道。如果加上以前對金庸先生的報道,那就更多了。
  但我還是計劃利用這次香港之行與金庸先生作一次暢談。2004年,有關金庸的新聞依然不斷,對于金庸,讀者有太多的問題需要了解,文匯報作為一份大眾媒體,有必要滿足讀者的需求。
  盡管已經十分熟悉金庸先生,但我依然認真做了“功課”。我在網上搜索時,看到了一篇評述類文章,大意是聽說金庸決定辭掉浙江大學人文學院院長職務,作者認為是明智之舉。我因此將這一話題也列入我的問題中。
  我一共準備了12個問題:對第三屆“全國國民閱讀與購買傾向抽樣調查”結果如何評說?您一生中取得的成就是多方面的,小說家、報人、社會活動家、學者,等等。如果讓您自己選擇,您認為您最大的成就是哪一類?對“金庸學”的提法是否認同?作為同行,您認為今天應該如何當記者?您是否辭掉了浙江大學人文學院院長職務?您修改金庸小說,專家說好的居多,而讀者卻是反對的多,您傾向于誰?在小說創作過程中,您是著重考慮故事的好看,還是融進了自己的思想、道德內涵?您認為49部改編的金庸劇大多不及格,最好的也只能打60分,但您卻還在不斷地與人簽約,讓人將您的小說改編成影視劇,這是為什么?作為一名演員,究竟是形象重要還是內涵重要?一位女生完成了兩部武俠小說,一部在高中時完成,另一部是讀大一時完成,并都已經由出版社正式出版,這位女生希望能拜訪金庸先生,并與金庸作一次對話,金庸是否接受?各地來邀請您參加各類社會活動,您是否有求必應,是否有選擇的標準?盡管您反對商業化操作,但“金庸”卻正在成為一門產業,您在主觀意愿上是否同意將“金庸”產業化……還有一些有關宗教和政治上的問題。
  12月17日,我到香港的第二天,金庸偕夫人請我吃了飯。席間,我提出了作一次訪談的要求,金庸不假思索就同意了。12月20日下午,在香港維多利亞港灣的金庸辦公室,我就以上話題向金庸先生作了請教。金庸先生表示:萬先生,今天可以敞開談,你有問,我必答。這次交談,是1999年金庸擔任浙江大學人文學院院長當晚接受我獨家采訪(文匯報“筆會”版刊發了那次訪談的詳盡內容)后的又一次詳盡訪談。

  說實話,在香港對丘成桐先生和金庸先生的采訪,我并沒有馬上寫出來的計劃,只是因為在香港有空余時間可以安排,因此做了“儲備性”的采訪。誰知道這采訪很快就派上了用場。
  12月23日,從香港回來后的第二天,我到上海參加報社的中層干部會。下午,先是胡勁軍社長讓新民晚報的同仁給我打電話,接著又是文匯報老總讓人找我,都是約我寫同一主題的稿件。因為當天有一份上海的報紙稱:金庸已經辭去浙江大學人文學院院長的職務。我告訴兩報領導:我訪問金庸時提了這個問題,金庸的說法是:他確實給浙大領導寫了請求辭職的信,但浙大領導一直在挽留他,考慮到浙大領導的誠意,金庸已經考慮變通的辦法,比如暫時還繼續當院長,但不再拿一分工資,具體事務交由副院長承擔。
  12月24日,文匯報國內新聞版頭條、新民晚報“焦點”版整版分別刊出了我寫的《金庸依然是浙大人文學院院長》的獨家報道。而在那之后的幾天時間里,國內有多家媒體還在以訛傳訛,轉載著那則根本就沒有采訪過金庸本人的“金庸辭掉院長職務”的假新聞。以至于金庸日后到浙大接受媒體采訪時痛斥說:做男人女人都可以去做壞事,但當記者的一定不能去做壞事,一定要做好人,說真話。當年在明報當社長,如果發現誰說了假話、寫了假報道,一定馬上開除。
  今年1月9日,再次來到浙大的金庸先生會見了多家媒體的記者。那幾天,金庸又成為海內外媒體的新聞人物。文匯報分管老總抓住這一時機,讓我放手寫一篇金庸的訪談稿。我去香港時與金庸的訪談此刻成了筆下的素材。我只花了一個晚上,就完成了上萬字的《十問金庸》。1月17日,這篇富有新意的獨家報道以整版篇幅在文匯報“近距離”專版刊出,數十家平面和網絡媒體轉載了這篇報道。
  而有關丘成桐先生的訪談,報社分管老總盯得我很緊,在23日完成了《十問金庸》的專稿后,24日又完成了寫丘成桐先生的《數學之美》專稿。當天就拼出版面,于27日的“近距離”專版見報。
  楊樂愿意接受《數學之美》作者的采訪
  12月26日,新華社刊登通稿:胡錦濤總書記于兩天前的24日看望了科學家朱光亞和楊樂。分管副總編陳啟偉給我打電話,說我在《數學之美》一文中寫到了楊樂(我在香港采訪時與楊樂住同一賓館,早晚進出乘同一車,有過簡短的交談),能否專程去北京采訪楊樂,為“近距離”專版再寫一篇特稿?
  27日,我向浙江大學數學所的劉克峰先生求助,請他幫我與楊樂院士聯系。劉克峰先生是國際數學界公認的后起之秀,是本屆華裔數學家大會頒授的兩位“晨興數學金獎”得主之一,我對他作過兩次報道,并在香港期間交上了朋友。27日文匯報刊登的《數學之美》他已經看到,他給予了好評。有了這樣的基礎,他毫不猶豫地答應了我的請求。第二天,劉教授就給我來電:楊樂院士已經同意接受采訪,讓我與楊院士的秘書李小凝先生聯系。劉教授還在電話中補充說明兩點:丘成桐先生已經在網上看到了《數學之美》,兩次給劉克峰打電話,對此稿給予好評,并讓劉克峰轉告楊樂,希望楊樂能接受采訪;楊樂也已經看到《數學之美》,愿意接受寫此稿件的記者的采訪。
  楊樂院士與我約定的采訪時間是1月1日。在其后的兩天時間里,我閱讀了20余萬字的有關楊樂的文章,整理出了30余個問題,其中包括十分專業的問題。當然,我的提問總體上是從讀者的需求角度考慮的,著重請楊院士談科技體制和教育體制上的問題。事后,楊院士的秘書李小凝對我說:楊院士近來很少接受媒體采訪,因為丘先生和劉克峰教授都希望楊先生接受文匯報記者的采訪,而且您提的問題也正是楊先生在考慮的問題,因此,楊先生對您是充分的信任,是放開了和您談。稿件完稿后,楊院士十分滿意。只是開始有些顧慮,擔心是否會說得太厲害。考慮再三后,楊院士對稿件作了親筆修改,稍微磨掉了些許棱角,但對中國科技體制和教育體制的批評基本保留。
  文章的“題記”為這篇《楊樂憂思錄》點了題:楊樂認為,我國由一個人口大國轉變為人才大國需要三個層次的共同努力:一是大力發展義務教育,使全民科學文化素養得以大幅度提高。二是每個領域都需要大量本領域的專業人才。通過研究生教育,培養出更多的人才,滿足各項事業的需求。三是各學科領域都應擁有世界一流水平的學術領軍人物。
  遺憾的是,在楊樂看來,這三個層面都存在著嚴重缺陷。
  全文就是圍繞著這一主題展開。稿件于1月31日在文匯報“近距離”專版刊出。見報后報社內外反響較好。
  寫完這三篇稿件,我最大的體會是:新聞采訪不是急就章,采訪前必須做功課;只有做了功課,才可能向被采訪者提問題、才可能與專家型的學者交談;專家學者也才能尊重你的采訪,愿意回答你提出的問題。這樣的功課,有時依靠的是平時的積累,有時需要“臨時抱佛腳”,但必須虔誠、必須認真,不能心不在焉。否則,這類采訪就很難成功,寫就的稿件也不會深刻。

提問題名言

提問題名言

俗話說得好,學問學問一學二問。在我國古代,人們很早就注意到質疑對學習和學術研究的重要意義。古人云:前輩謂學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進。孔子鼓勵學生“每事問”。學者黃宗羲指出,大疑則大悟,小疑則小悟,不疑則不悟。

培養的方法

培養方法 學習興趣的產生與教學有密切的關系。學生學習興趣的培養,主要在教師使學習活動有興趣,其方法為:增加教材趣味性 ①加強教材的趣味性、系統性、科學性。有趣的、能逐步掌握的、可獲得科學知識的教材,肯定能引起學生的學習興趣。提高教學水平 ②提高教學水平。太易太難的教材與提問都不足以激起學生的興趣。使學生不斷獲得新知識,并能將其成功地運用于實際,及時得到強化。這樣的教學過程,學生就會覺得饒有興味,學習興趣就會日益濃厚。了解學生已有興趣 ③了解學生已有的興趣。新的學習興趣很少憑空出現,它多半是已有興趣的衍生物,因此,搞清學生已有的學習興趣,就有了擴展和提高其學習興趣的基礎。幫助學生認識內容 ④幫助學生認識學習某一學科(或材料)的社會意義及其與個人的關系。

總結

教育,是讓學生感到快樂。要探索自己的特色,我認為我們所面臨的問題是必然存在的,不應只是一味指責與抱怨,我們要積極地探索、去實踐、去反思,把班主任工作做出自己的特色。教育是一門科學,育人成才是一種精雕細刻的藝術,在工作中只有講究科學、創新、藝術,才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。我爭取在今后的班主任工作中,多學習先進經驗,不斷改進,不斷提高,積極探索,善于總結,使自己的班務工作水平盡快提高。 培養學生學習的興趣

開展競賽 “競爭”是支配人類行動的一個重要動力。比起一個人努力,不如和對手競爭能更大地發揮自身的潛力。可以讓孩子和同班同學一起學習,一起寫作業,看誰寫得既快又好。孩子也可以暗中找一個比自己成績略高的同學作為對象,暗下決心,爭取逐步趕上和超過他 。

興趣是指人力求認識某種事物或進行某種活動的心理傾向。

興趣作為心理傾向是一種穩定的,而非偶然的、暫時性的指向。興趣在教學活動中有著重要的意義,主要表現在一旦引起了學生的興趣,學生就會對學科產生強烈的求知欲望,明顯地表現出對所學內容必須理解,必須掌握的心理傾向,因而就學得十分積極主動,也很有成效。“興趣是最好的老師”這句話是很有道理的。

沒有興趣,就沒有記憶,對孩子尤其重要,歌德說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。如何讓學生學習產生興趣,是教師教育學生德根本點。

融洽的師生關系,培養和激發學生自學興趣

教學本來是“教”與“學”的結合,師生關系融洽,有利于調動學生的積極性,培養他們自學能力。因為學生沒有心理上的壓抑可以自由的“想、問、討論”,而這些只有在師生感情融洽才得以實現。所以在授課時,時刻注意自己的表情不呆板,語言不生硬,課間多和學生打交道。

與學生在溝通的內容方面,講道理應該只占5%,而愛心要占95%;對于學生來說,教師的 愛是一種神奇而又偉大的力量,是除了母愛之外,世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。 但師愛不同于母愛,因為師愛是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以 引導學生產生巨大的內動力,去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛,給學生以親近感、信任感、期望感,學生才會對老師產生依戀仰慕的心理, 才能向教師敝開內心世界,我們才能“對癥下藥”,收到應有的效果。因此,班主任必須用 自己的愛心去感化學生,做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合,才會產生動情效 應,從而收到較好的德育

首先,要增強孩子的學習快感,培養直接興趣。對于孩子,要多表揚,少批評。要善于發現每個孩子的優點。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會,光知道玩”,本是恨鐵不成鋼,卻不知好鋼已在批評中鈍化了,日久天長孩子總覺得自己很差,總有錯,在學習中有壓抑感,于是厭惡學習。這種做法是不對的。

其次,要明確學習目的,培養間接興趣。例如,孩子對背外語單詞不感興趣,但對學好外語后可以用外語交流,參加各項外語活動等結果感興趣,這種興趣可以促使孩子去從事背單詞的活動。

第三,利用孩子的好奇心,培養學習興趣。孩子具有好奇、好問、好動的特點,成人應充分利用它來激發孩子的學習興趣。有的孩子把鬧鐘拆開,有的孩子不停問為什么,家長若不了解孩子的特點把這看成淘氣、搗亂,對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態度,就會損害孩子智慧幼芽的生長,挫傷他們求知的積極性。父母要尊重、保護和正確引導孩子的好奇心。

第四,要創立有利于學習興趣培養的外部環境。只有肥沃的土壤才能長出好莊稼,只有良好的家庭環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。家長是孩子的第一任老師,身教重于言教。若父母督促孩子要努力學習,而自己卻常常通宵達旦地打麻將,那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學習,而是如何玩好牌。

最后,家長應多給孩子買有益的適合孩子心理發展特點的書。再者,給孩子一個安靜的學習環境。孩子學習時父母不要一會兒送水果,一會兒與他說話,打斷孩子的思維。(學習興趣的產生與教學有密切的關系。學生學習興趣的培養,主要在教師使學習活動有興趣,其方法為: 增加教材趣味性 ①加強教材的趣味性、系統性、科學性。有趣的、能逐步掌握的、可獲得科學知識的教材,肯定能引起學生的學習興趣。提高教學水平 ②提高教學水平。太易太難的教材與提問都不足以激起學生的興趣。使學生不斷獲得新知識,并能將其成功地運用于實際,及時得到強化。這樣的教學過程,學生就會覺得饒有興味,學習興趣就會日益濃厚。了解學生已有興趣 ③了解學生已有的興趣。新的學習興趣很少憑空出現,它多半是已有興趣的衍生物,因此,搞清學生已有的學習興趣,就有了擴展和提高其學習興趣的基礎。幫助學生認識內容 ④幫助學生認識學習某一學科(或材料)的社會意義及其與個人的關系。

學習興趣的產生與教學有密切的關系。學生學習興趣的培養,主要在教師使學習活動有興趣,其方法為:增加教材趣味性 ①加強教材的趣味性、系統性、科學性。有趣的、能逐步掌握的、可獲得科學知識的教材,肯定能引起學生的學習興趣。提高教學水平 ②提高教學水平。太易太難的教材與提問都不足以激起學生的興趣。使學生不斷獲得新知識,并能將其成功地運用于實際,及時得到強化。這樣的教學過程,學生就會覺得饒有興味,學習興趣就

會日益濃厚。了解學生已有興趣 ③了解學生已有的興趣。新的學習興趣很少憑空出現,它多半是已有興趣的衍生物,因此,搞清學生已有的學習興趣,就有了擴展和提高其學習興趣的基礎。幫助學生認識內容 ④幫助學生認識學習某一學科(或材料)的社會意義及其與個人的關系。

首先,走進學生心靈。要讓學生熱愛你的學科,首先應該讓學生熱愛你本人,至少是為你本人所吸引。而作為教師,只有走進學生心靈,在得到學生真心的接受并予以信任的前提下,才能成為一個學生喜歡的人。

其次,讓學生在學習中體驗到學科的內在魅力。一些有趣的教學活動,能激發學生學習的興趣,引發他們的思考。從而發展學生相關的智能領域,使學生在體驗學習快樂的過程中領悟到本學科的魅力。

再次,努力創建自身課堂的氛圍。在文章中,蘇霍姆林斯基在班級里為學生設置了“思考之角”、“難事之角”、“幻想之角”等,每一處都有它的重要意義和獨特使命,目的是為了吸引學生都能到這個角落來,積極思考這方面的知識,探索更深遠的奧秘。在這樣的氛圍中,我們共同養成著良好的學習習慣,對所學學科的感情也日益深厚起來。總之,無論從事哪一門學科的教學工作,我都努力創建自己課堂的氛圍,讓孩子們熱愛我的學科。

最后,興趣是最好的老師。在教學中,教師用標準而優美的語言講授知識,再輔以多媒體課件、教具等,這些都能激發學生的學習興趣。

讓學生熱愛上你的學科,你就成功了一大半。正如蘇霍姆林斯基所言:“讓學生們把你所教的學科看做是最感興趣的學科,讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造,做到這一點是你應當引以為榮的事。

三、帶著快樂與激情去上課

蘇霍姆林斯基說:“有激情的課堂教學,能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考,對面前的展示感到驚奇甚至震驚,學生在學習中感受到自己的智慧和力量,體驗到創造的歡樂、為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”這正是我們要營造良好課堂氛圍的目的所在。如果在課堂教學中學生感到枯燥,參與互動差,往往是我們對課堂教學的情感投入不夠。 、多提供直觀、新穎、有趣的材料

認知心理學表明,學生對提供的認知材料,由于呈現形式不同,認識和理解的速度也不同。只有當學生對所呈現的材料與呈現方式發生興趣時,才能有效地引起注意。學生的這種認知心理,啟示我們在課堂教學中展現材料時,應貫徹形象、直觀、新穎的原則!教學中要多采用有效的實物、圖片和錄像,讓學生獲得感性認識的同時,激發學習興趣。如果將與學習內容相關的自己親身經歷的照片與錄像,呈現在課堂上,學生的興趣更高,學習熱情更高漲, 有數學,數學蘊藏在生活中的每個角落。[2]

彭喜生讓數學回歸生活[J].成功教育).2011(11).

著一個"巧"字提問題

淺 談 數 學 教 學 中創 新 能 力 的 培 養  

文, 彭寶輝  要 : 新能力的培養 , 以說是教育的本質 目標 , 創 可 在初 中數學的教學過程 中, 必須通過對數學活動 的實踐 , 來幫助學 生認識數學領域 中新  

.  

的發現、 新的思想以及新 的方法等等 , 而使 學生具有一定的數學能力。簡 單地探討在數學的教學 中創新能力的培養措 施。 進    

關 鍵詞 : 中數 學 ; 初 創新 能力 ; 培養 措 施 

在其他 的實踐教學課程中 , 還  關 邏輯 推理故 事的  操作。除此之外 , 在初 中數學的教學過程 中, 對于學生創新  比賽 、 于數 學的笑話 活動 、 這  演說等等關于數學的休閑活動 , 學生在這樣 的  可 以盡量地安排學生在 室外進行實踐 活動 , 能力的培養 , 指的是通過對數學活動 的展開 以  能夠充分地 、 輕松地展示 自己, 并且  樣不 僅僅 能夠培養 學生對 數學實 習作業 的興  及實踐 , 培養 、 幫助學 生能夠獨 立地認識問題 、 活動 當中,   找到日 常生 活與數學 知識 的結合 點 , 到數  趣 , 體會 還能夠 通過對 實習報告 的完成 , 培養學 生  解決問題 , 進而幫助學生 掌握好 相關的基本數 

從而 培養出創  的各種創新能力 。   學規律 , 使之能夠在 學習數學的過程 中具有一  學 為他們帶 來的成功以及快樂 , 定 的創造力 、 想象力 。  

新 的學 習興趣 。   二、 培養 學生的實踐創新 能力 

三 、 結  . 總  

激 發學生的創 新學習興趣 

總而言之 ,初 中數 學教 學 的創新能 力培 

~   著

興趣 , 是學 生最 好的教 師 , 也是學 生最 直 

在 初中數學的教 學過程中 , 實踐可以說是  養 , 是一個非常 系統 、 復雜 的工程 。在數學教學 

對創新能力 的發揮以及構建能夠 幫助  接 的學 習動 力。而 培養 中學 生 的創 新學 習興  幫助學生發現 問題 、 決問題從而培養學 生創  過程 中 , 一 解 而對數學教學也 是一個  趣 , 一 , 是要注 意設置合適 的 、 第 二就 合理 的 、 有  新能力 的最重要 的構成部分 。正是 因為這樣 , 提高學生 的綜 合素 質,   一 “     初中數學教師必須加強數學教學的實踐內容, 非常有意義的補充 。創新能力 的培養 ,   能夠完  趣 的問題情境 。 教師如果能夠對數學教材 內容  充分地解 決初 中數學教學所 面臨的現實  進行 巧妙的安排 , 對課 堂教學中的問題進行: 充分 地利 用數 學實習作業來進 行數學 的教學 , 整地 、 巧   

.  

~一   

個 

” 

從而  拓更新的教學 思路 。  手 ’ 妙 的指 引 , 就能

夠 為學 生創設出一個 良好 的思  比如說在 教學 過程 中進行測 量的實踐活動 , 在  問題 , 維情境 , 這對 于中學生的思維訓練是非常有 意  展開教學 之前 就應該 提前 對測 量的儀器 以及  義的 , 因為恰 如其分的 、 度適 中的 、 難 讓學 生感  測量的方法進行精心 的設計 , 教學的過程 中  在 激發學生 的認 知矛盾 , 而引起認 知的沖突 以  進行展示 。通過這樣 的方式 , 從 學生就會 自覺地  該 多開展一 些豐富的 、 有趣 味的數學活動 。比  加強學生的動手能力 。在儀器準備好了 以后 ,   如說 教師可以 組織 學生開 展幾何 圖形 的設計  教 師還應該 及時地 組織學 生對實 習作業進 行 

參 考文獻 :  

巧 

一   字

?  

[ ] 東. 1王 在初 中數學教學中培養學生創  

J. 考試周刊 ,09 20 . 。     興趣 的問題 ,能 夠快 速地吸引學生的注意力 , 還可 以邀請學 生上講 臺來在 全班 同學 的面前  新思維能力[]   [ ] 國泉. 如何 培 養 學生的創 造性 思  2何 論 J. 數理化 學 習,0 9  20. 及引發學生 強烈 的興趣 、 求知欲 ; , 第二 就是 應  利用課余 的時 問來精心 準備測量 的儀器 , 而  維[ ] 從

( 作者單位  陜西漢中市陜飛二中)  

提 問題  

文/ 黃建新  摘 要: 新課程下如何提 問?這是 困擾許多老 l的問題。課堂是師生對話的場所 , 問是課堂教學的重要形 式。教師善于提問, 廂 提 掌握對話的技  巧, 能大大地調 動學生學習的興趣和求知 的欲望 , 激發學生 的思維和想象力, 提高對話交流的效果。 同時 , 對于課堂教學 目 的達 成和教 學任務的 標  

完成起到事半功倍 的作用。 日常 的教學 中, 著一個“ 字提 問題 , 巧” 常常會有意想不 到的效果。  

關 鍵 詞 : 課程 ; 問; 堂教 學  新 提 課

? 一

?  

巧設 一個情境 

,  

?

于其處提問 , 令學 生思 之 , 思之不得 , 即為講 明  敘述一下。   之 。” 可見 , 富有藝術 性的提 問能啟迪學 生思 

生: 知道 。( 簡略敘 述 )   師: 說明什么?  

生:   >a 。    

6   b +m 

l 用生 活實例, 利 展示問題情境 

《 新課程 標準 》 強調數學 教學 必須聯 系實  維 , : 發展學 生 智力 和培 養能 力 , 以說 “ 所 善教 

際生活 。數學 來源于生活 , 并通 過學 習數 學來  者 , 必善問”  。

解決生活 中存在 的一系列 問題 , 生活與數 學存  :  

問題 的設置要從學生的實 際出發 , 能被學 

在必然 的聯 系。因此我們在教學 中, 尤其 在數 

生所 接受 , : 又要 富有啟 發性 , 能激 發學生 的學  學概念教學 中 , 用現實生活 中的事 例來展 示問  :習興趣 , 動學 生積極思 考 , 調 有利 于教學 目標  題情境 , 使學 生有 一定的親切感 。   2 用猜想法 , 刑 設置 問題情境 

此時, 學生輕松 又愉快地去證 明了這個不 

三、 變換一下角色 

  的實現。問在學生“ 應發而未發” 之前 , 問在 “ 似  等式并知道 了這個不等式的實際意義。

懂非懂 ” 之處 , 問在“ 學生無疑有疑” 之間。這就 

、 。  

數學猜 想是 在 已有 數學知識 和數學 事實  是 問的藝術 。 :   的基礎上 ,對未 知量及 其規律 作 出的似真判 

. 

傳統教學中提問主要是師問生答的形式 ,  

生成 的形式 。有  如: 學生在分式這一章 的數學 活動中會遇  今天 的課堂上流行 的是 自主 、 時候學 生代替 老師講課 會取 得意想 不 到的 良  斷, 是科 學假說 在數學 中 的體 現 , 它一旦 得到  :到這樣 一個 問題 : 已知 a O b O m> , 比較  > ,> , O 請

一  

好效果。 正如 山東省的杜郎 口中學采用 的教學  論證便 上升為數學理 論。 牛頓有一句名言 :沒  a m   l_   a的大小。 到題 目, + 拿 學生的反應就是  0十 H1   0  方 法一樣 , 謂“ 0 3 ” 所 1 + 5 就是 : 每節課 中 , 師  教 有大膽的猜想, 就做不出偉大的發現。 當代著  ”

. .

●  

  1

  l

老師如果直接去證 明給  點撥 1 分鐘 ,學生 自主研討 3 分鐘 ;04 ” 0 5 “45  名數學教育家波利亞也指出:要成為一個好  不理解這題 目的意思 。 “ : 學生學習興趣也不會濃 , 課堂氣氛也  貝基本上教師不講,   全由學生自 控課堂。 主掌   的數學 家 , 必須首先是一個好的猜想家。 猜想  學生看 , ”

?

: 你 老師變成好參謀。   是 科學發 現的重 要途徑 ,它具 有偉 大的創造  顯得很單 調。這時候如果讓學生猜猜看 , 覺  放手讓學生做主角, : 為什么? 換個角度問. , 氣氛會 比原來  四、 把握一個時機  性 。縱觀數學發展史 , 數學猜想在其 中起著不  得哪個大 ? : , 好 但還是有許多基礎一般 的學生 在下 面聽得  并不是所有 的課堂都 是和諧的 , 實際上課  可 忽視 的作用 。  

:云里霧里的 , 他們覺得還是 比較抽 象。我們教  堂上總是會有這么幾個人 ,身體低低地坐著 ,   : 師在解決這個問題時是采用 下面方法 的。   腦袋深深地垂著 。許多老師基本上會采取這樣  當代著名教育家葉圣陶認為: 教師不僅要 

二、 找準一個 角度 

? 

?  

教, 而且要導 。如何 “ ” 導 呢?他認為 :一要提  “

問, 二要 指點 。 揣摩何處為學生所不易領會 , : 即  

-  

師: 糖水喝過嗎?  

生: 喝過 。  

兩種方法來處理 ,一種是把他們 當成局外人 。  

置之不理 ; 另一種 , 著急 , 很 常常 點他們 的名 ,   師: 你知道做糖水 的方法嗎?知道 的話請  讓他 們來 回答 問題 。如果是后一種 , 常是 這  經

試論 

提 高初 中語 支  童教 雪艘謚  

文 , 躍 軍  桑

教學質量是教學過程的生命線。 學生的學 : 讀寫記憶活動, 提高讀寫能力。指導學生閱讀 : 程的控制, 教學重點、 難點的點撥 , 課堂教學氣 

習就是在 自身 原有 的知識結 構體 系上建構新 : 名家名作 尤其 是優秀 詩歌名聯 警句 以及 一 些 : 氛的激發與 調控 。學生 的“ , 在圍繞課  動”體現 的內容 ,這本身就是充滿變數 的復雜 的過 程。: 彩片段 , 精 進行 賞析 、 復吟誦 、 反 用心體會 , : 教學 目標 、 使 堂 要求 、 內容的動腦 、 1、 動 : 動手上 。 3   語文 教學有 其 自身的特點 , 作為語言的學 習也 : 生真切地感 受語 言的美感 , 學 進而提 高閱讀 能 : 能積極 思考 、 踴躍發言。   有其 自 的規 律。只有把握語文教學 的規 律,: 。其次是要求有 背誦 的習慣 , 身 力 背誦的最大用 :  

確 的方法 。  

師生 的互動 , 躍 了課堂 氣氛 , 活 改變 了課 

掌握 它的特殊性 , 才能為提高教學質量找到正 : , 于培養語 感 , 言能力提升 的基礎在 于語 : 處在 語 堂教學 以教師 為 中心 的滿 堂灌 、一 言堂 的弊 

:匯的擴大 ,而語 匯的擴大 則主要 以背誦  完 : , 端 使學生 在 “ ” 動 的過程 中, 習熱情 得 到釋  學 : 。背誦是化別人 的語 氣為 自己的血 肉 , 成 愈積  放 和鼓 勵 , 習欲望得到增強 和體現 。除 了師  學 認真 備課 , 因材 施教 

現在的初中語文教材, 是以單元為單位進 - 累愈豐富, 愈豐富愈 自 然貫通 , 逐漸就積淀成 : 生互動 , 學生間也應互動。比如某一學生提出  

行編排的 , 每個單元五篇文章。 單元前都有 “ : 單 一種語 感。最后 , 合教材 的各 種書面語 特 : 問或在 回答有關問題時 ,答 案正確 與否 , 要結 疑 教  元 提示 ”明確提 出了單元教學 目 , 標及 要求 , : , 這 點 正確指 導學生 寫怍 , 多為學生 提供表 現  師不 急于表 態 ,而 讓更 多 的其 他 同學發表 意  要 是我們教 師進行單元每篇文章教學的依 據。 : 依 的機會 、 場景和情境 。比如 , 課堂上進

行片段 拓 : , 見 進行討 論 , 與評 判 , 出結論 。學 生間 的 參 得   據 這個總 目標 、 總要 求 , 在熟悉 單元 每篇文章 : 寫作訓 練 , 展 結合學 習 、 活實際確定 一些 論 : 生 這種互動熱 情越 高 , 明學生參與學 習的積極  說

內容的基礎上, 圍繞總 目 、 標 總要求, 確立每篇 一 點讓學生發表看法, 學以致用, 以用促學。  

文章、 每一堂課 的教 學 目標 、 學要求 以及講 : 教   授和訓練的重點 。 做到中心 明確 , 重點突出。 : 在  

, 性越高。說明學生思考問題、 解決問題的能力 

: 強 。要知道 , 比單純 地掌握基 礎知識更  越 這是

三、 的放 矢 。 教學  有 主體

新課 程理 念下 的語文課 堂教 學要關 注學 : 重要 的一種素質 的體現。課堂教學中師生的雙 

此基礎  寫好教案。 1 _ - 認真備好每節課是上好每 : 生的個體差異和不同的學習需求, 愛護學生的 : 邊活動 、 學生間的互動, 是提高課堂教學效率 

節課 的關鍵 。備課質量如何 , 程度上決 : 某種 好奇心和求知欲 , 使之養成求 證思考問題 的 良 : 的重要 因素 。   五、 課后布 置 , 作業適 當  

一堂課 的學 習內容完成后 , 留出十分鐘左  : 活躍的教學氛圍 ,充分調 動學生 的積極性 , : 把  

定著一堂課 的教 學效果。因此 , 備課是上 - 習慣 。課堂教學要著 力營造 民主平 等 、 認真 好 和諧 ?  

好每 一節課 的前 提。  

同時 , 文教 學內容包羅萬象 , 語 內涵豐富 ,: 學習的主動權 真正還給學生 0 要在課堂教學 中 : 的時 間 , 置點作業 , 右 布 這對鞏 固課 堂教 學效 

在課堂. 中只能選擇其中某些知識點來進行講 : 想方設法組織好教學 ,需要不斷優化教學方 : 果是十分必要的。布置的課堂作業, 應注意以  

析, 因此靈活性很強。 同一篇課文 , 以根據學 : , 活運 用多 種教 學方 法 , 可 法 靈 如啟 發 式 、 讀 : 導 下幾點 : 一是圍繞這堂課 的教學 目標 、 要求 、 重 

生的能力與水平, 進行適當的調整。歸納不同 ? 探究式 、 式、 討論式等 , 激發學生學習的主動 一 突出訓練, 點, 以加深印象 , 鞏固效果。二是有  的知識重點與難點, 應選擇適當的教學方法和 : , 性 從而增強課堂教學效果。教學 目 標的設計 : 基礎方面的題 目, 也有思維訓練的拓展型的題 

訓 練過程 。   ? 始終突出能力訓練和方法 指導 , 點的訓 一 以便知識 的遷移和能力 的提高 。三是題 目 要 能力 目,  

二、 學生預習, 強化訓練 

: 綜設計要有點石成金之功, 方法指導要有舉一 : 宜

精不宜多 , 以便能在課 內完成 , 減輕學生的  

上新課 前 ,教師有意識地指導學生 預習 ,: 三之效 , 反 以達到提 高聽 說讀寫 能力 , 培養 想 : 作業負擔。四是照顧 到學生不 同層次 的語文水  在 學生預 習的基礎 上 , 講授新 課 , 以節省課 : 可 象力 和創造力 的 目的。教學 內容要 注重優化 ,: , 平 難易適度。  

堂大量時 間 , 增加課 堂教學 容量 , 大學生接 :找準教學 重點 和切 人點 ,要有所 教有 所不教 ,: 擴   至于一堂課結束 后的課外作業 , 以下一  仍

收信息 的總量 ,從而提高語文課堂教學效率 。? 使課堂教學有的放矢 。 在學生學習情況 的檢查 ? 節課所學 內 容的預 習為重點 ,實 行 “ 課前 預、   課前預 習, 一是要 提出明確要求 。 比如 : 閱讀 : , 做到有 的放 矢 , 在 上 也要 即布 置的 內容一定要 : 習—上課 —再 進行 下一節課 內容” 的學 習 , 決 

時圈點字詞 ,   畫出重點語句, 最好做點旁批 , : 概 具體, 讓學生力所能及 ; 檢查的方法也要具體,: 不搞繁雜的題海戰術。盡量減輕學生的作業負 

括文章 內容 。 會文章 內容所表達 的作者 的感 : 體 讓學生帶著具體任務去學 。像泛泛地布 置“ : , 學生有一 定的時間從事課外活動 。 回 擔 讓   一 情, 試看解答書后訓練題 , 提出疑難問題等等 。: 以后做好課 外 閱讀 ” 去 這樣 目標不 明顯 , 毫不 :   總而言之 , 語文教學 的本質是 對語言 的知  課前預 習最好 以作業形 式布置給學生 。 預習 t 使 考慮 學生完成 能力 ,無從考 查完成 情況 的作 ? 識和運用技巧 的傳授。語 言不僅是用 于交 流的 

要求明確化 、 具體化 。 二是要督促檢查 。 學生是 : , 業 雖然 出發點很好 , 但效果會非常差 。   :工具 , 更是 人文思想表達 的平 臺。在教學過程 

否按要 求真 的預習 了 , 預習得 怎么樣 , 布 : 要有   置、 有檢查 , 決不 能流于形式。通過檢查 , 了解 :   的良好習慣。  

四、 重視課堂 ,   師生互動 

: 中應該 以學習語文 的工具性 為基礎 , 豐富學生 

課堂教學是 師生 間的雙邊活動 。 師是課 :的語 言運用能力 , 教 增強人文關 懷。提高語文課 

情況, 心中有數, 養成學生課前預習、 覺學習 : 自 堂教學的組織者、 主導者 , 學生是課堂教學的 : 堂的教學質量的要點在于做實具體工作 , 養成 ’  

一 對象 、主體。通過教 師的 “ ” 導 ,促進學生 的 ? 良好 習慣抓住重點訓練 , 生在不斷進 步中  使學 : 培養學 習的興趣 。   強化訓練 。首先著重訓練學生 的

閱讀 、 背  “ ” 以師生 的互動 , 學 。   提高課堂教學效率 。  

誦、 寫作能力。 語文的實用性在于它的 實踐性。  :

教師的“ , 動”體現在課堂教學 情境的設置 t  

( 作者單位

重慶市開 中和中學) 縣  

‘  

即學生在真實 的語言環境 中 , 自身 的語文 : , 通過 上 即教學 手段 的選 擇 和運用 , 教學 內容及 進 :  

樣兩種結局 , 一是學生看看黑板 , 不語 , 另一種  他們先準備 , 到課堂上再逐步調整。  

個方 面 , 優化 的問題設計 可以使 教與學達 到水 

是拋給你三個字 : 不知道 。這樣 的學生要么存 

能  對于班級里 的基礎 好的學生 , 要抓住提 問  乳交 融的和諧統一 ,真正引導學生將知 識 、

情感 態度 與價 值觀三維 目標聯合 起來 , 高  在成績上的問題 ,要么存在性格上的差異 , 但  的時機。 要結合課堂教學的進展及變化組織發  力 、

要 一是學生在新  效地完成 教學任務 , 實現教學 目的 。提 問是一  他們都存在著不安全感。害怕批評, 害怕被嘲  問。一般情況下 , 關注兩方 面 : 受原 笑 。因此對他們 的提問就要把握好一個 時機。 舊知識發 生激烈 沖突 、 先經驗影響無法實  門藝術 ,也是一 個教 師必須要不 斷掌 握 的藝   

設置一個情境 , 找準一個角度 , 一下角  變換 注意力 渙散 的時候 , 即為發問 的  術 , 比如可 以事先做 一下鋪墊 , 再讓他們來 回答 問 現知識遷 移 、   二是發問時機應和教學需要相吻合。如  色, 把握一個時機 , 也許就能使學 生得到更多  題 。 可以先通過小組討論 , 也 然后派代表發言, 時機 ;  

疑難處 、 矛盾 處 、 拓展  的啟發 , 能使教學事半功倍 。   最后老師補充,讓他們慢慢說出自己的想法, 教學達 到教 材的關鍵 處 、   處、 轉折處時 , 即為發問的時機。   ( 作者單位 江蘇 省外國 語學校)   甚至可以在課前就做好他們的思想工作, 預先 

告訴他 們今 天課 上要提問他們 什么問題 , 好讓 

課 堂教學 是一個過程 , 教與學是矛盾 的兩 

今天你提問題了1

今天你提問題了嗎?淺談小學數學教學中問題意識的培養

新一輪基礎教育課程改革涉及培養目標的變化、 課程政策的調整、課程結構的重建、課程標準的制度、課程實施與教學改革、教材更新、課程資源開發利用、評價體系的建立、教師教育以及制度創新等,是一個內在組成部分。如何加快教學改革的步伐,全面推進教育現代化進程,是擺在我們面前的一個緊迫課題。面對教學改革的需要,應該從培養學生的問題意識。 所謂問題意識,是指人們在認識活動中,經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題,并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態,這種心理驅使個體積極思維,不斷提出問題和解決問題。問題意識是思維的動力,創新精神的基石,是學生探求并解決問題的保證。培養學生的問題意識是培養學生探索創新精神的起點,是實施素質教育的關鍵。 實際上,大科學家、大發明家都是在問號中產生的。多少人見過蘋果落地,唯有牛頓從中發現了萬有引力;多少人見過蒸汽頂壺蓋。唯有瓦特從此發明了蒸汽機??我們中國有個很好的詞,叫“學問”,學問學問,要學就要問。古今中外,許多的教育家、理論家都非常重視“提問”對學生學習的重要性。國內外教育專家、學者都非常關注學生的問題意識,而現在的學生普遍缺乏問題意識,已經是教育界公認的問題。那么,如何培養好學生的問題意識,讓學生敢于提問,善于提問,樂于提問呢?我們的社會迫切需要創新型人才,我們作為新時期的教育工作者,有義務讓我們的學生成為善思好問的人。在新課標的指引下,要培養學生的的問題意識,就必須從有疑到無疑,到新疑,這是不斷激發學生學習動機,調動學生學習積極性的最直接最有效的方法,下面結合自己的經歷及在這方面所作的嘗試談幾點體會,和同行們共同探討,

一、營造民主平等的寬松氛圍,使學生“敢問”。

羅杰斯認為,一個人的創造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下,才能獲得最優秀的表現和發展。專家分析認為,學生在課堂上不愿意提出問題,主要是學生的提問、表達受到各種限制,可能還會招致教師的指責甚至挖苦、批評,于是,因怕給自己惹麻煩而不提問題的學生越來

越多。因此,要學生敢問,必須營造民主平等的寬松氛圍。 首先,要建立和諧的師生關系。陶行知先生說:“只有民主才能解放大多數人的創造力,而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰,應創設教學中良好的師生關系。”為此,教師要努力與學生溝通,拉近師生的心理距離,尊重學生的人格,學生的選擇,學生的個性,關心每一位學生,而不在學生中人為的劃分等級。在彼此的交往中,不僅要給予學生更多的言語表揚,而且要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢以及關懷性的接觸方式進行鼓勵。比如,摸摸頭、拉拉手等

一系列動作都能把你和學生的距離拉近,消除學生的心理障礙,給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,使學生思維更加活躍,主動參與到學習活動中,去捕捉“問”的契機,放大膽的去問。

其次,要保護學生的好奇心。青少年學生好奇心強,求知欲旺盛,這正是問題意識的表現,教師要充分愛護和尊重學生的問題意識。作為教師,作為學生學習的促進者,應積極地看,認真地聽,設身處地地地感受學生的所作所為,所思所想,積極鼓勵學生質疑問題,允許出錯,允許改正,允許保留意見,對學生提出的一些意想不到的“高見”,要及時采納并給予充分肯定。有了這樣適宜的環境,學生的問題意識就可以獲得充分發揮和顯示,各種奇思異想,獨立見解就會層出不窮。我曾讀過這樣一個故事,臺灣師范大學的趙寧博士在美國大學當助教時,給20余名學生教授傳播學,起初,面對美國學生狂轟濫炸的提問,他常常不知所措,后來他總結出屢試不爽的三招:第一招,有人提問時,他立刻喝彩:“問得好!”或者說:“我怎么沒想到這一點?”。第二招,笑容滿面地面向全體學生說:“這么好的問題,哪位同學有自己獨特的想法?”同學們會爭先恐后地發表意見。第三招,清清喉嚨說:“由于時間有限,我來總結一下。第一,正如A君所講這般這般??第二,正如B君所講這般這般??第三嘛,C君的話我就不重復了??”我想趙寧博士此舉的用意非常清楚,每個學生是不同的個體,教師要承認并接納他們不同的認知特點、思想觀點、生活經歷和個性特征,不要因為他們不符合自己預先設定的答案或自己思考問題的方式,就輕易否定。而當我們遇到一時難以回答的問題時,應用鼓勵的口氣說:“我們一起再請教別人,或翻閱

課外書,看誰有本事先弄明白,好不好?”這樣,不僅拓展了學生課外閱讀的空間,還保護了學生的好奇心和求知欲。

二、精心設計問題情景,使學生“愛問”。

學起于思,思源于疑,質疑是思維的導火索,是學生學習的內驅力。問是學生學習的動力;問是學生學習的起點;問是點燃智慧的火花。巧妙設障布疑,把學生置身于研究數學問題的氛圍中,能誘發學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的欲望。比如我在教學《分數的認識》時,一開始先跟學生做個“拍手游戲”,我要求:學生拍手的次數是我的一半。我拍四下,學生拍兩下,我拍兩下,學生拍一下,當我拍一下時,有的學生就不懂拍了,有的就輕輕地拍了一下,這時就讓學生思考提問,此時學生的思維就活躍起來,教室里鬧哄哄的??學生的問題就來了:能拍嗎?用什么數來表示?這種數怎么寫???這樣的教學設計激發了學生的學習興趣,激活了學生思維,學生提出了很多問題,取得了很好的教學效果。還可以通過多媒體的手段去創設情景,比如我在教學《納稅》時,首先在電腦屏幕上顯示出稅務局的工作人員收稅的各種場面,介紹一下稅收的意義,讓學生親眼目睹稅收人員工作的辛苦,并讓他們在觀察的過程中發現問題,有了真實的鏡頭,學生的學習積極性提高了,既然稅收這么重要,那是怎樣收稅的呢?從而一個個問題就在學生的頭腦中形式了,課堂也活躍了??這樣不僅培養了他們的問題意識。

三、潛移默化,讓學生養成“問”的習慣。

蘇霍姆林斯基認為:善于引導學生思考,是教師工作細心的一種素養。當學生還未養成提問的習慣時,教師要從各方面入手,用多種方法,潛移默化,讓學生慢慢地養成問問題的習慣。 首先,我平時對學生多講一些有關提問題的名言故事。比如,我跟學生一起學習陸九淵的詩句:為學患無疑,疑則有進,小疑則小進,大疑則大進。還給他們講故事:哲學家羅素在劍橋大學學習時,曾問他的教師哲學家穆爾:“你認為誰是您最好的學生?” 穆爾不假思索地回答:“維特思坦!”“為什么?”“因為在我所有的學生中,只有他一個人在聽我的課時,老是有一大堆的問題。” 羅素是偉大的哲學家,可后來,維特思坦很快超過了他,有人問:“羅素為什么落后了?” 維特思坦說:“因為他沒有問題了。”可見,一個個問題就像一級級臺階,引領著人們攀上成功的頂峰。學生們都有很強的向

善性,聽了這些名言故事,自然會產生效仿的愿望,并會在自己的學習過程中加以實踐。他們會明白,善思好問是思維的開始,是求解的的前提。

其次,盡可能的提供條件,創設機會讓學生提問。有些問題,我先組織學生進行討論,在小組內提問題,有時我會事先設計問題,引導學生模仿提問,提問由淺入深,由易到難。比如學完了《分數應用題》后,我給學生出了“甲數是20,乙數是30”這兩個已知條件,讓學生自己提問題,再解答,因為比較簡單,學生就可以提很多問題:“甲數是乙數的幾分之幾?”“甲數比乙數多幾分之幾?”??這樣不僅提高了學生的提問興趣,還拓展了學生思維。這樣經常鼓勵和引導學生對老師的提問,對同學的提問,通過長期的訓練,讓學生敢于發表自己的意見,敢于質疑問難,敢于標新立異,追根問底,從愿學、樂學到會學,真正成為學習的小主人,使學生由被動提問逐漸轉向主動提問,并養成習慣。

第三、指導學生寫數學日記,讓學生用自己的眼睛去發現生活中的數學問題。數學是抽像性很強的學科,但抽像的問題往往起源于現實,學生學習數學的基礎是學生生活經驗。學生通過寫數學日記,發現數學中的數學問題,結合生活實際學習數學,比如在教學《圓的認識》前,我就布置了一篇日記,讓學生利用雙休日去找“圓”。很多同學都寫得很好,找到了各個地方的圓,如圓桌、圓球、輪胎等等,并提出了許多的問題。在教學《利息》之前,我又布置他們通過多種渠道去了解“利息”,很多學生跑去銀行去了解,也有的學生向家長了解,還有的在網上查詢,并在日記中提出了很多數學問題。這樣不僅加強了數學學習與現實生活的聯系,還提高了學生學習數學的興趣,也讓學生感受到生活中處處有數學問題,使他們慢慢養成提問題的習慣。

經過一段時間的訓練,很多家長反映:我的孩子怎么這么多問題呀?走在街上,他會問:“什么叫7.5折?”回到家,他會拿著尺子到處去量一量,“這房間有多大?”還會問:“媽媽,

小學數學課堂中問題意識的培養

汶源學校 趙翠

問題是數學的靈魂,沒有問題就不會有較高質量的思維。學生提出問題,這是“解決問題”的教學重要組成部分。正如愛因斯坦所說的:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,因為解決問題也許僅是數學上的或實驗上的技能而已,而提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要創造性的想象力,而且標志著科學的真正進步。”因此,在數學教學中注重培養學生的問題意識,養成良好的學習習慣 使學生想問、敢問、愛問。是我們數學教學成功的關鍵。

一、創設問題情境,讓學生“想”提問題。

在新課導入時,教師要根據教學內容創設一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境,能夠喚起學生的求知欲望,迫使學生想問個“為什么?是什么?怎么樣?”數學內容雖然是抽象的,然而大部分可以在生活中找到適合小學生接受的原型。生活是學習的大課堂,是探索問題的廣闊空間。將問題創設在學生熟悉的現實情境中,特別是學生親身經歷的比較關注的生活原形中,能夠極大的激發學生的探究欲望,提高他們的積極性和主動性。如:在教學《認識厘米,用厘米量》時,我就給學生創設了我們班開學布置教室展示臺的情景,讓同學們自己設計。看有什么困難。他們就用手比要多長的花邊,要多大的裝飾紙??可沒辦法用語言來表達。于是我就導入課題。這種生活化的導入,有利于調節學生的心理狀態----讓學生產生好奇心,躍躍欲試,急于探索;使學生體會到數學的價值與魅力。

數學是生活的一部分,數學充滿趣味,留給學生廣闊的思維空間——問題自己提,規律自己找,結論自己總結。

二、營造民主平等的寬松氛圍,使學生“敢”提問題。 小學生思想活躍、求知欲旺盛,對事物有著強烈的好奇心,這就是問題意識的種子。然而,這顆種子能否萌芽,取決于是否有一個適宜的環境和氛圍。正確對待學生的提問,不譏諷、不嘲弄,挖掘其可貴之處。使學生思維更加活躍,主動參與到 學習活動中,去捕捉“問”的契機,放大膽的去問。

三、在探究新知中,提供機會,使學生“愛”提問題。 不會提問的學生不是學習的好學生,學生不僅要會答,而且要愛問。教師要圍繞教材的重難點,創設引起學生認識上產生矛盾沖突的問題情境,引發學生問,通過討論,啟迪思維,培養學生提問能力。巧妙設障布疑,把學生置身于研究數學問題的氛圍中,能誘發學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的欲望。盡可能的提供條件,創設機會讓學生提問。經常鼓勵和引導學生對老師的提問,對同學的提問,通過長期的訓練,讓學生敢于發表自己的意見,敢于質疑問難,敢于標新立異,追根問底,從愿學、樂學到會學,真正成為學習的小學 生由被動提問逐漸轉向主動提問,并養成習慣。

數學問題意識的培養 問題是數學的靈魂,沒有問題就不會有較高質量的思維。問題意識是思維的動力,是創新精神的基石;是學生探求問題并解決問題的保證。培養學生的問題意識是培養學生探索創新精神的起點,在數學教學中注重培養學生的問題意識,養成良好的學習習慣,使學生敢問、想問、會 問、善問。是我們數學教學成功的關鍵。

問題意識是指在人們的認識活動中,經常遇到一些難以解決的實際的問題和理論問題,并由此產生一種懷疑、困惑的心理狀態。這種心理狀態促使人們積極思維、認真探索、不斷地提出問題和解決問題。對于思維的這種心理品質,心理學上稱為“問題意識”。(教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題)。在小學數學教學中,要引導學生自主探究學習,必須培養學生的問題意識,因為問題是數學的心臟,是數學的靈魂。有了問題,思維才有方向;有了問題,思維才有動力;有了問題,才會有主動探究學習的愿望;有了問題,才會有創新。人的思維開始于問題,學生的思維也是伴隨著層出不窮的問題而展開的。教學的最終目標就是教會學生學習,即“授之以漁”;教會學生自己提出問題、解決問題。因此,將問題貫串數學教育過程,讓問題成為知識的紐帶,培養學生的問題意識和問題能力,是我們數學教學成功的關鍵,才是現代教育追求的理想。在教學中我是這樣培養學生的問題意識。 營造民主氛圍——敢問

小學生思想活躍、求知欲旺盛,對事物有著強烈的好奇心,這就是問題意識的種子。然而,這顆種子能否萌芽,取決于是否有一個適宜的環境和氛圍。在現實課堂教學中,許多學生還

存在無疑可問,即使有疑也不敢問,或者更本就沒有機會問。造成這種現象的原因,很大程度上是教師沒有真正轉變教育觀念,對問題的培養意識重視不夠。要培養學生的問題意識,首先轉變自己的教育教學觀念,我認為作為一個小學教師除了應具有和藹可親的態度,大方的儀表,清晰而富有激情的言語等,還必須樹立新的教師觀,尊重每一個學生,倡導“思維無禁區”。同時還應該具有一份童真、童趣,從內心到外表與學生融為一體,神形合一。這樣才能把握學生的心理,使學生享其師信其師道而樂其業。在教學中營造積極、寬松、自由、和諧的教學氛圍,建立平等、民主的師生關系,消除學生的畏懼心理,鼓動學生大膽質疑、提問,鼓勵學生求新求異,正確對待學生的提問,不譏諷、不嘲弄,挖掘其可貴之處。如:有學生提問時,立刻為他大聲喝彩:“問得好!”或者說:“我怎么沒想到這一點?”當學生自己發現問題、提出問題后。要笑容滿面的向全體學生說:“這么好的問題,哪位同學有自己獨特的想法?”同學們自然會爭先恐后的發表意見。當學生充分發表了看法后,教師再作適當的評價。但要注意由于每個學生的認知特點,思想觀念,生活經歷和個體特征,不要因為他們不符合自己預設的答案或自己思考問題的方式,就輕易否定。一定要寬容學生的幼稚及胡思亂想,“海闊縱魚躍,天空任鳥飛”,讓學生在課堂上能夠“自由地呼吸”,敢想、敢說、敢做,充分發表自己的見解。對于這種敢問問題的精神要小心翼翼的加以保護。只有這樣,才能為問題意識這顆種子的生長提供充足的陽光、水分、適宜的土壤,利于其生根、發芽、開花。 創設問題情景——想問

《新課標》指出:數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發,向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。學生問題意識的培養依賴于教師的教學設計。因此,教師要善于聯系學生的生活實際,找準學生的“最近發展區”。通過多種手段呈現問題情境,制造學生的認知沖突,誘發學生的問題意識,使學生確實感到有問題要問。

早在20世紀二、三十年代,前蘇聯著名的心理學家維果茨基就提出了“最近發展區”理論,他認為,只有當教學走在發展的前面,這才是好的教學,教育應當以兒童發展的明天作為方向。根據他的理論,我們在數學教學中,設置的問題應該盡量與學生的“最近發展區”相適應。

數學內容雖然是抽象的,然而大部分可以在生活中找到適合小學生接受的原型。生活是學習的大課堂,是探索問題的廣闊空間。將問題創設在學生熟悉的現實情境中,特別是學生親身經歷的比較關注的生活原形中,能夠極大的激發學生的探究欲望,提高他們的積極性和主動性。如:在教學《認識厘米》時,我就給學生創設了我們班開學布置教室展示臺的情景,讓同學們自己設計。看有什么困難。他們就用手比要多長的花邊,要多大的裝飾紙??可沒辦法用語言來表達。于是我就導入課題。這種生活化的導入,有利于調節學生的心理狀態----讓學生產生好奇心,躍躍欲試,急于探索;使學生體會到數學的價值與魅力。數學是生活的一部分,數學充滿趣味,留給學生廣闊的思維空間——問題自己提,規律自己找,結論自己總結。

學生學習數學的過程就是不斷發現矛盾和解決矛盾的過程。一是利用數學知識發展過程中的矛盾導入,同樣能滿

足兒童希望自己是研究者,探索者的學習本能。如:在教學《乘法的初步認識》時,我利用教材中主題圖“游樂場”創設了很多相同加數求和的情景,使學生感受乘法的意義,同時也讓學生感受到那么多相同加數連加很麻煩,也容易出錯。這樣制造了學生的認知沖突。激發他們想探索一種更為簡便的方法來解決這個問題,從而培養學生的問題意識。二是老師用恰當的導語同樣能培養學生的問題意識,制造學生的認知沖突,為學生自主學習創造空間。如:你已經知道了關于今天話題的那些知識?你聯想到什么?你還想知道些什么?這樣的課堂用語,能激發學生的探究欲望,還有利于學生發散思維的發展。 鼓勵質疑問難——會問

質疑問難是培養創新精神的一把金鑰匙,是激發學生探索知識的興趣和熱情,是釋放每一位學生的潛能和才干的好辦法。因此教師要為學生創設良好的質疑問難的氛圍,讓學生警覺問題時時處處都存在,提倡鼓勵學生質疑問難,使學生由不敢質疑到敢于質疑,通過引導使學生逐步做到會問。從而培養學生的問題意識。在教學中,敏銳地建立一些疑點,大膽放手,讓學生積極思考,自主探索。真正成為知識的發現者、研究者和探索者。例如:我在教學義務教育課程標準實驗教課書數學二年級上冊《估算》時,我出示的探究例子中,故意沒出現個位數字是5的數,當學生通過探究,知道了接近整十數的數就估成整十數計算。我故意問:“你們還有什么問題要問嗎?”于是就有一個學生提出:如果這個數是45是估成40呢?還是50?我大聲說:“這個問題問得好啊!怎么老師沒想的呀!”同學們開始有點困惑了。但看得出,個個都在動腦筋。一個懷

疑的學生說:“我想是看成40算!”又有一個學生充滿信心地站起來說:“我認為可以當40,也可以當50。”還有一個學生說:“我覺得看50比較合理。因為我們買東西時經常就是那樣算的。”這時有更多的學生就小聲議論了。我媽媽說過的,我哪次買東西??后來又有一位學生說:“我媽媽教過我要看成50算!因為要4舍5入!”最后我說:同學們說得對,按照人們的習慣是“四舍五入”,學生們自己提出問題,通過學生自己質疑,增強了學生的問題意識。

適時評價------善問

要使學生逐步提高提問的質量,善于提出問題。教師還要注意適時總結,引導學生評價。正確的評價,有助于學生獲得最充分的,最合理的教育和發展,使每個學生都能主動地,積極地表現自己,使他們各自的潛能得到相應的發揮。由于學生的個別差異性,有的學生比較善于提問,有的卻會提一些沒有意義的問題。首先,教師要對學生的提問表現出極大熱情,不能置之不理或做簡單的結論性回答。要幫助學生建立起自信心,滲透給學生問就比不問強,要經常表揚敢于提問的學生。提供機會讓不同的學生都有機會得到展示,在原有基礎上有不同程度的發展,讓學生意識到自己質疑水平的提高。其次,讓學生評價,如學生在評價時可根據前面同學不同的說法作不同的評價:前面同學說得好,學生就說:“我非常贊成(欣賞)他的想法!”說得不完整的,學生會說:“我可以給他補充嗎?”或者說:“我給他提個建議!??”如果前面學生說錯了,就說:“我對他的說法有意見??”這樣學生在評價其他同學時,也學會善于發現問題,并提出問題。

學生帶著問題——走出課堂。

長期以來,人們倡導“堂堂清”、“把問題解決在課堂上”等理念,期望將復雜的數學問題簡單化,事實上這是人為將學習過程支解成一個個機械的學習環節,并未把學習看作一個系統連續的過程。這種觀念一定要改變,數學課堂教學應該是既要切斷“尾巴”——不能課內損失課外補,又要留有“尾巴”——讓學生攜問號離開數學課堂。如:我在教學《直角的初步認識》后,有學生提出:比直角小的角叫什么角?比直角大的叫什么角?還有兩個邊平了,還是角嗎?由于下課鈴已經響了。我就說:“同學們,關于角的知識還有很多很多,下來后我們再繼續研究,好嗎?”我就讓學生帶著這些問題 走出了課堂。 學生帶著問題走出課堂,可以讓學生將課內的興趣延伸到課外,探索更多的未知的問題,從而產生自主學習的需要, 真正達到“教是為了不教”的境界。

總之,“學問學問,要學就要問。”“學起于思,思起于疑。”陶行知也言:“發明千千,起點一問。”培養學生的問題意識由為重要,并非一朝一夕的功夫,就讓我們從每一個四十分鐘做起吧!只有這樣,才能有效地培養學生問題意識,為學生主動創新打下堅實的基礎。

如何讓學生會提問題

如何 讓 學生 會 提 問題 
洪榮極 
( 福建省廈 門市翔安 區劉五店 小學  福 建 廈 門   3 6 ] 1 0 2)  



要 :“ 問題是數 學的心臟” 。有 了問題 ,學生的思維就有 了方 向;有 了提 出問題 的能力 ,學生就敢 于提 出問題 ,樂  

于提 出問題 ,善 于提 出問題 … …  關鍵 詞 : 問題 ;敢 問 ;樂 問 ;善 問  
中 圖 分 類號 :G 6 2 2   文獻標識e - - 5 ' :B   文章編號:1 0 0 2 — 7 6 6 1( 2 0 1 3 )3 4 — 1 0 2 — 0 1  

培養 學生 的思 維能力是 素質 教育 的一 項基本任 務 , 而重視  學 生提 出問題 的能力 ,是 培養小 學生數學 落實 素質教育 的要  求 ,是樹 立一 種新 型的以建 構學 生主體為核心的現代教 學觀。   著 名 教 育 家顧 明遠 說 :“ 不 會 提 問 的學 生 不 是 好 的學 生 。 ”學 生 
不 僅 要 會 解 決 問 題 ,更 主 要 的是 要 會 提 問題 。而數 學 課 堂 提 問 

子大 的分數 比較大 ,同分子分數 ,分母小 的分數反而大 。這樣  創設情境 ,形成懸 念 ,培養學生對知識探究的能力和習慣 ,從 
而 激 發 學 生 學 習 的興 趣 ,產 生 樂 問 。  
三 、 引導 學 生 ,  使 他 們 善 問 

在 教學 中 ,學 生 能 自己 提 出 問題 并 加 以解 決 ,則標 志課 堂 

題能力的培養是一個綜合性創造教育過程 , 主動地探索 、 發現 、   創造 ,它才能真正得 以養成 。因此 ,在教學活動 中教師應把學 
習 的 主 動 權 交 給 學 生 ,想 方 設 法 激 起 學 生 問 的火 花 ,促 進 學 生   敢 于 提 問 ,樂 于 提 問 ,善 于 提 問 。  


教學進入一個更 高的境界 。但從 教學 的實 際情況來看 ,有的學 
生 提 出 的 問題 抓 不 住 要 領 ,有 的 冥思 苦想 提不 出 問題 。教 學 中   教 師還 要 教 給學 生 提 出 問題 的方 法 和途 徑 。   四 、 引 導 學 生從 E l 常生 活 中提 出 問題   數 學來 源 于 生 活 ,在 我 們 的 身 邊 處 處 有 數 學 問 題 ,關 鍵 在 



營 造 民 主和 諧 的課 堂氛 圍 ,鼓 勵 學生 敢 問 

多 年 的教 學 實 踐 ,觀察 、分 析 得 出 ,小 學 生 提 問題 的狀 況 

于我們能否發現問題 、提 出問題。所 以積極引導學生觀察身邊  的事和物 ,就能提 出許多數學 問題 。如 :學校開運動會 ,在 4   0   0米 比賽 中,一些學生觀察到 ,每位運動員都不在 同一起跑 
線 上 。于 是 提 出 了 “ 4   0   0米 賽 跑 為 什 么 運 動 員 不 在 同一 起 跑 

是 :一是不敢提 ,一些學生存在 心理 障礙 ,就是有 了問題 ,也
  不愿意 向老師提 出,在高年級更 為普遍。二是不想提 ,相當部  分 的學生沒有 問題意識 ,課 堂上完全是被 動學 習 ,他們 只滿 足  于聽懂老師 的講課 ,把 自己當作 知識 的接 收機 。三是不會提 ,   有些學生很想 向老 師提 出問題 ,但卻發現不了問題 ,也不知道 
怎么 向老師提 出。“ 敢 問 ”是 一 種 良好 的 心 理 行 為 。學 生 在 課 

線上? … ‘ 4   0   0米賽 跑 ,相鄰跑道 的運動員起 點的距離應該 
多 大 ? ”等 等 問 題 。  
五 、 引導 學 生 從 新 舊知 識 聯 系 中提 出問 題 

堂上能大膽提 問 ,是主體精 神的充分體現。美 國心理學家羅杰  斯認為 ,“ 成功 的教學依賴 一種 真誠 的理解 和信任 的師生關 系 ,  
依 賴 于一 種 和 諧 安 全 的課 堂 氣 氛 。 ” 我 認 為 營 造 一 個 積 極 的課   堂 氛 圍是 讓 學 生敢 問 的 先決 條件 。 因此 ,在課 堂教 學 中 ,教 師 

數學知識前后聯系緊密 ,許多新知識的延伸與發展 ,在新 
舊知 識 的聯 系 中 ,只要 認 真 思 考 就 能 產 生 許 多 問 題 。如 :學 習 

了分數 的基本性質后 , 聯系商不變的性質 , 有學生就提出:“ 商  不變性質也用 ‘ 被 除數和 除數 同時乘 以或除 以相 同的數 (0除  外) ,商不變 ’這樣敘述行嗎?… ‘ 分數的基本性質用 ‘ 分子 和  分母 同時擴大和縮小相 同的倍數 ,分數 的大小不變 ’這樣 的方  式來敘述合適嗎 ?”  
六 、 引導 學 生 從 故 事 中提 出 問題 

要收起嚴肅 的面孔 , 換 上親切 、 和諧 的笑臉 , 把微 笑帶 進課 堂。   說話 幽默 、風趣 ,創設 良好 的學習氛圍 ,努力消除學生在學 習 
進 程 中 的 緊 張 和焦 慮感 。   二 、 激 發 學 生 質 疑 的 興 趣 , 讓 學 生 樂 問 

有的學生學習被動 ,學 習積極性沒有調動起來 ,他們在課 
堂上總是 當 “ 收音 機” ,只 知 道 是 什 么 ,不 知 道 為 什 么 。對 于  這 種 情 況 教 師 要 有 意 識 的 創 設 問 題 情 境 ,培 養 學 生 提 問 的 興 

在教學 《 年、 月 、日》 時, 我通過真實 的故事情境導入 ( 課 
前 我 了解 了我 們 班 同學 的生 E l ,剛 好 有 個 同學 是 2月 2 9 日出 

生的 ) :同學們 ,長這么大你過 了幾次生 日,大部分 同學說 的  都與 自己的年齡相符 ,只有一個 同學說 ,我只過 了兩次生 日。   這 時所有 同學都靜 了下來 , 有 的笑著 , 有的用疑惑的 目光看他 ,   有 的說 : “ 準是他媽媽不給他過生 日。 ” 我抓住這個機會 問: “ 你 
們 知道 這 是 怎 么 回事 嗎 ? ”同 學們 啞 口無 言 。用
這 樣 的 形式 創 

趣 ,以趣生疑 ,能把學生引入一種與問題有關 的進程中 ,使他  們在 心理 上造 成一種懸 念 ,處于 “ 心求通而未得”的最佳心理  狀 態 ,并 以高 昂的情緒投入 到學 習中。如 :我在教學分數大小  比較 時 ,我出示了 ] / 3與 2 / 3 ,3 / 5與 3 / 4兩組分數 。首先我讓  學 生猜 ,在兩組分數 中,分別猜 出一個 比較大的分數。學生 的  積極性一 下子調動起來 ,他們覺得很有趣 ,學生都發表 了 自己  的看 法 ,同時也急切知道老師的正確答案。在第一組分數中 ,   大部分學生猜 ) / 3< 2 / 3 , 第二組分數中大部分學生猜 3 / 5> 3 / 4 ,  
學 生 的 理 由是 在 第 一 組 分 數 中 ,兩 個 分 數 也 都 有 一 個 3 , 而 2 >   3 ,所 以 2 / 3 >] / 3 ,第 二 組 分 數 中 ,兩個 分數 都有 一個 3 ,而 5  

設 問題情境 ,把學生 的學 習情緒推 向一個高潮 ,在學生的大腦  中就會產生很多 問題 , 伴隨著的是猜想的結果 的產生與繼續 探 
究 的強 烈 欲 望 。   “ 問 題 是 數 學 的 心臟 ” 。有 了 問 題 ,學 生 的思 維 就 有 了 方  向 ;有 了提 出問 題 的 能 力 ,學 生就 敢 于提 出 問題 ,樂 于 提 出問  題 ,善 于 提 出 問題 。 學 生 學 會 提 問 ,在 學 習 中 有 “ 新發現 ” ,  

> 4 ,所 以 3 / 5>3 / 4 ,學生分析得井井有條。然 而當我給 出答案 
時 ,學 生 帶 有 不 解 ,提 出 了問 題 :為 什 么 3 / 5 . 反 而小 于 3 / 4 ,接 

就 能進一 步增強學 習的積極性 和探索精神 ,從而在不 同的起跑  線 上逐 步發展 “ 自我 ” ,完善 “ 自我” 。總之 ,教師在教學過程  中一 定想方設法 多爭 取機會 ,激發學生 提問題 的積極 陸,促使  學生 自發地提出他們 想知道的問題 ,成 為學 習的真正主人 。  

著帶著這個疑惑 ,我進 入了講授新課 的開始 , 通過 與 日常生活  最貼近 的事例來講解 ,學生一下子就明 白了。同分母分數 ,分 



《 讀 寫 算 》 2 0 1   3 年 第3 6 期  


今天你提問題了嗎?

  【摘要】“學問,學問,學就得問,最精湛的教學藝術,遵循的最高準則就是讓學生自己提問題,提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此在平時的課堂教學中,教師要精心設計問題情境,引導學生進行有效提問,構建和諧高效的課堂,讓學生快樂有效的學習,從而打造出激情四射的雙效課堂。

  【關鍵詞】有效提問打造雙效課堂
  “學問,學問,學就得問”。隨著《新課程》的實施,自主學習、探究學習已成為新世紀學習的主旋律,它們具有更強的問題性、參與性及開放性,強調問題的提出、研究與解決,要求引導學生積極思維,發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。 愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”所以課堂教學中創設問題情景,如何引導學生有效提問,激發思考顯得尤其重要。布魯巴克說得好:“最精湛的教學藝術,遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”只有學生心中有問題,對學習內容產生興趣,有了學習的欲望與動力,才能深入研究學習內容,并最終掌握知識。因此,在平時的課堂教學中,教師要精心設計問題情境,引導學生進行有效提問,構建和諧高效的課堂,讓學生快樂有效的學習,從而打造出激情四射的雙效課堂。
  一、精指導。
  在學生學習提問的過程中,教師的指導必不可少。剛開始就讓學生看著一幅情境圖提問,其結果只能是聽到滿天飛的問題。這不是自主探究的學習,而是變成了一種放任自流。作為教師,此時應首先告訴學生,提出的問題應確實是你心中的不解之惑,不應沒認真思考就盲目提了出來。其次,老師可以以自己平時向學生提問為例進行示范,說明哪些問題該問,哪些問題缺少質量,應讓學生明白,問題應是從整體上去把握的,應是圍繞這幅情境圖中的數學信息來展開的,應是有自己獨特理解的……然后,放手讓學生嘗試著去提,在學生提問中具體分析哪些該提哪些不該提,幫助學生進行總結,提升學生對問題的把握能力。以此循環,螺旋式上升,學生的提問水平自會越來越高,就能“一把抓住要害”,就能“一針見血”,就能“別具一格”。
  二、巧引導。
  全國特級教師于永正老師說:“你們提出的問題,我把它們全部還給你們,由你們自己解決。”的確,探究學習和自主學習的最終目的,是讓學生在自主的摸索中解決問題,獲得知識掌握學習的方法,并獲得理智能力的發展和深層次的情感體驗。但教師也應在其中發揮積極的引導作用。在學生提出問題、解決問題的過程中,老師需要充分發揮穿針引線、鋪路架橋搭梯子的作用。
  1、引導學生從日常生活中提出問題。
  數學來源于生活,在我們的身邊處處有數學問題,關鍵在于我們能否發現問題、提出問題。所以積極引導學生觀察身邊的事和物,就能提出許多數學問題。例如在教學《利息和納稅》這一信息窗時,提前讓學生在家長的帶領下到銀行去參觀,并以自己的壓歲錢為例,讓學生自己去儲蓄、取錢,觀察銀行周圍環境,特別要記錄的是銀行的利率,在上課中出示課題時,學生就會提出以下問題了:“利率是什么啊?”“為什么銀行的利率會不同啊”“我這些壓歲錢存一年,可以得多少利息?存兩年可以有多少利息?我存一年時,需要繳納多少個人所得稅?……”
  2、引導學生從新舊知識聯系中提出問題。
  數學知識前后聯系緊密,許多新知識是舊知識的延伸與發展,在新舊知識的聯系中,只要認真思考就能產生許多問題。例如學習了分數的基本性質后,聯系商不變的性質,有學生就提出:“商不變性質也用‘被除數和除數同時乘以或除以相同的數(0除外),商不變’這樣敘述行嗎,分數的基本性質用‘分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數,分數大小不變’這樣的方式來敘述合適嗎?”
  3、引導學生在對比和比較的困惑處提出問題。
  比較是在思想上將對象和對象的各部分、個別方面和個別特征仔細辨別,確定它們的異同及其關系的思考方法。教師應讓學生習慣于比較兩種事物的異同點,從而提出問題:“它們有什么相同的地方,又有什么不同的地方?”
  比如在教學“比的基本性質”時,如果先讓學生分別去比較 “商不變的性質”、“分數的基本性質”、“比的基本性質”這三者之間的共同點和不同點,學生將會提出問題:“零為什么不能作除數?0為什么不能是分母?0為什么不能做比的后項?”等等一系列的問題。
  4、引導學生在教學內容重點難點或法則規律結論處提出問題。
  例如在學習 “乘法口決表”,讓學生觀察表后自己提出問題:“豎著看,每一行什么數不變,什么數變了,怎樣變化?”、“橫著看,每一行什么數不變,什么數變了,怎樣變化?”、“哪些口訣只可用來計算一個乘法算式和一個除法算式,哪些口訣可用來計算兩個乘法算式和兩個除法算式?”等一系列的問題。
  5、引導學生在動手操作的實踐中提出問題。
  比如教學“角的初步認識”時,課堂上組織學生用兩根硬紙條和一枚圖釘做成一個角的模型,并用手轉動角的一條邊,這樣學生不僅可以直觀地認識和掌握銳角、直角、鈍角等概念,而且還會在此基礎上提出“當兩條邊重合時是什么角?如果一條邊固定,另一條邊按逆時針方向旋轉一周后繼續旋轉下去將得到什么角?如果這條邊按順時針的方向旋轉又形成什么角?”等一些很有意義的問題,為以后繼續學習角的知識打下良好基礎。
  6、引導學生在解題思路的分析過程中提出問題。
  課堂上指導學生運用已有的數學知識對面臨的問題作較深層次的思考,讓學生通過分析和比較,就能將問題轉化,提出優化解答過程的新問題。比如在“異分母分數大小的比較”的教學中,如果讓學生充分思考為什么要先通分再比較大小,學生將會提出“能不能化成同分子來比較分數的大小?”這個問題,并想辦法解決這個問題。
  數學應用題的解題是重要的實踐活動。“解題多思”能收到事半功倍的效果。所以在解題過程中,同樣也要積極引導讓學生提出問題。可從題目的結構來提出問題,如:“這道題的已知條件是什么?求什么問題?”或“這道題有什么多余條件、隱藏條件等。也可能從解題的過程提出問題,如:“這道題還可用什么方法解?哪種方法更簡單、更巧妙?”
  三、重鼓勵。
  “松軟適度的土壤有利于種子的萌發,寬松的環境有利于學生創造潛力的開發。”如果學生提出的問題有的不具備思維、探究的價值,甚至有明顯的漏洞,但是,學生每提出一個問題,都是自己思維探究的過程。對學生個體而言,這或許是他內心的全部。我們教師必須慎重處理,保護學生的問題意識并培養其質疑的能力。能受到自己最尊敬的教師的肯定,對學生而言是一種多高的榮譽與驕傲。這必將激勵學生更加認真地去發現問題、提出問題。所以,作為老師,在教學中不應吝嗇自己的“片言只語”,哪怕是短短的“不錯!”“你真棒!”“你真聰明,有創見!”這樣的幾個字寥寥數語,也將激起學生強烈的表現欲。維護學生提問的積極性,對于自主學習和探究學習至關重要。
  四、常比較。
  有比較就有發現,有發現就有改進。在學生學會提問的過程中,我們也可充分利用比較法來幫助他們。“大家看一看,誰提的問題好?”這是橫向比較。榜樣的力量是無窮的。“這個問題提得好在哪里?”則可以讓我們的學生去明白其他同學為什么會這樣提,明白他人思考及提問的過程,從而去摹仿,從中受益。“看,你現在提的問題比以前好多了,以前你是……,現在你是……,要保持!”這是縱向比較,切切實實地讓學生感受到他在進步,那怕是點滴進步,也要鼓勵,也要幫他進行總結。
  學生發現、生成和提出問題,實質上是他們主動探求知識的構建,運用已知經驗和學習能力批判性地審視學習內容的一種需要。在教學中教師要啟發學生提問題,創設各種機會,讓學生在學習、探索、實踐中自己提出問題,既培養了學生敢于提出問題的信心和能力,又增加了學生的問題意識,也恰好是“提出一個問題比解決一個更重要”的道理。
  總而言之,當學生學會了提問,滿腦子都是疑問并勇于表達時,我們的自主學習、探究學習也就有了真正的落實并取得了可喜的進步,我們這時就能構建和諧高效的課堂,讓學生快樂有效的學習,從而打造出激情四射的雙效課堂。

今天你提問題了嗎

日期:2006-07-06 來源: 作者:

新一輪基礎教育課程改革涉及培養目標的變化、 課程政策的 調整、課程結構的重建、課程標準的制度、課程實施與教學改 革、教材更新、課程資源開發利用、評價體系的建立、教師教 育以及制度創新等,是一個內在組成部分。如何加快教學改革 的步伐,全面推進教育現代化進程,是擺在我們面前的一個緊 迫課題。面對教學改革的實際需要,首先應該從培養學生的問 題意識入手。 所謂問題意識,是指人們在認識活動中,經常意識到一些 難以解決或疑惑的實際問題及理論問題,并產生一種懷疑、困 惑、焦慮、探索的心理狀態,這種心理驅使個體積極思維,不 斷提出問題和解決問題。問題意識是思維的動力,創新精神的 基石,是學生探求并解決問題的保證。培養學生的問題意識是 培養學生探索創新精神的起點,是實施素質教育的關鍵。 實際上,大科學家、大發明家都是在問號中產生的。多少 人見過蘋果落地,唯有牛頓從中發現了萬有引力;多少人見過 蒸汽頂壺蓋。唯有瓦特從此發明了蒸汽機……我們中國有個很 好的詞,叫“學問”,學問學問,要學就要問。古今中外,許 多的教育家、理論家都非常重視“提問”對學生學習的重要性。

國內外教育專家、學者都非常關注學生的問題意識,而現在的 學生普遍缺乏問題意識,已經是教育界公認的問題。那么,如 何培養好學生的問題意識,讓學生敢于提問,善于提問,樂于 提問呢?我們的社會迫切需要創新型人才,我們作為新時期的 教育工作者,有義務讓我們的學生成為善思好問的人。在新課 標的指引下, 要培養學生的的問題意識, 就必須從有疑到無疑, 到新疑,這是不斷激發學生學習動機,調動學生學習積極性的 最直接最有效的方法,下面結合自己的經歷及在這方面所作的 嘗試談幾點體會,和同行們共同探討, 一、營造民主平等的寬松氛圍,使學生“敢問”。 羅杰斯認為,一個人的創造力只有在他感覺到“心理安全” 和“心理自由”的條件下,才能獲得最優秀的表現和發展。專 家分析認為,學生在課堂上不愿意提出問題,主要是學生的提 問、表達受到各種限制,可能還會招致教師的指責甚至挖苦、 批評,于是,因怕給自己惹麻煩而不提問題的學生越來越多。 因此,要學生敢問,必須營造民主平等的寬松氛圍。 首先,要建立和諧的師生關系。陶行知先生說:“只有民 主才能解放大多數人的創造力,而且使最大多數人之創造
力發 揮到最高峰,應創設教學中良好的師生關系。”為此,教師要 努力與學生溝通,拉近師生的心理距離,尊重學生的人格,學 生的選擇,學生的個性,關心每一位學生,而不在學生中人為 的劃分等級。在彼此的交往中,不僅要給予學生更多的言語表

揚,而且要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢以及關懷性的接 觸方式進行鼓勵。比如,摸摸頭、拉拉手等 一系列動作都能把你和學生的距離拉近,消除學生的心理障 礙,給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,使學生思維更 加活躍,主動參與到學習活動中,去捕捉“問”的契機,放大 膽的去問。 其次,要保護學生的好奇心。青少年學生好奇心強,求 知欲旺盛,這正是問題意識的表現,教師要充分愛護和尊重學 生的問題意識。作為教師,作為學生學習的促進者,應積極地 看,認真地聽,設身處地地地感受學生的所作所為,所思所想, 積極鼓勵學生質疑問題,允許出錯,允許改正,允許保留意見, 對學生提出的一些意想不到的“高見”,要及時采納并給予充 分肯定。有了這樣適宜的環境,學生的問題意識就可以獲得充 分發揮和顯示,各種奇思異想,獨立見解就會層出不窮。我曾 讀過這樣一個故事,臺灣師范大學的趙寧博士在美國大學當助 教時,給 20 余名學生教授傳播學,起初,面對美國學生狂轟 濫炸的提問, 他常常不知所措, 后來他總結出屢試不爽的三招: 第一招,有人提問時,他立刻喝彩: “問得好!”或者說: “我 怎么沒想到這一點?”。第二招,笑容滿面地面向全體學生說: “這么好的問題,哪位同學有自己獨特的想法?”同學們會爭 先恐后地發表意見。第三招,清清喉嚨說:“由于時間有限, 我來總結一下。第一,正如 A 君所講這般這般……第二,正如

B 君所講這般這般……第三嘛,C 君的話我就不重復了……” 我想趙寧博士此舉的用意非常清楚,每個學生是不同的個體, 教師要承認并接納他們不同的認知特點、思想觀點、生活經歷 和個性特征,不要因為他們不符合自己預先設定的答案或自己 思考問題的方式,就輕易否定。而當我們遇到一時難以回答的 問題時,應用鼓勵的口氣說:“我們一起再請教別人,或翻閱 課外書,看誰有本事先弄明白,好不好?”這樣,不僅拓展了 學生課外閱讀的空間,還保護了學生的好奇心和求知欲。 二、精心設計問題情景,使學生“愛問”。 學起于思,思源于疑,質疑是思維的導火索,是學生學習的 內驅力。問是學生學習的動力;問是學生學習的起點;問是點 燃智慧的火花。巧妙設障布疑,把學生置身于研究數學問題的
氛圍中,能誘發學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解 決問題的欲望。比如我在教學《分數的認識》時,一開始先跟 學生做個“拍手游戲”,我要求:學生拍手的次數是我的一半。 我拍四下,學生拍兩下,我拍兩下,學生拍一下,當我拍一下 時,有的學生就不懂拍了,有的就輕輕地拍了一下,這時就讓 學生思考提問,此時學生的思維就活躍起來,教室里鬧哄哄 的……學生的問題就來了:能拍嗎?用什么數來表示?這種數 怎么寫?……這樣的教學設計激發了學生的學習興趣,激活了 學生思維,學生提出了很多問題,取得了很好的教學效果。還 可以通過多媒體的手段去創設情景,比如我在教學《納稅》時,

首先在電腦屏幕上顯示出稅務局的工作人員收稅的各種場面, 介紹一下稅收的意義,讓學生親眼目睹稅收人員工作的辛苦, 并讓他們在觀察的過程中發現問題,有了真實的鏡頭,學生的 學習積極性提高了,既然稅收這么重要,那是怎樣收稅的呢? 從而一個個問題就在學生的頭腦中形式了,課堂也活躍了…… 這樣不僅培養了他們的問題意識,還對他們進行了愛國注意教 育,何樂而不為呢? 三、潛移默化,讓學生養成“問”的習慣。 蘇霍姆林斯基認為:善于引導學生思考,是教師工作細心 的一種素養。當學生還未養成提問的習慣時,教師要從各方面 入手,用多種方法,潛移默化,讓學生慢慢地養成問問題的習 慣。 首先,我平時對學生多講一些有關提問題的名言故事。比如, 我跟學生一起學習陸九淵的詩句:為學患無疑,疑則有進,小 疑則小進,大疑則大進。還給他們講故事:哲學家羅素在劍橋 大學學習時,曾問他的教師哲學家穆爾:“你認為誰是您最好 的學生?” 穆爾不假思索地回答: “維特思坦!” “為什么?” “因為在我所有的學生中,只有他一個人在聽我的課時,老是 有一大堆的問題。” 羅素是偉大的哲學家,可后來,維特思 坦很快超過了他,有人問:“羅素為什么落后了?” 維特思 坦說:“因為他沒有問題了。”可見,一個個問題就像一級級 臺階, 引領著人們攀上成功的頂峰。 學生們都有很強的向善性,

聽了這些名言故事,自然會產生效仿的愿望,并會在自己的學 習過程中加以實踐。他們會明白,善思好問是思維的開始,是 求解的的前提。 其次,盡可能的提供條件,創設機會讓學生提問。有些問 題,我先組織學生進行討論,在小組內提問題,有時我會事先 設計問題,引導學生模仿提問,提問由淺入深,由易到難。比 如學完了《分數應用題》后,我給學生出了“甲數是 20,乙數 是 30”這
兩個已知條件,讓學生自己提問題,再解答,因為比 較簡單,學生就可以提很多問題: “甲數是乙數的幾分之幾?” “甲數比乙數多幾分之幾?”……這樣不僅提高了學生的提問 興趣,還拓展了學生思維。這樣經常鼓勵和引導學生對老師的 提問,對同學的提問,通過長期的訓練,讓學生敢于發表自己 的意見,敢于質疑問難,敢于標新立異,追根問底,從愿學、 樂學到會學,真正成為學習的小主人,使學生由被動提問逐漸 轉向主動提問,并養成習慣。 第三、指導學生寫數學日記,讓學生用自己的眼睛去發現 生活中的數學問題。數學是抽像性很強的學科,但抽像的問題 往往起源于現實,學生學習數學的基礎是學生生活經驗。學生 通過寫數學日記,發現數學中的數學問題,結合生活實際學習 數學,比如在教學《圓的認識》前,我就布置了一篇日記,讓 學生利用雙休日去找“圓”。很多同學都寫得很好,找到了各 個地方的圓,如圓桌、圓球、輪胎等等,并提出了許多的問題。

在教學《利息》之前,我又布置他們通過多種渠道去了解“利 息”,很多學生跑去銀行去了解,也有的學生向家長了解,還 有的在網上查詢,并在日記中提出了很多數學問題。這樣不僅 加強了數學學習與現實生活的聯系,還提高了學生學習數學的 興趣,也讓學生感受到生活中處處有數學問題,使他們慢慢養 成提問題的習慣。 經過一段時間的訓練,很多家長反映:我的孩子怎么這么 多問題呀?走在街上,他會問:“什么叫 7.5 折?”回到家, 他會拿著尺子到處去量一量, “這房間有多大?” 還會問: “媽 媽,我們今天支出了多少錢?”“我們家這個月的水電費是多 少?”“我們家每個月有節余嗎?”…… 陶行知言:“發明千千萬萬,起點是一問。”可見,問是 開路先鋒,問是深耕之犁,學生具備問題意識,學生能質疑, 這是思維活躍的表現。 數學是思維的體操, 思維又起源與問題。 在此,我希望廣大教育工作者每天都能對學生說一句猶太人對 自己孩子說的話:今天你提問題了嗎? 李庚南:合作學習的“三個培養階段” 李庚南:合作學習的“三個培養階段”

“合作學習”逐漸被認同,并在中小學校廣泛運用,這 不是偶然的,因為它體現了現代教學論的思想。

“合作學習”“合作”是“學習”的形式; , “學習”是

“合作”的內容。在組織實施“合作學習”的過程中,不能光看 重“合作”這種形式而忽略了“學習”這個核心和內容。如果學 生缺少有實實在在內容的自主自覺的思維活動,達不到“學會” “會學”的目的,那么合作學習就
是失敗的。

在我看來,議論是合作學習的基本形式,也是一種主要 形式。

有效的“議論”是需要老師在教學活動實踐中,通過著 引導、培養、改進,才能獲得的。我的基本經驗有三條:

第一,變革學習觀念。

要改變學習和家長認為上課就是聽老師講、做筆記、做 習題的觀念。 引導他們 (特別是學生) 認識到數學是思維的體操, 學習知識特別是理解和掌握知識必須依靠自己積極的思維實踐 活動,老師和他人是不能替代的。 “議論”正是給大家提供了理 解消化知識、切磋提高的好機會。引導學生積極參與議論,自覺 體驗,總結經驗,增強合作學習意識,在認識上、情感上增強對 “議論”的積極體驗。

第二,要有層次地將“議論”引向深入。

組織“議論”時,要從學生思維能力的實際出發,逐步 使“議論”深入展開。有效“議論”的形式,大約經歷三個培養 階段:

第一階段是問答式。開始時只是簡單的問答,即教師根 據學習要求提出明確的問題,讓學生議論,學生從書本中、從自 己原有的知識經驗里或通過實驗操作、 演練計算可以直接尋找答 案,做到有問能答。有了初步的基礎后,教師可提出稍復雜的問 題讓小組或大組開展議論。 這些問題需要學生從書本或自己的知 識經驗里選取材料, 而后經過整合加工才能得到解答。 例如, “課 本是怎樣給出平行線的判定方法的” , “怎樣整理某單元的知識結 構” ,等等。這種議論,不只是交流問題結果,而是必須揭示自 己的思維過程和方法。

第二階段是討論式,即學生不僅能回答老師的問題,而 且對問的內容和答的內容能再聯想延伸, 產生新的問題或新的答 案,征求解答和評價。

例如,研究“同位角、內錯角、同旁內角” ,當老師畫 出圖形,告訴學生哪兩個角是同位角,哪兩個是內錯角,哪兩個 是同旁內角,請學生觀察圖形特征,學生不僅揭示了這三類角的

位置特征,而且也給出了“外錯角”“同旁內角”的名稱以及它 、 們可以分別轉化為“內錯角”“同旁內角”等結論。 、

第三階段是議論式。即圍繞一個較大的、內涵豐富的問 題,引導學生依據自己的思路,自由發表見解,相互啟發、促進 甚至熱烈爭辯,引起“連鎖反應” 。例如,研究了“平方根”之 后,教師提示新課題“立方根” ,讓學生以“平方根”的知識結 構、研究內容以及研究方法為借簽,進行遷移、探索討論立方根 的定義、符號、性質、求法。

這種議論,范圍廣、自由度大,各人從自己的實際出發 提出的問題,發表的見解適合各人的水平層次,往往課堂氣氛十 分活躍、熱烈,而且深
入。

第三,要不斷創設搞好“議論”的必要條件。

一是教師要有充分的準備,比如必須精通教材,融會貫 通,深刻理解課堂學習目標,掌握學生的學習水平、能力、方法、 情感,了解學生的課外學習情況等。學生要有自學的基礎,有進 行議論必備的知識、能力,乃至于情感、態度等。

二是教師要把握議論的時機。 當學生的學習愿望不夠強

烈,熱情不夠高,需要相互激勵時;當學生個人的智慧難以解決 問題,需要幫助或點撥時;當問題或課題范圍廣,內容豐富,需 要群體智慧方能研究得深透時; 當個人研究成果需要得到評價或 交流擴大成果效益時,等等,一般通過小組或全班議論的形式展 開合作學習。

三是教師要把握住議論內容的深淺,保證能議得開,議 得深,議得大家有興味,能得益。

四是要創造一個能夠平等地、熱烈地、嚴肅認真地、互 相合作地進行交流思想、探求真理的和諧活躍的良好氣氛。

五是教師要有靈活、機敏和善于引導的良好素質。

隨著這些條件的逐步具備, “議論”也就會不斷向較的 層次發展,真正的合作學習才能得以實現。

一位教育專家曾說,教師有兩種類型:一類是“為生存而教育” , 一位教育專家曾說,教師有兩種類型:一類是“為生存而教育” 教育專家曾說 一類是“為教育而生存 。 一類是“為教育而生存”


如何讓學生會提問題

  摘 要:“問題是數學的心臟”。有了問題,學生的思維就有了方向;有了提出問題的能力,學生就敢于提出問題,樂于提出問題,善于提出問題……

  關鍵詞:問題;敢問;樂問;善問
  中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)34-102-01
  培養學生的思維能力是素質教育的一項基本任務,而重視學生提出問題的能力,是培養小學生數學落實素質教育的要求,是樹立一種新型的以建構學生主體為核心的現代教學觀。著名教育家顧明遠說:“不會提問的學生不是好的學生。”學生不僅要會解決問題,更主要的是要會提問題。而數學課堂提問題能力的培養是一個綜合性創造教育過程,主動地探索、發現、創造,它才能真正得以養成。因此,在教學活動中教師應把學習的主動權交給學生,想方設法激起學生問的火花,促進學生敢于提問,樂于提問,善于提問。
  一、營造民主和諧的課堂氛圍,鼓勵學生敢問
  多年的教學實踐,觀察、分析得出,小學生提問題的狀況是:一是不敢提,一些學生存在心理障礙,就是有了問題,也不愿意向老師提出,在高年級更為普遍。二是不想提,相當部分的學生沒有問題意識,課堂上完全是被動學習,他們只滿足于聽懂老師的講課,把自己當作知識的接收機。三是不會提,有些學生很想向老師提出問題,但卻發現不了問題,也不知道怎么向老師提出。“敢問”是一種良好的心理行為。學生在課堂上能大膽提問,是主體精神的充分體現。美國心理學家羅杰斯認為,“成功的教學依賴一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”我認為營造一個積極的課堂氛圍是讓學生敢問的先決條件。因此,在課堂教學中,教師要收起嚴肅的面孔,換上親切、和諧的笑臉,把微笑帶進課堂。說話幽默、風趣,創設良好的學習氛圍,努力消除學生在學習進程中的緊張和焦慮感。
  二、激發學生質疑的興趣,讓學生樂問
  有的學生學習被動,學習積極性沒有調動起來,他們在課堂上總是當“收音機”,只知道是什么,不知道為什么。對于這種情況教師要有意識的創設問題情境,培養學生提問的興趣,以趣生疑,能把學生引入一種與問題有關的進程中,使他們在心理上造成一種懸念,處于“心求通而未得”的最佳心理狀態,并以高昂的情緒投入到學習中。如:我在教學分數大小比較時,我出示了1/3與2/3,3/5與3/4兩組分數。首先我讓學生猜,在兩組分數中,分別猜出一個比較大的分數。學生的積極性一下子調動起來,他們覺得很有趣,學生都發表了自己的看法,同時也急切知道老師的正確答案。在第一組分數中,大部分學生猜1/3<2/3,第二組分數中大部分學生猜3/5>3/4,學生的理由是在第一組分數中,兩個分數也都有一個3,而2>3,所以2/3>1/3,第二組分數中,兩個分數都有一個3,而5>4,所以3/5>3/4,學生分析得井井有條。然而當我給出答案時,學生帶有不解,提出了問題:為什么3/5反而小于3/4,接著帶著這個疑惑,我進入了講授新課的開始,通過與日常生活最貼近的事例來講解,學生一下子就明白了。同分母分數,分子大的分數比較大,同分子分數,分母小的分數反而大。這樣創設情境,形成懸念,培養學生對知識探究的能力和習慣,從而激發學生學習的興趣,產生樂問。
  三、引導學生,使他們善問
  在教學中,學生能自己提出問題并加以解決,則標志課堂教學進入一個更高的境界。但從教學的實際情況來看,有的學生提出的問題抓不住要領,有的冥思苦想提不出問題。教學中教師還要教給學生提出問題的方法和途徑。
  四、引導學生從日常生活中提出問題
  數學來源于生活,在我們的身邊處處有數學問題,關鍵在于我們能否發現問題、提出問題。所以積極引導學生觀察身邊的事和物,就能提出許多數學問題。如:學校開運動會,在400米比賽中,一些學生觀察到,每位運動員都不在同一起跑線上。于是提出了“400米賽跑為什么運動員不在同一起跑線上?”“400米賽跑,相鄰跑道的運動員起點的距離應該多大?”等等問題。
  五、引導學生從新舊知識聯系中提出問題
  數學知識前后聯系緊密,許多新知識的延伸與發展,在新舊知識的聯系中,只要認真思考就能產生許多問題。如:學習了分數的基本性質后,聯系商不變的性質,有學生就提出:“商不變性質也用‘被除數和除數同時乘以或除以相同的數(0除外),商不變’這樣敘述行嗎?”“分數的基本性質用‘分子和分母同時擴大和縮小相同的倍數,分數的大小不變’這樣的方式來敘述合適嗎?”
  六、引導學生從故事中提出問題
  在教學《年、月、日》時,我通過真實的故事情境導入(課前我了解了我們班同學的生日,剛好有個同學是2月29日出生的):同學們,長這么大你過了幾次生日,大部分同學說的都與自己的年齡相符,只有一個同學說,我只過了兩次生日。這時所有同學都靜了下來,有的笑著,有的用疑惑的目光看他,有的說:“準是他媽媽不給他過生日。”我抓住這個機會問:“你們知道這是怎么回事嗎?”同學們啞口無言。用這樣的形式創設問題情境,把學生的學習情緒推向一個高潮,在學生的大腦中就會產生很多問題,伴隨著的是猜想的結果的產生與繼續探究的強烈欲望。
  “問題是數學的心臟”。有了問題,學生的思維就有了方向;有了提出問題的能力,學生就敢于提出問題,樂于提出問題,善于提出問題。學生學會提問,在學習中有“新發現”,就能進一步增強學習的積極性和探索精神,從而在不同的起跑線上逐步發展“自我”,完善“自我”。總之,教師在教學過程中一定想方設法多爭取機會,激發學生提問題的積極性,促使學生自發地提出他們想知道的問題,成為學習的真正主人。

提問題而不是給答案

提問題而不是給答案

? 提問題而不是直接給答案

經理的價值在于幫助員工成長,因此,在績效輔導中,經理要通過各種途徑幫助員工提升自我,在完成績效指標的同時,獲得能力的提升和經驗的積累,達成這一目標最好的途徑就是通過提問啟發員工思考。在對員工的輔導中,經理的價值不在于給出完美的答案,而是提出有啟發的問題。 實際上,很多經理并不諳此道,與提問相比,他們更習慣于直接給出答案。當員工向他們求助的時候,他們喜歡侃侃而談,喜歡和員工炫耀自己的知識的豐富和經歷的厚重,經常好為人師地把非常具體的細節都將給員工聽。在他們看來,這是他們的價值所在,通過這個過程,他們不但給予了員工答案,也滿足了自己的虛榮心。

雖然這樣的做法很普遍,但是卻經常失效。盡管經理對員工說了一大堆道理,從宏觀說到微觀,從市場開發說到內部管理,從國外說到國內,信息量很大,卻很少有信息進入員工的腦子。

畢竟,溝通的最佳效果不是來自信息傳遞,而是來自于雙方的共振,當經理的信息引起了員工思考并因此產生互動的時候,信息傳遞才是有效的,否則,一切都是白費。

那么,最佳的信息傳遞效果是什么?很簡單,就是改變一下方式,少說多聽,通過提問的形式,啟發員工思考,讓員工說出答案。對于習慣了教導的經理來說,這樣做會比較痛苦,甚至可能會遭遇員工的抵抗,即便這樣,你也不要放棄這個方向。你的價值真的不在于給予完美答案,你不可能一輩子都是給員工答案。如果你不尋求改變,一直都是想盡辦法告訴員工答案,不但你會被累死,員工也會越來越感覺無聊,最后不得不選擇離職。

其實,相比于給出答案,提問題并不容易。要想提出有價值的問題,你需要了解員工的想法,需要了解事情的背景,需要掌握一些解決問題的慣用框架,用框架性的思維幫助員工找到問題的答案。為了提出層次更為深入的問題,你還需要保持高度的耐心和精力,在員工提出一個觀點的時候,不要輕易放過,適時追加一個問題,讓員工繼續保持思考熱度,把思考推向深入,探尋事情的本質,找到最佳的解決點。

通常,經理可以從以下幾個方面進行提問:

1、 這個事情的現狀是什么樣子的?請具體描述一下?

2、 下一步這個事情要做到什么程度?

3、 現實與目標的差距是多少?

4、 為了彌補這個差距,你打算做哪些事情?

5、 這些事情對這個目標的達成,好處是什么?壞處是什么?

6、 在這些可能備選答案中,哪幾個是可以優先考慮的?

7、 如果采用這些選擇,你還有什么顧慮嗎?

8、 如果顧慮排除,你決定從哪一個步驟開始?

9、 具體的時間是什么?

10、 你需要我提供什么幫助?

11、 我們下次溝通在什么時候?

問題匯總6800

1-Q: SIM卡插入我的6800怎么沒反應?

A: 點2次飛行模式,讓系統刷新一下就行了。

2-Q: P6800 的 SIM 卡和 SD 卡可以熱插拔嗎?

A: 可以,這要不再使用SIM卡相關功能(電話,短信,3G等),也不在往 SD 卡上拷貝 或從 SD 卡拷出。

3-Q: P6800 可以接無線鼠標和讀卡器嗎?

A: 有線無線鼠標都能接,而且接上就能用!不需 root 或另外設置。讀卡器也可以,但可能有兼容性問題,不是都可以使用。當然,都需要通過附贈的 OTG 線。注意如果插入某種 USB 設備后出現了問題,那么接下來插入的本來可以使用的 USB 設備(比如鼠標),也會出現問題,這是請重啟

4-Q: 截屏圖片文件在那個目錄里?

A: 通常會在圖片程序里找,但圖片程序比較慢,特別是圖片很多或者新近拷入了圖片而沒有更新的話。其實截屏文件就在根目錄下的 ScreenCapture 目錄下,序號越大的是越新的截圖文件

5-Q: 6200和6800插入電腦需要安裝啥程序?

A: 啥也不要,如果你這是在平板和電腦間拷貝些文件,插入就可以用了。在你的電腦里會多出個叫P6200或P6800的文件夾——當然,和普通文件夾還是有點不同的。 6-Q: 6200和6800插入電腦后還可以繼續操作平板嗎?

A: 請繼續,該干嘛干嘛!甚至電腦里拷貝到平板里的文件,馬上就會出現在平板里供你使用,而完全不會影響你使用諸如音樂播放、視頻播放等等需要讀卡的程序

7-Q: 我的 SD 卡在哪?

A: 根目錄/extStorages/SdCard/目錄下

8-Q: 6800在充電嗎?

A: 如果你的設備(電腦及平板)和連接線都沒出問題,那么只要你連接了,平板就開始充電了。只是那個蛋痛的電池圖標提示的不夠明確:)

9-Q: 6800連接電腦充電要多少時間?

A: 不知道!由于生產商在設計電腦USB口的供電時,并不都遵從USB標準規范,有些會提供加強供電,所以沒法一概而論地給出比較準確的估計。事實上,使用電腦USB口充電是很蛋痛的,6800這個37WH的電池確實太大了,USB那個300MA級別的充電電流太小了,以至于很多時候感覺不到在充電,參看Q8。所以,親,請用充電器充電哦,如果你不想等到世界末日的話:)

10-Q: USB調試模式在哪開啟?

A: 請順次點擊,設置/應用程序使用情況/開發/USB調試,打開這個選項后,某些同步軟件就能使用了。

11-Q: 我的6800需要安裝其他媒體播放器嗎?

A: 不裝的話你為啥要買這機子呢:)其實系統自帶的播放器(音樂和視頻)就很強大了,一般也就合適了,比如音樂播放器支持FLAC無損格式,歌詞,視頻播放器支持字幕,mkv和1080p。 12-Q: 可以播放FLAC格式的音樂,沒法播放APE音樂,怎么辦?

A: 親,玩機時間到了:)請選擇安裝一款第三方音樂播放器,比如powerAMP,天天動聽等,這些都支持APE無損音樂。

13-Q: 我的視頻怎么會沒聲音?

A: 哦,你把音量關了——開個玩笑:)6800的性能確實強大,如果你選對播放器的話。事實上,當視頻文件含有DTS或TrueHD音軌時,系統播放器就只有畫面而不出聲,請安裝一款第三方播放器,推薦DICE和MX。

14-Q: 6800可以播放RMVB嗎?

A: 可以,完全可以!當然系統自帶的播放器是不支持的,請安裝DICE或MX,見Q13。哈哈測試了,至少可以流暢播放480p的rmvb視頻,由于沒720p的rmvb視頻,也不感興趣(:),所以,親請自測。

15-Q: 我的文件為什么不能通過藍牙發送?

A: 看看你是不是在分享一些不該分享的東西:)對于一些特定的文件,安卓不能通過藍牙來共享,比如應用安裝文件(.apk)。一個變通的辦法是把文件擴展名修改下,比如改為.mp3,再通過藍牙發送,然后在接收端再改回來就可以了。可惜,系統自帶的文件管理器并不支持擴展名的修改——衰啊。那么只有再次祭起第三方應用的法寶了,安裝強大的文件管理器,比如es,astro等,這些第三方文件管理器就能方便而隨意地通過藍牙發送文件了,而不必再去管擴展名了。

16-Q: 我的應用越來越多,圖標找都找不到,有沒有辦法整理?

A: 搞那么多應用做啥,你用的過來嗎?!不過還是有辦法的!

如果是桌面上的圖標要歸類整理,請一次點擊右上角的“+”、“文件夾”標簽頁、“新建文件夾”圖標,這樣就會在桌面新建一個文件夾圖標,重命名為你要的名字,然后再回到桌面,把一類的應用圖標拖入就行了。

安裝的應用太多的話,在“應用程序”的“全部”頁面里也不好找。類似的,你也可以新建一個文件夾,把應用的圖標拖進去,方法是點擊右上角的“編輯”,再點擊上邊的“新建文件夾”。

這樣是不是清爽多了?

PS:在更新到4.0(ICS)后,新建文件夾功能將更加簡便,只需直接將圖標拖到另一個圖標上就行了。讓我們一起期待4.0的OTA吧。

17-Q: 不知什么原因,我的RE突然被拒絕獲得最高權限了,咋了?

A: 請運行superuser應用,然后點擊左邊欄的RE圖標,看看RE的狀態是不是“已拒絕”?請點擊右邊欄第2個圖標——一個破碎的機器人表情,這就切換了RE的權限,看看狀態是不是變成“已允許”!這樣你的RE就正常獲得最高權限了——開始搗鼓你的機器人吧! 18-Q: 如何從SIM卡復制通訊錄到手機里?

A: easy!打開通訊錄——什么,你不會?那請先點擊那個綠色的電話機:)再點擊上邊欄上的通訊錄,通訊錄就打開。然后點擊上邊欄右上角的

下載(3.48 KB)

2012-1-11 08:14,在彈出的菜單里選擇“導入/導出”,然后在彈出的對話框里選擇“從 SIM 卡導入”。這時,如果你已經設置了你的google同步賬號,那系統會讓你選擇是僅僅導入到設備還是同時同步到google賬戶——這個你自己看著辦吧:)接著再選擇你需要導入的聯系人,也可以點擊最上面的“選擇所有”,導入所有聯系人,點擊“復制”就大功告成了。注意,如果這是不點擊“復制”而點擊“移動”,那么在導入后,SIM卡上的聯系人就會刪除!

19-Q: 我如何激活我的6800?

A: 首先你得有google賬戶——安卓系統的基石!然后在你的6800上——注意是6800上而不是其他設備如電腦上,進入google電子市場——注意是google官方電子市場而不是機鋒電子市場:),這在你的新機(港版而不是國版哦:)已經安裝了,找出來。然后隨便找個應用,安裝它!OK,你亮了:)以后你就可以隨意安裝google官方電子市場的應用了。并且在電腦上,用你的google賬戶登錄電子市場,也可以安裝應用了——而不會再出現“你的賬戶還沒有激活的設備”的警告。這時,google電子市場會向你的6800推送應用,自動

完成安裝——甚至你都沒注意到!注意,只能安裝不能下載哦。

20-Q: 我想備份我從google電子市場安裝的應用,咋辦?

A: 一開始,哈哈也很迷惑——電子市場的界面里,怎么只有安裝而沒有下載!其實這些東東確實是下載到了你的機子里,然后再安裝的。它們全部保存在你的“根目錄/data/app”目錄下,直接復制到你的備份目錄就行了——注意,你需要一款如RootExploror這樣的第三方文件管理器才看得見這個目錄。

21-Q: 我的鬧鐘在哪?

A: 如果你之前是使用老版本的安卓比如2.1的,可能會找不到鬧鐘——原來單獨有個應用可以直接點擊設置的。它現在就是你桌面上的那個“數字時鐘”小部件!如果你不慎移除了這個小部件,請再次添加它。點擊這個小部件,你就見到“鬧鐘”了。仔細看看,請點擊右上角的,也許能給你驚喜哦——鬧鐘也進化了哦。

22-Q: 我如何在我的6800里搜索東西啊?

A: 東西越來越多,越來越亂了,是吧,那么google就是專門幫你干這個的。6800已經預安裝了這樣的應用——“本地搜索”,請在全部應用里仔細找找,這個應用就可以找到你要的東東。更簡便的方法是,點擊你桌面上左上角的“放大鏡”,就會出現熟悉的google搜索框。你也可以再點擊右上角的,仔細設置你的搜索選項——隨著安裝的應用越來越多,這里的選項也越來越多,可搜索的東西也越來越多哦,請經常回來看看!哈哈認為這是個及其強大的東東哦!

Q: 我的重力感應好像不對啊,怎么糾正啊?

A: 如果你是個游戲迷(哈哈可惜不是),那么可能很在意這個。不過要搞好這個,你要能找到個水平的地方才好搞。有了這個地方,就可以開始校準你的重力感應了。請順次點擊“設置/顯示/水平校準”,出來的圖很直觀,不用講了吧——爽去吧。

20個問題匯總

20個工作中常見問題匯總

1.客戶是忠實的銀行客戶,如何有較好的話術變成信托客戶?

首先說銀行的理財60%都是投向信托產品,其次談我們的收益、風控、我們相比銀行的專業性、完善的客服和會員活動

2.怎樣很好的介紹我們公司的產品和銀行理財產品的區別?

門檻:銀行理財5萬,信托100萬;

收益:銀行理財4%-5%,信托:9%-12%;

期限:銀行理財:幾天幾個月幾年的都有,信托:1-2年。

3.對于資金即將到期的客戶,只相信銀行,即使買信托也覺得銀行的安全,又難約到面,怎么樣?

1)信托是和銀行平級的直接受銀監會監管的金融機構

2)相比銀行理財的收益高、相比銀行信托的客服完善

3)風控措施做的完善

4.喜歡做股票、期貨的客戶,一方面覺得股票、期貨自己玩不好,一方面認為信托透明度不高,比較排斥新東西

1)首先要讓客戶覺得很多人都在做信托,不只他自己在做

2)90%以上產品透明度很高,投向哪些企業,企業財務報表、季報都很明確

3)可以在做其他投資的時候合理的配置一下資產

5.客戶一定給要直接從信托公司買產品,不想通過三方,怎么解決?

服務、產品多元化、團隊專業、募集速度快

6.客戶對三方不信任怎么辦?

國外70%-80%的高凈值人群都是通過三方做資產配置,介紹公司的優勢,股東背景,市場占有率4.7%,處行業領先地位

7.客戶對融資方為什么不去銀行貸款有質疑,是不是這些企業資質不夠銀行不放貸?

1)銀行放貸額度一定,供不應求

2)銀行貸款時效性差,審批比較繁瑣,信托資金到位快

3)授信額度已滿

8.信托風險如何,到期如何確保我們的本金收益

講風控、講剛兌

9.怎么回答客戶一定要在合同中寫保本保收益?

所有的理財投資都是有風險的,《信托法》中規定不得以任何方式,承諾本金不受損失,承諾最低收益

10.客戶擔心募集期太長

標準預約、我們分支機構多,市場占有率高,募集速度快

11.客戶是證券客戶,如何有較好的話術轉型

1) 行情 2) 高風險高收益 3)資產配置 4)信托優勢,穩健固定收益

12.客戶要求收益高的,我們的收益無法滿足

1)高收益高風險

2)他心中多少算高,為什么選擇那些理財產品,他的理財目標是什么

13.電銷的第二次電話應該怎么開場白?

從上次結束的話題開始

14.客戶有指定的銀行客戶經理推薦信托

1)

2)

3)

15.不了解信托的客戶,僅對信任銀行理財產品,如何用最通俗易懂的語言,告訴客戶“信托是什么”

四大金融支柱之一,是種固定收益10%的理財,主要投向基建,房地產之類,有相應的風控措施保證您的收益

16.如何通過電話問客戶的資金量

1)投資歷史

2)直接問我們的投資門檻是100萬,能接受嗎?

3)有100萬,300萬的不同檔,傾向于哪個?

17.與客戶深入交談的時候,當客戶談到另一類資產,而我們又不是很了解的時候怎么跟他們深入溝通

1)學習的態度,誠實的態度

2)問他現在另一資產的收益情況,跟信托做個對比,資產配置

多一個渠道多一個參考 我們是專業做信托的,三方的優勢,銀行不是 后續服務

18.第一通電話的話術

您好,打擾您一下,這里是恒天財富。

提供年收益 10%以上的固定收益類信托理財,想問一下您了解過信托嗎? 主要內容:1)一百萬能接受嗎?

2)對10%的收益滿意嗎?如果滿意其他的就是后續的需要處理的事情了

19、客戶不愿意見面,只愿意電話溝通,怎么辦

1)持續的約

2)通過電話聊天了解資金情況,讓了解行業、公司、產品情況,告訴他發行速度, 如果到時候再溝通可能會來不及買到心儀的產品,只是一種損失。

20.怎么和曾被其他公司服務過的客戶溝通

a銀行 b信托公司 c其他三方

1)多個渠道多個參考

2)恒天的優勢:a對銀行我們專業,還有后續服務

b對信托公司,產品多,后續服務

c對其他三方,我們是最大的三方

會計問題匯總1

會計題匯問總(-5)11

.工福利職費

⑴防暑降溫 支 財出稅理處不 同

■ 賢清毛

 下,眼正是酷熱高溫季的節,浪襲熱,來少企不業都想法辦職工為防降溫,暑勞和動社會保部障也門重了夏申防季降溫暑費發放的準。標業的防暑降企溫支出會計在和收上又稅該何處如呢?

理企業 的防降暑溫出通支包常防護括品和防用暑溫補降貼。

 勞保護動是費指業企確因工需要為作工配備員提或工作服供、套手、安全護保用品、暑降溫用防品等支,出此,因業企應對高為天氣溫職為工發的放防降溫用品暑出(支包企括為職工業準備清涼的飲、料解暑藥劑)屬于勞動等護費,會保計應上區不同分門部別分計入生成產相本科關或管理費用目科等目。收稅上根據《企,業得所法稅實施條》第例四十八條規定,的企發生業的理的合動勞護保出,支準扣予除;個人所得稅方也面不作職為工的稅應所得。然會雖和計稅對勞法動保護支出都有限額沒規定但企,應業嚴格按財照會務制度和發票計理管辦的法定規,相關護用防的品購采必須依取得發票法能才據實列支。 

于企對業向工發放的職防暑溫費,降《國稅務總家局關企于業資薪工金職工福利費及除問題扣通的知》國(稅函2〔009〕3)和號計會制(包括《關于度業加強企職福利工財費務理管通知》(的企〔財200〕2492)、號《業企計會則》準《、業企務通則》)財都定列入規工職利福支出。不費的同,財是務會計度對制職福利費工已取消限額規定了只要,是實據發生,的都以列可。支收上稅《企,業得稅所實施條法例第四》條規定十“:企發生的職工福利費業支出不超,工過資、薪金總1額4%部的分準,扣予除。”此因,企業向職工對發放的防暑降費溫應并入,利費福總額超過,工、資金薪額總4%1的分部就,生永久產差性,必異進須行稅納整調。時,根據《同人個所得稅》第二法及條《人所個得法實施稅例》第條八的規定,條個取得的防人暑溫費不降于免稅或不屬稅所征,應并入工資得、金總薪額計算納繳個所得稅。人

 因此,于關動保護勞支出,要只是真、實理的合都,可在企業的以成或費本用支中,出并在算計繳納業所得稅企時際實扣。

⑵防暑降溫費

會計和稅務處理

 ■的林裴嬌

近 日,國各全地出都了持續現性溫天氣高不少。單位在員給工備防暑降溫準品物同的時,當適放發一了些暑降溫防費。么,那防暑降溫如費進行何計會稅和務處?理 

會計理

處 防暑對溫降費的計會處理在,企業新計會準出臺則前之有人,為認應入“計應福付利”,有人費為認應入計“理費用”管,還人認有為

應區管理分人還員車間是產人生員分,別計入“理管用”費“或造費制”。

 用企新會業計則對此準題進行問了確。《企業會計明則準第號9——應—職付工薪酬》規,定工薪酬,職指企業是為得職工獲提的服供務而給各予種形式報的酬及其以他相支出關職。薪工包括:酬一)(職工資、獎金工津、和補貼貼;()職二工福費;(利)三療保醫險費養、保老險費失業保、費、工險傷險保和費生保險育等費會保社險費;四()住房公金積;(五工會)經和職費教育經工費(六);貨幣非性利;福(七因)除與解工的職動關系勞給的予償;補八()其他與獲得工職提供的務服關相支的。出《付應工職酬薪用指應》南出進作步解一,釋職薪酬工,包企括為職工業職在間和離職后提期供全部貨幣的薪酬性非和幣貨福性。利提給供職配偶工子、女或他被贍養其的福人利等,也屬職工薪于酬。暑降溫費是企業保防職證在勞動工產生程過中安全的和體身健康,為任其和受職的雇工發員放,應的該在應付“職工薪——酬職工—福”利下核算。 稅務

理處

 國稅家務局《總于企業關工資、金薪及工職利費福扣問除的題知》通(稅國函200〔〕3號9對《)業所得稅企法》企業工資中、薪金職和工利費福除有扣問關進行題了確明。稅函國2〔0903〕文號件規,定《業企得所稅施條實例第》四條規定的十業職企工福利費包,以括下容內為:職衛生保健、生工活、住、交通房等發所的各項放貼和補貨幣非性利福包,括企向職業工放發因公的地外醫就用、費未行實療統醫企籌業職工療費醫用職、工供養系親直屬醫療貼、供補費補暖、職貼防暑工降溫、費職工困難補、貼濟費救職工、食堂費補貼、職經交通補貼等。工 國

函稅2〔09〕3號文0件防暑將溫費降入福利費納范的圍,只是要業合理企的出支,即超過使本勞地部門發布動的放標準發,也以可在福利范圍費列支內這與。來原稅務的處理規定相有了比較大變。化 

先原,工職暑防降費屬于溫勞費保列支的圍,范根國據稅務總局家關于《工冬季職暖取補等稅貼扣前問除的題復批》國稅(函〔199667〕3)號規,定企對業工冬職取季暖補、職貼工防暑降費溫、工勞動保職護費等出支稅法,規允定扣許除但。由于各地各行業、各、企業的情不同,況目在稅法前中規定國統一全用的適扣除標準尚困難有因,此原則上,許允企據業實除扣為防。止業企以這些用為費,名隨加大扣意費用,除級省稅機務可根據關當實際地況,確情定上費述用稅扣前的最高除額限,報國家稅并務總局案。備如,北例市京暑防溫費降標規準定企業在

,崗職工季夏防降溫費標暑為準從事室外:高作業溫員每人人月每12為0元,從室內高事溫業人作員人每每月90元因。,企此業發生上的費述用可在額內限據實除扣超,規過定標都準需要納稅作調增。與國稅這〔2函090〕3文件號的規定同不,企應按國稅函〔20業09〕號文件3規定執行的,使超過標準即,也以據實扣可除。 

關防于降溫暑是費需否要納個繳人所稅得問的題《個人,所稅得法實施例條》規,定工資、金所薪是指得個因任職或者受人雇而得的取資工、薪金獎金、、年加終、薪動勞紅、分津、貼貼補以及與任或職者雇有關受的他所其。企業得放發防的降溫費暑屬于工資、金所薪中得放發補的,應該計貼工資入額總繳納人個所得稅。是,由于但人個得稅屬所地于方務稅關的管機范圍,目轄前地各現出不同的了做法比。如,河省北地局《稅關于個所人稅得若業務干題的通問知》冀地稅(發20〔0〕49號)6第三條規,各單定按照位地政當府縣以上)(規定準標職工向人個發放的防暑溫費暫免征收降人個得所稅超,當地過政規府標準部分定并當月工資、薪金所入計得征收算人所得稅。個

2.彌 以補年度虧損的會前計處理 ■李

羽霄

 《企所得業法》規稅,企定納稅年業度生的虧發,損準予向后年度結以轉用以后年度的所得彌補,,但結年轉限長最不得超過年5《企。會計業準第則18———所得稅》規號,定抵可扣損及稅虧抵減款產生暫的性時異,差計處會上理同視可抵暫時性扣異差,符條合的情況件,下應認與其相關的確延遞得稅資產。遞延所得稅資所的產數,額應當以可很獲能得用來抵扣虧可和損稅款抵的減未應納來所得額為稅。限在產負債資日表企業,當對應遞延得所資稅的賬面產價值行復進核。如未來果期間可無能法得足夠獲應的稅納所額用得抵扣以延所得遞資產的稅益,應利減當記延遞所稅得產資的面賬價值。很在能獲得可夠足的應稅納所額得,時記的減額應當金回轉。文本例舉說企業在每明彌期補以年前度虧的損會計理。處 

某司2公00年度應7稅納得所為額-50萬元0此,年度前待無補彌的虧,損用適業所得企稅稅為率33。%公司該判斷未來彌補期間在能夠獲得足夠的應納稅所得,額以用抵遞延扣所得稅資的產利。益 

1.0072年,末應確遞延所認得資稅產:

 借遞:所得稅資延產 

651000(5000000×303)

% :貸所稅費得

 用650100。0

 .(21)國稅家總務《局關填報于企業所稅月(得季)預繳納度申稅報有表關問的題知通》(國發稅20〔08〕635號規)定,月按()季據度實繳預得稅的所預期可繳以補以前彌度的年損虧該公司2。008年

前兩個季累度實計應納稅所得現額為100元,萬預繳已企所得業2稅5元萬1(00×25%)未,補彌虧損2。08年第三0季度計累現實納稅所得額應150萬。這元時,以第三季度應實的應納現稅所得5額0元(150萬1-00)補2彌00年7的虧損。由度該于司公020年8適用企所得業稅稅率25%,與為0027年的用適稅發生率了變化,照按企《業計會則準第1號—8—所得—稅》規的,適用稅定率發生變的,化應對已認的確延所遞稅得資產遞延所和得負稅債行重進計新,量直除接在所有權益中者認確的易或者事交項生的遞產延得所稅資產遞延所和稅得負債外以,應將當其響數影計入變化當期的所稅得費用。 

調2整07年度確0認遞的所得延稅產:資

 :所得借費用 400稅00(5000000×33%-5000000×20%5)

貸 遞延:得所稅資  4產00000。

 彌補2070度年虧損抵減,確的認延遞得所資稅產:

借: 得所費稅用   

215000(0050002×%5

 )貸遞延:所得稅產資

 15002。0

( 2)200年8第季四累度計實現納應所稅得額30萬0元,以四第度實現的季納應所得稅150萬元額3(0-010)5補彌虧損

。彌補20 0年7虧度損,抵減認的確遞延得稅所資:產

借 所得稅:用  費 3

7500(01500000×2%5

) 貸遞延所得稅:產資 

753000

 。3(2)008度匯年清繳算納調稅后整納應所得稅為3額01元萬稅務,機關還了退第季一和第二度季預繳度企的所業得稅實,質是允許補20彌70度的虧年損退還稅款。匯算清和調增的繳0萬元131(-300)對0應的納稅應得額所為10萬元(11001+0,)予應補2彌007度的年虧損,抵減確的認遞延得稅資產所: 

借:得稅所用費

2 570001(01000×25%)0

 貸遞:所得延稅產資

 27000。5

 假如多繳的預業所得企沒有稅退還,是而務稅關機企業與成抵達頂一下年度應稅款的協議納,這預時稅繳的1款0萬0應納元所稅額沒得彌有補損虧,此因,不能抵減作認確的遞延得稅資所的會產計理,只能對納處稅調的增10元應納萬所得額作稅減確抵的遞延認得稅所產的資會計處。待理頂抵一下度應納年稅或款彌虧補時損作再減確認的抵延所得稅遞產的會計處資理

。( )402081年2月13日,公該司遞對所得延資稅的賬面進行復核產,判未來期定能間獲夠得足夠的應納稅得所用以抵額扣遞所延得資產的利稅益。

 .3(12009)第年一季度應稅所得納為-額05萬。元于企由所得稅業是按稅年納度算計,納年度為公稅歷1月1日~123月1。企業日一在納稅年度中間個開,應當以其業際實經營期為一個納稅年。度所以預,繳期的虧不盈能確年終是定盈利否是虧還,損繳預期發的生虧損不暫確認遞能所得延資產稅2。009度應納稅所年得

額為-5萬9。

元( )202901年月321日,該司公遞對所延稅資產得的面進行復核賬判定,未期來無法獲間足得的夠納稅應所額得以用扣遞延抵得所資產的利稅。益此應時減記當延遞得稅資產所賬的面值價

: 借所:稅得費用  47500(1050060-4000000-15000-3275000-725000) 

貸遞:延得稅資產所

 75400。0 

.41)(0201年一第度經季形勢營好,實轉現應納稅得所10額0元萬。企業經核復在未來,補期彌間能獲得夠夠足的應稅納所得額以抵用遞延扣所得稅資的利產益。時此轉應回209年度減0遞延所記得稅資產的賬價面值

 ::借遞延得所稅資產 4

5070

 貸0所得稅費用

 47:050。0

彌補 0072年的虧損度抵減,確的認遞延得稅資產:

 所:所借稅得費用  25

0000(010000×052)%

 貸:延所得稅遞資產

 50200。0

 2) (2100第二年度累計實現應季納稅所得28額萬0。

元 二季第實現度應納稅的得額為所80萬元(281-010)0先,補彌002年7尚彌未補的損虧09元萬(050-1301-0)0,減抵確認的遞所得延稅產資:

 :所借得費稅 用

 22500090(0000×2%)5 貸:遞延所

稅得產

資225 00。

 再0用剩的9余萬元(100-90)8,補彌2090年的虧損由。2于00年沒9確有認其相關的與延所得遞稅資產,因無需此作計會處。理補完彌后2,090尚有5年元萬(5-99)0虧損彌未,本文補不再說。

 明里有這個一題問得注意值,在會計實中務,有會計對2的00年度9的損虧95元,當萬并未年認與確其關相的遞延得所稅產資,因在此補時彌確先為認遞延所稅得產,然資進行后補彌即:。 (1

確認2)00年9遞延所得稅資產度

 :借遞:所得稅資產延 

27305(950000×025%)

 貸所:稅得用費37205。0 (2

)彌2009補度年損,虧減抵確的遞認延所稅資得:產

 :所得稅借費

用 22000(590000025%)× 

貸:遞延得所稅資產

 220050。

其 實,這樣處大可不必理按。《照企會計業準第則1號———8得所稅》相的關定,企規業生發虧,損用后年度的應納稅以得額進行所補,彌生產可抵的扣時性暫差,異符在確合條件認情的況下(未來應即足有夠的納稅應所得進行額補彌,)當應當在確期認與其相關遞的所延稅得資產不。符合確條件的虧認,損當期就不能確在與認相其的遞延所得稅關產,在資期后彌補時無也重新需認與其確關相遞延所得稅資產,直接的行彌補就進可以。

了3

.模外具丟失 借款如賠做何賬

■彭 鵬 某

廚衛屬金企業A公司在020年911將外購的一款月型新模具提給供B公司為,其加廚衛工產。品模該具于009年211月購入,購價為500入元0(不稅),含取得已值稅增專發票并用證認扣抵

,會上計將其入記“值易耗低品”科,目于年內1均攤平。銷由于理管善不B,公在20司01年月不1將該模慎具丟。A公失與司B公協司,由B商公償司模還款具,價合計稅526元。5由A于司決公定與B公司繼續作合,于是B與司公商定,模具賠將款從償其付支的加工款貨中直扣接。A公司除會計理處下如: 

A司公模具失時丟模具攤,銷為50額00÷213×1=250()元模具凈值,為500-1050=2375(0)。元

借 :應賬付 款5256 

  貸低:值耗易  37品5

 0業外收營 入 665

 交稅應金———應增值交稅(進項額轉稅) 出58。0

 但,是公A的上司會述處計并不符合稅法的規理定。原因如:下 第一,A

公的司供應商公司B失丟模具事不屬件于A司的非公常損正,失應作進項不額稅出轉。

從 案例本可,A公司知提模具供給公司為其B工加衛產品,此行廚為屬于合《法同》規的定加承攬工為行依。《同法》的合承攬同合規,定承攬應當妥人保管定作善人供的材料以提完及的工作成果成,保因管善造不毀成損滅、失,應的承當擔害損償責賠。則B公任司對A應公的司具模盡保管任責,保因不管造成模具的毀損善滅和的,B公司應當失擔損害賠償承任。《責增值稅行暫條例實施細則第二》四十規條,非正常定損失指是管理不因善造被盜、丟成、霉失爛質的變失損可見。非正常損失是指,業自身企因原造所的成失,損而公A的模具司放在存B公,丟司模具失主的因B是公司理管善不成造,非A而公司自身管原理因造所,成對公A來司說應不屬于正非損失,因常此,公司A計人會員模具丟失將為行視為公司正常損非處失,理符合稅不的法定規丟,失模具損所涉失及的值增稅稅金,會上不計作應“應稅交費———交應值稅增進(稅額轉出)項”理。

處第 二A,公取司得B公丟司失模具賠的款償不屬于同視售銷行為。

 增《值稅行條暫例》及其實細施規定,則下以為行于屬值稅視同增售銷行:為①貨將交付物他單位其或個者人銷;代②銷代銷貨物;③售設兩有個以上構機實并統一行核算的稅納,人將物從貨個機一移構其他機構送于銷用,但售相關構機在同一設縣()市的除外;④將產自或委托加工的貨者物用于非值稅應增項稅目⑤將;產自委、托工的加物貨用集體于福利或者人個費;消⑥自將、產托加工或者委進購貨物作為投資的提,給供其他位或者個單體工商;⑦戶將自、產托加委工或購進者貨的分配給股物或者投資東;⑧將者產、自委托工加者購進的或物無貨償贈送其他位單者個或人。

 稅對法視同銷行售采用列舉式為行規定,即進要符只上合8述種定規圍內范納稅的都

人應按同銷售處視理而A公。取得丟失模司賠具償款行為并不在規的視定銷同售范圍之內,此因應按視同銷不售處。根理據增《稅值行條例暫》一條規第,納稅定在人中華民共人和國境內銷貨售或者物提供工加修、修理勞配務及進以口物貨單位的個和人,為增稅的值稅納,人當依照應條本繳納例值稅增因此,。A司公得取B公模司賠具款應按一般銷售處償。理

 三第,公B司賠償公司A模款具屬經于管理營善不非正的損常失。 

公司賠B償公A的司具款模對,公司B來應屬于因說管理善不造成非的常損正。根據失增《稅值暫行條例》第十條第()項二規,非正常損失的定進貨購及相關物的應勞務的進稅稅項額不得從銷稅項中抵扣。額時同《增值稅,行條例暫施實則細第二》十四條定規條,例第十條(第)二項所稱非常損失正是,因管理指善造成不被盜、失、霉丟變質爛的失損。因此按照,非正常損的定義失B公司丟失該,模具項賠的款應于非屬正損失,其進項稅額常得進不認證抵扣。

 行第四,A 司公、公B司確正財的處理稅下如

: 一()A公

司 (1)開具應票發B給公司同時,報繳納申銷售低因值耗品易產生的銷項稅所。金

 ()A2公司取B得公司失模丟賠具款償時的會計處。理 

:借付賬應 款  52 5

 貸6其他業:務入收 540

 應交稅0金———交應增稅(值銷稅項額 ) 7 65 借:

其業務支出他  3570

貸: 低值耗品 易3750。

(3)因銷 售低值耗易所品產生的收益應,入納當應納年稅所額申得繳報企業所納稅得。

 他業其務支凈額收=450037-50=750元)(A公,司銷售給B司公的值低易品收益耗7為05元。 (二)B公

司 

1)(B公司得A取司模公銷售具發后的票會計理。

 處借營:業外支出  2655 

貸:應收賬  款525。6

 2(因)管理善丟失不模具造的成失損B,公要在企業司所稅得扣除,須前提主交稅管務關機審。批

 《業企產損失稅資前除扣管理法》辦(國發〔200稅〕89號8)對業企自行算計除扣的產資失損的范圍列了6個舉面,除此以外方企,業其他資產的損必須經稅務失關機批審才后能稅扣除前B公司因管。不理丟善失模具款的,必須經地當管稅主務審后才批在稅前可扣除。

. 4品產付賠款抵稅收如何 繳納

■ 美輝 廖鐘永紅

某 鞋企業與商場是固制定戶,客方雙訂簽合同,合明同確如果,存產品質量在延期、支付貨款問題等一,方按一定比要支例另一付方償金。該制鞋賠企銷售業批鞋子,因質量一題問場商求按要合同支賠付償款5萬。元協商,經商同場意用子抵頂賠償款。鞋業企購銷業在務中引起銷售,賠方償

的原因主要有大類:兩一人是為素因(括包設缺計、加陷工、運輸、保、時管等)效二是自,然害災產。抵付品償賠主款涉及增值稅和要業企得稅所處。理 增

值方面。無稅論用原是料材是還產成用抵付品償款賠都,涉存及的價值轉貨移問題《增。稅值暫條行例》定,管理規善不造成被盜、失丟、霉變質等爛失損的購貨進物及相的應關稅勞務其,產品在產、品所成用的耗進購物貨或應稅勞者的務項進額不得稅從銷項額稅抵扣。中根增據稅值關相政策定規以產,成抵品賠付償款應,作為視同該銷售理處。述上業企鞋以抵子付賠款應納償值增=5×稅71%0=.8(5元萬;如)果企業以材原料抵賠付款償則,應作值增進項轉稅出理。處產(品質量延期、付支款貨問等題不于“屬管理善不成被盜、丟失、霉造變爛等質失”損應。開具字發紅處票理。)

企 所得業稅方面。國家《務稅總局于關確企認所業稅收入得干若題問通的》知(國函稅〔208〕087號5)確明,企除所業得法稅實施條例另及規定外有,業銷售商企同時品滿足列條下的,件確認應收入的實現1:.品銷售合同商經簽訂,已業已將商企品所有權關的主相要險風報和酬移轉給購方貨2;企.對業已出的商品既沒售有留保常與所通有權聯系的繼續相理管,也沒權實施有有控制效;.3入收的金額夠可能地計量;4.已靠生或發發生的銷售將方成本能的可夠靠地算。核因,企此無論是以原材料還業是以產品抵付賠款,償應計均銷收售計算企業所得稅。入里這可能生產問疑的,是企業支付的賠款能償在稅否扣除前。《企所業稅得法》第八規條,企業定實發際生與的取得收入關的、有理的合出支包,成本括、用、稅金、損失費其和他支出準,在計算予納稅應得額所扣除。時《企業所稅法實得施條例》三第二十規條,定失損是企指在生產經營業過中發生的程定資產和固存貨盤虧、的毀損報廢損失、、讓轉財損失、產賬呆失損,壞賬損失,自然害等災不抗可因拒素成的損失以及造他其失損企業發。生的損失減,責任除賠償人和險賠償后保的余,額照依國務財院政稅、務主部管的規門定扣。除按上述照策政,務操實中作納,人稅應根該不同據的賠償原因、責、任序、程據及用于證賠償的貨種存等進行類不的同稅處理,涉中其鍵要關區造成分賠的償因原,根據相并的證關據分析確認。來如屬產品生產過在中或程產因品計設陷缺,造產品質量成題而引問起貨方購賠的索經報,稅務機關審后,可批在稅前除扣;如果產品保管在運、等環輸,節人為因素因響影品質量而產成造貨方購索的,賠當應責由任或保人險部門賠,賠償

償不足以補彌損的失由,企報稅業務機關審稅批扣除;前果因如然災自等害因素造成品損失產或響影品質量而產起購貨引索方的賠應當,保險部由門理賠理賠,不以足補損彌的,失經報務機稅關批審,可后稅前在除。扣

需 要意注是,的論無種賠何償企,都業要必要的證據有持支,由或中機構介出涉稅鑒具,證這樣務稅機才能關信相和可認否。則,企業沒取得有相證據關不,不僅能在前稅扣,除還能產生涉稅可風險比。如以產抵品付償賠款計,增值稅征應時能供提稅計格的價關證相;再如企業支付據量質賠償,取要證得明何是原種因起質引量償的賠關證據有否則有,能不能可稅前扣除。在

債務以人貨償存債的會與稅務處理分計 析 

 例甲公欠司公司乙款23.貸4萬元。二第年經,商,乙公協司同意甲司以公一存批貨償還務,其賬面價債值91萬元公,允價2值萬0,增值元稅額3.萬4。元個兩公都司一般是稅人,適用稅率1納%,7乙司公為項該權債已計壞提準備1賬萬元重。組過中不考慮程其他費稅。

 甲 公司會處計:理

 借 應付:款 賬2.43

 貸:庫存商 品19 

 

 交稅金應應一交增稅值

 (銷 稅項額 )34.

  資本公

 一其他資本 公 1積

  稅處務理根:《據辦法規定,》債人以非務金資產清償現務債,除企業改或者組清另算規有定,應當分外解按為允價公值轉非現金資產讓再以與非現金,資產允價公值當相的金償額還務兩債經項濟務業行進所稅得理。因此,處品轉讓商所為1得元萬債務重組,得:所2.3-(20+3.4)=40合計,應調應增納稅得所萬1,元即等于會上計計“資本公入積”科的目金。額

 乙公 會計處司:理

  借:

存庫品商19 

 壞賬準 備1 

 應交稅金 一交應值稅增

 ( 進稅額) 3.4項

  貸:收賬應 款32.4

  稅務理處:這里有個問題兩即,在權債已人對組債權重提計壞賬準備了情況的,下只確認債務重組損失是還是時同認債確務重損組和失壞損失賬是?以組重債權賬的面價作為值稅計成本是還以面賬余額作計稅成本?為辦《法沒》有確明規。在定實工作中際債務重,損失和壞賬組失損在得所稅稅納報申中是分別進表行納調整稅的前者在:其他“費用除項目”中反扣,后者映通過“賬壞準備納調整額稅反映,”以所從理,論講,上權債人應別分確認務債組損失重和壞損失,并以應收債權賬賬的面值價為債(賬面余權減額法稅允許扣的除壞賬備準,非會而上計的面賬值價)為計作稅本成。但這調樣整過復雜,于此認因,在為不響影確正調整應稅所納得的前

額提下從,化簡納申稅報的度角發,出以可直接應收以權的賬債余額作面計為稅成,本同在稅法時不上認確賬壞失。本損中例庫,商存品允價公值稅與費和為20+之.34=3.42元萬應,債權賬收余額面為32.4元萬則沒有債務,組重失,損不行納稅進調整期末,。由稅法于上有確認沒壞賬損失,而計上會確的壞認損賬為失1萬,元通應“過賬準壞備稅調整納”反映額調為增應納所稅額得萬元1。存商品庫的會成計為本91元萬稅,上,法以應其公價允2值0元萬作計為稅本成將來,處時置應,調應納減所稅得1額萬。通元調整過我們現發該債務,重業務所組生產納的稅整額調,將過通以后置相處資關產產生的稅調整納轉回,額這也現體了權人在債債務重業組中形成務會的與計稅的法差屬異時間于差性異性質的。

5.

非一控制同控下合股并稅的務規(劃上 )

 李云彬■

 控合股,并是指并方(或合買購方)企在合并中取業得對被合方(并或購被方)的控制買,權合方(并或買方購確認)對合被方并或被購(方)買的長期權投資股;被合并(方或購買方被在)并合仍后持其獨立保的法資格人繼并續經。營用式表公示,即A為B=+AB+其,中一能夠控制方另一。方

 

控股從合的定并可以看出義控股合,實質上就并購買是方過向通購被方的買東支股付合并對,從價購被買的方東股中手取對得被購買的方制控權非。同一制下控控的股合并及涉購買方被、購方和被買買方的購股東三方,文將探本購買討方被購買方和被、購方買的東在股同一非制控的下股控并合中會的與計稅務理處。

購 買在方同非控一下控股合制中的并計會與稅務理處

購 買,是指方非在同一控制下的業企并中取得對合另一或方多控方制權的一。方

 于非對一同控制的控下合并股,方一面購,買方應根據當企合并準業的規則定于,買日購用采購買法確定被對買方的購長期權投資的股賬價面(值始初投成資)本;一方面,購買另應當根方據財部、國家政稅總局務關于企《業重業務組企業所稅得理處干問若題通的》知(稅〔財200〕59號9)規定,區分不同的件分條別用適般一性稅務理規定和處特殊性稅務處理規定行稅進處理務,定確被對購買的方長股權期投資計的基礎。稅購買方購在買應當按照日下方法確列定被購對買方長期股的權資投賬的價面和值計基礎(見稅文尾表)格

 得注意的值是購買,對方長期股權投資的面價賬值與計稅礎不同基產生而暫時性的差是否異需確認相要關的延遞所得,稅主取要決于購方買管層理該項對期長股權資的持有投圖。意

 如

果購方管買理層

意圖長持期有項該期股長投資權,長因股期權資投產而的暫時生性差通常異會不產所生稅影得響,買方無購確認由需此生的遞產所延稅;如得購果買管方理層意在圖未來讓或轉者置該項長處股期投權,資長期因股權投而資生產的暫性時差異在轉或者讓處投資置時將產生所稅得響影在,符合相關條的件情況,購下買方通常當按應照來未轉讓者或處置該投項時資適用所的所稅得稅率算確計由此認產生的遞延所得。這稅里說所“的合相符關件”,條是購買方指因長期權股投產生的可抵扣資暫時差性而異認確遞延所稅資得的產件條即,時同足滿可“抵暫扣性時異在可預見的差未來可很能轉回;來很未可獲得能用來抵可扣抵扣時暫差異的性納稅所得應額兩”條件個。

 被購

方買非同在一制控控下股合中的會計并與稅務理處

 購買被,方指是在同一非控制的下業合企并中其被他與參并合企業制的一控方。

被 購方在非買同一制下控的控合股并中通常,無調需整面價值,只賬有在出現下兩列種況情時才需,或者可以要公允以價值整調其面價值,賬采公用允值價量計關相資產、債負。一是為作購被方的買有國企,業經批進準行公制司建為改有責任公司或限者份有股公限的司,應當采用公允價計量相關值產資負債;、是購二買方過非通一同控下的制企合并,業取得購買方被00%1權的股被,購方買可以照合并按中確定可辨認的資產、負債的允價值公整其調面價值賬除此之外,。購買被方應不當企因合并業改計而關資有產、債的負賬面價值

。 

由于被買購只是控股方合中并買方與購購被買方的股之間東進行易的一交條道,管此在因同非控一制的控股合并下中,合各方無論并是選用一性般務稅處規定,理還是用選殊性特務處稅規定,理購買被的方關所相得事稅項保不持,變會計上僅也進需實行資本(收或股本)的內結轉部。

 購買被方的股東在非同一控下控制股并中合的計會與稅處務

理在 計會處上理被購買方,股東的在同一非制下的控股合控中并,應做為處當置期股權投資處長理。被購即買的股方東處置長在期權股投時資,應當結轉與售股所權相對的長期股應權資投的賬面價值;出所售得款價處置長期股權投與賬面資值之價的間差額應當,認確處置損為益計(當入期投資損)。益用權采益核法算長期的股投資權原,計資本公入中積的額和金長期與權投資股相的遞關所延稅得處在置也應當時進行結轉將原,計資入本積公的金中額所與出售股相對權應的部在處分置時資自公積轉本入期當投資損益將,與期股權長資投相的關遞延所稅與得出所售

股權對相的部分應處在時置自延遞所稅得轉當期入益損投(損資益所或得稅用費)

 稅務處理上在,被買方購股的應東當分選別用一性般務處理規稅定特和殊性務稅處理規定進行理處如。合并果各均選用方般一稅務處性規定理則被,買方的購東股當應認確權股讓轉得所損或,對確認失的權股讓所轉應得全當繳額納所稅;如果選用得殊特稅務處性規理,則定購被買的方東無需股認確股轉讓權得所損或。

同非控制下一控股合的并稅務規劃(下) 

李■彬

 本云報71月日刊2的文登章《非同控一下制股合控的稅務規劃(上并)》介了紹購買、被方購方買被、買方的股東購在同一非制下控控合股中的會并計和務處理原稅則,本期通具體案過例加以說明

。 1:例公乙于20司70年月8日成立時,由8丙司公、公司丁別分8以0萬元、002萬0元行銀款出存,資別分占公司注乙資本冊的0%8、02,均%用采成法本行核算。進

 0209年月31日,5甲司以下公資產列和承擔公司200萬元丙短期借款丙從司手中購公入乙公司0%8股份的并于,日起能當對乙夠司公實施制。控假甲公司定外對資的投器機備設項稅進已經額扣抵,甲司公取得為乙司公8%0的權而發股的各生直接項相關用費為06萬。元

 公司甲、公乙司和公司丙均增值稅為般納稅人,適一用增值稅的稅均率17%,為用適企的業得所稅率均為稅52%。定假考慮其不他關相稅(費見尾文格一)表。

 209年0531月,日乙司清公算前可的辨凈資產認允價值為公270萬元3,凈資產賬價面為值200萬0,元其成如構下表(見尾文表二格。)

 假定200在95年31月購買日以日,前甲司與乙公公、甲司公與司公丙司構不關聯方關成。系 從上述

料資可看以出,項該同非一控下制控的合股并符合用適一性稅務處理般定的條件規。文本分介別紹公甲、司公司乙丙、司公的計會稅與務處。理

 1()公司的處甲理

①確認 期股權投資的長始初投資本(單成位:元,下萬)

同借:固定資 產理清 802 

計累折舊20

貸:固定 產 資030 

借長期股:權投資——乙公—司 19 56

 15(6+002+800×170+60%)

累計攤銷   130

貸 :銀存款行 23

 026(+00)6 

營業務主入 收005 固

定產資理清 280

 形無產資4 50

 交稅費——應應—交增值稅銷項稅(額)1 3[(650+300)×071%]

短 借款期 02

 營業外收0入 20020+(810) 

借主:業營務成 4本0

0 :庫貸商品 40存0。

② 期股權長資暫投性時差對所得稅異響的影確

 認A由于該.非項同控一下的制控股合符并合用適般性一稅處務規定理的條件因,此期長權投資股的計基稅礎15=6+2000

+(05+0030)17×+%0=16569萬元(。)

 B長期股權.資投產生的暫時差異性=面賬值價計-基稅礎19=6-1596=0,5需確認無延遞得所。

稅( 2乙公司)處的

 對于理公司乙說來僅發,了股生東變更而,冊資本注沒并發有增生變減動因此,乙司公需進行只本股內部結轉的,無而進需其行會他處計和理務處理。

稅借 股本:——丙公—司800 

 貸:股本———甲公司 

08。0 (

)丙3公的處理

司 ①處長置股權期資

投借 銀行存:款  620 庫存

商 50品0

 固定產 3資0

 無0形資產50 0 應交稅費

——應交—值增(稅進稅項)  13額

 [6(500300)+1×7]% 

短期款 借00

2貸 :期股長投資—權—乙公—司8 0

 0投資收益10 69。

 確②應定繳所稅

得在丙 司2公090度實現應納稅年得所額情的下況丙,公對因處置乙公司司的權股確認的投資而益收1906萬元應當正常納,稅無進需行納稅調。整

 應企業繳所得=1稅906×25%=247萬元)(。

 :所得稅借費用 247 

:應交貸稅—費——應交得所稅2 4。7 

得注意的是值,公司甲在購買日編制合并財務報時應表計算確定商譽60當元萬(159-2673×08%0。)于由該項同一非制下的控控股合符合并用一適性稅般處理務定的條件規,計會則和準法稅初在始計量時允許確均認譽,商且確而認的商價值譽為60均元萬,會產不商生的譽暫性時差異,也需無認與確商相關譽的延遞得所。稅但商在的后譽續量計中,果如在對譽進商行減值測時表明其發生了減值試,商譽的賬則價值面少減。而法不稅可認商譽減值的,其值在價業企整轉讓或者清算體購被買方的資時產才能扣抵,商即譽計稅的礎基保持不。變在種情這下況,譽商的賬價值面將會于其計小稅礎基,此由生可產抵暫時性差異。扣商因譽在續后量計產中的生抵可扣時暫差性與異初其計量無關,始該項在抵可扣暫時性異差轉回未的期間能來產夠足生夠應的稅納所得的情額下,況應將項該抵扣暫可時差異性認為確遞延得所資產稅。

 例2:承1有例關資,料20095月31日年甲,公向司公丙司定增發40向萬股0通股普(票股面為值每1元股,市價為每4股.74元),丙從司公中取手乙得公司8%0普通股股權的,并于日當能夠對乙公司實起控制。為施增4發00萬普通股,股公司甲向證券承銷機等支構了3付萬元的傭金2和續手。費

 上述資從料以看出可該,項同非一制下的控股合并控合適符特殊用性務處稅規理的條定。件文分別介本甲紹司、公公乙司丙、公的會計與司務處理。稅 (1)甲

公的處司理 ①確

長期認權股投的資始投資初本成

借 :長股權期投—資—乙公司

—  916(540×4.0476+)0 

本———股公司4丙0

 貸:資本0積——公股—溢價 149本6

銀 存行 86款

 借:資本公0——積股—溢價本3 2

貸 :行銀存 款2。3

② 期長權投資暫股時性異對差得稅影所響確的認 

A.果如并合方均各選用般一稅務性處理規定,則:

a. 期股權長資的投計基稅礎4=00×4.4+6701=956(萬)。元

 .長期股權投b產資的生暫時差異=賬面價值性-計稅基=礎195-6916=50,無需確認遞延所得。稅

 B.果合并各方如均選用殊性稅特處理規定,務則: 

.長a股期權資的投稅基礎為8計0萬0。

元b. 期長權投資產生的股納應暫稅時差異=性面價值賬-稅計基=礎95618-0=0116(萬5元。

 )納稅暫應性差時1異56萬1包元應括納稅時間差性異60萬和元他暫時其差異性1069元(萬400×.4748-0)0。甲公司計算在2090度應年稅所得額時,納當應利在潤額的基礎總調減上產的生應稅時納間性差6異萬元0由。其他于時暫差性1096萬元異產在生時不既響影潤利額總,又影響應不稅納得額所,因無此需進納稅行整。

調 c對于長.股期投資權生產的時性暫差異是否需要確所得認影響,稅應考當甲公慮司管層對理項長該股權投資的持期意有圖

。如果 公司甲理管意層圖長持期有該項期長權股資投,甲則公司需無確與長期認股投權暫資時差性異相的遞關延得所。稅 

如甲果公司理層意管圖在未轉讓或來處置者項長期該股投權,資甲則公應司確當認長與期股權投資暫時差性相關的遞異所得延稅。

應 認的遞延所確得負稅=債151×256%=89(萬2)元。 

:借得所稅用 費 15

(6 02×%)5 資

公本———積本股價溢 2 47(106×92%)

5 貸:遞延得稅負所債

 89。

 22()公乙司處的理(例與相同)1 借

股:本———公司80丙0

 貸股本:——甲—公司

800 。

( 3)丙司的公處理

 ①處置長期權股投資

借 :期股長權投資——甲—公 189司(6400×47.4)

 :長貸期股權投——資—乙司 公8 00

投資 收 益091。6 

②所稅的得理處 A.如

合并果方各均選一用性般務處理稅規,則定

:在丙 公司029年度實0應納現所得額的情稅下,況公丙司對因置處乙公司股權的確認而的投收益資196萬0元當正常應稅納,需無行納稅進調整

 。繳應所稅得=0916×2%5=247(萬)元。

借 所:得費稅用247

 :貸應交稅費———應所交稅 2得47。

 .如果合并各方B選用特均性稅殊處務規理,則定:

 公司丙在計2009年算應納度稅得所時,應在利額潤額總的基礎調減產上生應的稅暫納性差異時0961萬元

打印問題匯總

用友U8.52保密工資單套打設置 [ ]

進入U8.52界面,選擇工資單模塊

進入以后,選擇“工資發放條”

在要打印部門的前面選擇,打勾

進入具體工資單以后,點擊“套打”

進入套打以后,界面上面顯示的是要打印的內容(具體可以做修改),按“打印”進入打印設置界面。

第一次設置,先進“頁面設置”調整參數,以后就可以直接打印了。

下面界面是設置的選項,和套打有關的,用紅色的圈做標注。

注意:

1、打印機選擇:是否為要套打工資單的打印機

2、紙張大小的選擇:是否為工資單的尺寸“2150*950(0.1mm)”

3、頁邊距(毫米):如果打印有偏差,設置里面的數值

4、數據偏上,就調大上邊距值;數據偏左,就調大左邊距值,其他不變

設置完成以后,按“打印”開始正式套打保密工資單

適合套打的打印機型號總結 [ 熱門文章 ]

Epson LQ-1600k 正常

Epson LQ-1600kⅡ可換1600k驅動

Epson LQ-1600kⅢ可換1600k驅動

Epson LQ-1600kⅢH可換1600k驅動

Epson LQ-1600k4+可換1600k驅動

Epson LQ-630k 可以打針式的憑證,不能打U8的賬,因為是小型打印機,可換1600k驅動 Epson LQ-635k 打印憑證時,走紙不準,錯位

Epson LQ-660 針式票據打印機,10.2軟件,憑證字體很大,不能換1600k驅動,也不能換670k驅動,不能使用

Epson LQ-670k

Epson LQ-670k+t 本身字體很大,換不了1600k/1900k驅動,所以不支持套打(但有用戶換成過)

Epson LQ-680k

Epson LQ-590k

Epson LQ-300k win2000系統,換1600k驅動,可正常打印憑證

Epson Lx-300+,換1600k驅動,打印出亂碼,不能使用

Hp1000 正常

Hp1010 正常

Hp1012 正常

Hp1020 正常

Hp1022 正常

Hp1180噴墨打印機,余額打到第二張紙上了

Hp1320 pcl6 網絡激光打印機,打印機A4憑證在紙槽中不被識別,手動進紙口只能單張送紙,所以不建議使用(另有紀錄抽屜中可以放紙連續打印A4金額記賬憑證,扣著放紙) Hp1320 n 網絡激光打印機,打印機A4憑證在紙槽中可以使用

Hp1368 pcl6 網絡激光打印機,打印機A4憑證在紙槽中不被識別,手動進紙口只能單張送紙,所以不建議使用

HP1600 彩色噴墨激光打印機,外觀同HP5100打印機,只有抽屜,沒有手動進紙口,通10.1使用A4憑證,只打第一張,解決方案同HP5100

HP2015D A4激光打印機,只有一個抽屜進紙,A4憑證不識別,亮黃鄧,建議用正A4,平7.0可以用

Hp2200 NC30使用A4激光憑證套打正常

Hp d 2300 噴墨打印機,打A4憑證時不能顯示第二張憑證的“審核人”那一行,改“5,-1”不起作用,所以不能使用

HPd2368噴墨打印機,打A4憑證時不能顯示第二張憑證的“審核人”那一行,建議用正A4產品

Hp2600

Hp2605 A4激光打印機,只有一個A4抽屜,對紙張有識別功能,只能打印第一張,顯示器上會報打印機缺紙的錯誤,不能連續打印

Hp3138噴墨打印機,打印A4金額記賬憑證,下半張憑證的“記賬人、復核人、制單人”打印不出來。

Hp3030激光打印機,861軟件,win2k,預覽正常,打印不正常,此打印機不可用 HP3050多功能激光打印機,不推薦使用

Hp3250多功能一體打印機,打印A4金額記賬憑證,下半張憑證的“記賬人、復核人、制單人”打印不出來。

Hp3608打印機,可用

Hp3918噴墨打印機,打印A4金額記賬憑證,下半張憑證的“記賬人、復核人、制單人”打印不出來。改數據庫能改好賬簿,憑證解決不了Hp3918噴墨打印機,打印A4金額記賬憑證,下半張憑證的“記賬人、復核人、制單人”打印不出來。改數據庫能改好賬簿,憑證解決不了

Hp3938噴墨打印機,打印A4金額記賬憑證,下半張憑證的“記賬人、復核人、制單人”打印不出來。改數據庫能改好賬簿,憑證解決不了

Hp3138噴墨打印一體機,打印A4金額記賬憑證,下半張憑證的“記賬人、復核人、制單人”打印不出來。

Hp4025激光打印機,和5100一樣對紙張有識別功能

Hp4350激光打印機,和5100一樣對紙張有識別功能,可用5100解決方案

Hp4110 多功能一體機,通10.1打A4憑證,上下兩個憑證都只打印上半張,不能使用 Hp5000

Hp5100se

Hp5200

Hp3538噴墨打印機,打印A4金額記賬憑證,下半張憑證的“記賬人、復核人、制單人”打印不出來。改數據庫能改好賬簿,憑證解決不了

Hp3938噴墨打印機,打印A4金額記賬憑證,下半張憑證的“記賬人、復核人、制單人”打印不出來。改數據庫能改好賬簿,憑證解決不了

HP5438 彩色噴墨打印機,打印格式能對的上,但是數據打印不全

STAR NX-500打印機,能保存住紙型,但是總報“-107”錯誤

STAR NX-600打印機,可以用1600K驅動

STAR NX-900打印機,除了NX100可以用1600K驅動設置正常套打以外,其他的一些型號和套打又不兼容的情況,只能更換打印機。

STAR NX-100 把NX-100的打印機驅動換為EPSON LQ-1600K的驅動,就可以正確打印 STAR AR-970 win98系統改1600k驅動,仍然保存不住自定義紙型

HT-star AR970 win98系統原驅動字體大,改1600k驅動后,套打PJ7.0憑證正常 STAR 2470 針式打印機,可以套打

STAR AR-5400tx2 打憑證時貸方金額沒有,走紙不準確,可換1600k驅動解決

STAR DS940打印7.1憑證,可以找到紙型,但是連續5張以上就會錯位,換1600k驅動不管用

SAMSUNG ML808使用的驅動是ML800的驅動,因為它是一體機,驅動設置不能用legal的紙型,所以只能用A4的新版本紙張。

SAMSUNG ML4500 打印A4憑證,內容顯示不全,預覽正常,換HP打印機就正常,所以此打印機不能使用

SAMSUNG 1710 A4激光打印機,只有紙盒,手動進紙只能單張放,不上紙

三星4100多功能激光打印機,10.1軟件,A4賬簿套打格式不錯,不能套打

三星4700多功能A4激光打印機,10.1軟件,A4金額記賬憑證,正常

印美KY-540C 可換epson1600k驅動

印美FP-5800K2

印美LQ-300KII

聯想LG6000 政務R95軟件,A4激光,可整張打印,不能撕開打,不走紙

聯想M7030 A4激光多功能一體機,A4金額憑證,只能在手動口一張一張打,紙盒不識別紙

聯想LJ5500 A4激光打印機,A4激光憑證,下面的“記賬人、復核人”被打到第二張紙上了,建議換用“正A4金額記賬憑證”

Founder(方正)6100a激光打印機,可套打平7.0憑證,上面的A4紙盒可以拉長,縱向放入紙張

Canon LBP2000 A3激光打印機,使用增值稅發票版憑證,U861軟件,紙型為A4時,只從紙盒出A4白紙,自定義紙型后,手動進紙放憑證,報-107錯誤,建議換其他打印機試打 Canon(佳能)3112

Canon(佳能)ar2016 落地多功能一體機,A4憑證,走一張空白紙后,才只打一個2號憑證,不打1號,并且方向轉了180度。用空白A4紙沒有問題,所以建議使用“正A4金額記賬憑證”

佳能 Ige class d383 不支持套打

佳能MF3112多功能一體機,用友通10.2,使用A4憑證,行間距變小,格式不對,賬簿格式整體縮小,賬簿預覽正常,切換模板不管用,打印機問題

OKI 5530 針式打印機 不能換1600K 驅動,報-107錯誤,所以不能使用(網上可下最新驅動)

OKI 5530Sc 針式打印機,不能換1600K 驅動,通10.0打7.1憑證,第二張錯位,所以不能使用

夏普158激光打印機:有些帳不可以打印,但是,咱們的憑證是可以打的

SK800 針式票據打印機,7.1憑證5張后錯位,不能換1600k驅動

用友U8軟件憑證模板名稱對照表 [ ]

當用戶有對憑證有改動要求的時候,我們可以用UFOW改動現有的模板,在改動以前最好保存原有的模板。 Windows2000模板路徑:C:winntsystem32 UFCOMSQL 里面的相應模板

Windows XP 98模板路徑:C:windowssystem32 UFCOMSQL 里面的相應模板

U8.61軟件的模板路徑: C:WINDOWSsystem32UFCOMSQLglrepzh-cn里面的相應模板

U8非連續

金額式憑證 U8fpzjetd.rep

數量外幣式憑證 U8fpzwbtd.rep

U8連續

金額式憑證 U8PzJeTd.rep

數量外幣式憑證 U8PzWbTd.rep

7.0非連續

金額式憑證 SHFJETD.rep

7.0連續

金額式憑證 UFPZJETD.rep

數量外幣式憑證 Ufpzwbtd.rep

帳簿通(上海版)連續

金額式憑證 SHLJeTd.rep

數量外幣式憑證 SHLWbTd.rep

6.0連續

金額式憑證 GLPzJeTd.rep

數量外幣式憑證 GLPzWbTd.rep

套打數據庫修改方法 [ 熱門文章 ]

數據庫位置

軟件安裝目錄ZWreptdlxTdPrn

如圖

數據庫打開

數據庫為access的,需要用office里面的access工具打開

數據庫內各表格對應內容

數據庫里面的表內容

在“cfield_name”豎列中,找到對應賬簿的參數,

9代表A4紙型,5代表legal紙型,0代表橫向,-1代表縱向

紙張大小

itable_left (紙張寬度);itable_top (紙張高度)

紙張大小只對憑證大小有效

關閉后,數據庫會自動保存

如圖

數據庫修改生效

修改完以后,必須要把數據庫的內容導入到賬套數據庫中。

1、在紙張選擇的地方,如果是“連續”,需要選擇為“非連續”,如果是“非連續”,需要選擇為“連續”

2、去“打印憑證”里面預覽一下

3、在紙張選擇的地方,重新選擇回正確的

4、這次在打印,就是修改過的數據了

只有切換軟件的模板,才會從數據庫中提取到新的參數

產品安裝目錄下沒有打印模板文件(錯誤號:-100) [ 熱門文章 ]

原因是tdprn.mdb不在系統所要求的目錄下。解決方法是:將“X:U8SOFTZW”下的“rep”文件夾烤貝到系統提示的路徑下即可。

案例:U852軟件點“總賬套打工具”時系統會提示“X:XXXreptdxltdprn.mdb”不是一個有效路徑;將“X:U8SOFTZW”下的“rep”文件夾烤貝到系統提示的路徑下即可。

案例:U821軟件,套打“A4激光憑證”時,沒有裝“用友財務通套打升級專用補丁程序”,預覽和打印時都報“-107”錯誤。安裝對應補丁后套打正常。

常見套打問題匯總2007-12-31 [ 熱門文章 ]

問:多欄賬套打現狀?

答:1、我們套打的多欄賬為后置式,前置式不支持

2、輔助多欄賬也不在支持行列,只能用白紙

問:為什么在“總賬”里面沒有“設置”?

答:權限不夠,用財務主管權限進入就可以了。

問:在設置過程中,出現“站點互斥”的提示?

答:在系統管理中,用“admin”進入,選擇“清除異常任務”就可以解決。

問:在打印憑證過程中,出現“-101”

答:“-101”的意思是模板被損壞,要么用好的模板覆蓋原有模板,或者重新安裝財務軟件。

問:TONG2005能使用那些套打紙張?

答:可以使用針式6.0、針式7.1、針式賬簿通、U8(針式)、平7.0(噴墨/激光)、A4(噴墨/激光) 問:財務通能使用那些套打紙張?

答:財務通可以使用針式6.0、針式7.1、針式賬簿通、U8(針式)、平7.0(噴墨/激光)、A4(噴墨/激光),其中U8、A4紙張需要打補丁。

問:財務通套打補丁能不能卸載?

答:不能,因為他直接修改了模板。直接重新安裝或者覆蓋軟件就可以了!

問:財務通軟件,能不能使用新版本紙張?

答:能,但是需要打一個套打補丁, 請到service.simaa.com中下載,安裝以后,選擇“用友標準表單”就可以了。

問:使用新版本紙張,但是“摘要”里面只能打印2行,第3行不能顯示?

答:為了美觀,模板設計為2行,如果要使用3行,請到service.simaa.com中下載模板3行補丁。 問:針式打印機,紙張套打數據偏左或右,但是軟件調整出現“-107”

答:不用軟件中的參數,把打印機近紙的卡夾左右移動,達到套打左右的調整。

問:憑證打印,為什么打印出來的字體特別大?

答:如果設置沒有問題,一般是打印機的問題,只能換驅動來試一試(一般用EPSON LQ-1600K),如果不行,只能換打印機了。

問:選擇打印,但是出現“-107”

答:這個是比較常見的問題,主要有3種可能性造成,所以要按順序檢查: 1.看“總賬—設置—選項”是否選擇正確,看紙張大小是否是正確的紙張大小; 2.“頁邊距”值過大也會有此現象,所以最好都先調整為“0”,然后根據打印效果調試; 3.打印機驅動不穩定,換更穩定打印機驅動(可試換 epson1600k驅動)。

問:如何添加自定義紙張?

答: win2000/xp,從“開始”進入“選項”中的“打印機”,選中你要用的打印機,在左上角“文件”里面選擇“服務器屬性”,里面有“創建新格式”就可以自定義了。

問:為什么04年度正常,05年度就亂了?

答:每年的賬套都要重新設置,如果不想設置,可以用“總賬套打工具”中的“賬套間參數復制”。 問:如果要使用套打,什么打印機比較好?

答:如果是針式打印機,用EPSON LQ-1600K系列,激光打印機可以考慮HP系列A4激光打印機。 問:用激光/噴墨打印機打印平7.0憑證,只能打印二號憑證,第三號打印到第二頁紙上了。

答:紙型選擇不正確,打印機默認為A4,選擇為legal紙型就正確打印了。

問:打印機是NX-100的,設置正確,但是打印憑證不正確。

答:把NX-100的打印機驅動換為EPSON LQ-1600K的驅動,就可以正確打印了。

提示:如果針式打印機出現打印不正確,請把打印機驅動設置為EPSON LQ-1600K的驅動。 問:我為什么不能選擇我設置好的自定義紙張?

答:請重新添加打印機,如果不行,請更換驅動,換為相兼容或者自己本身兼容最好的驅動。

問:為什么用針式打印機套打,老是套打不好?

答:因為選中要相對應的自定義尺寸,7.1版本的憑證是2420*1150(0.1mm),賬是3830*2930(0.1mm);U8版本的憑證是2220*1270(0.1mm),總賬、日記賬、余額表是3120*2032(0.1mm),數量、外幣明細賬、多欄賬是3720*2540(0.1mm)

問:我買的是7.1的紙張,需不需要打不補丁,用什么模板?

答:不需要打補丁,選擇“紙型B 7.0—連續”就可以了。

問:用激光打印機打印平7.0憑證,但是打印了“記賬憑證”四個字。

答:模板設置問題,選擇“紙型B 7.0—非連續(噴墨/激光打印機)”就正常了。

問:使用表單套打紙張,為什么還打印出來表格?

答:1.第一次使用套打的時候,需要設置,首先要選擇“憑證、賬簿套打”打對勾。

2.請檢查軟件中進入的打印位置,憑證要在“憑證打印或打印憑證”中打印,賬簿要在“賬簿打印”中打印,其中“日記賬”要在“出納或現金”中的“賬簿打印”里打印

問:為什么打印設置正常了,但是下次又有問題了?

答:如果硬件沒有動的話,應該把憑證、賬簿的“頁邊距”數據保存到“總賬套打工具”,下次就正常了。 問:針式打印機,為什么紙張大小里面沒有自定義紙張大小?

答:針式打印機是否是本地的,如果是網絡的,在連接打印機的電腦上添加自定義紙張就可以了。 問:使用套打打印出來模板正確,但是比例比較大?

答:打印機兼容問題,重新調用模板,更換打印機驅動,一般能解決問題。

問:打印機是star NX-900,套打對不上?

答:STAR 打印機,除了NX100可以用1600K驅動設置正常套打以外,其他的一些型號和套打有不兼容的情況,只能更換打印機。

問:提示:“沒有可以打印的數據”,該怎么辦?

答:是說選擇的科目和時間不對,計算機認為在此科目和時間范圍內沒有數據,首先看選擇的對否,另外,賬簿打印要憑證結賬后才能打印,還有,下面還有一項:“未滿頁也打印”也可以打印。

問:在設置套打的位置,提示:有XXX正在使用,該怎么辦?

答:這是網絡版中,由于要調整總的參數設置,其他所有站點都要退出,才可進入,調整完后,其他機器不用再調整了。

問:套打憑證完后,位置參數提示改變,是什么原因?

答:這是因為套打參數的改變,需要你來確認一下,有時軟件每次的參數計算有微小的變化,也會提示,如果參數變化在0.1毫米左右,我們一般都按【確定】鍵。

問:使用A4激光憑證,在套打時,為什么只打印第1、3、5......張?

答:A4激光憑證,一張紙上分上下兩個憑證,正常打印的時候,不能撕開,打印完以后再撕開裝訂。 問:HP5000/5100/5200打印機,手動進紙口,橫向放入A4激光憑證,不打印上半張憑證的臺頭。 答:選用紙型問題,1.需要在打印機的面板上自定義2100×2540(0.1mm)尺寸的紙型

2.修改軟件數據庫中的紙型為2100×2540(0.1mm)尺寸的紙型

3.在打印機服務器屬性里定義2100×2540(0.1mm)尺寸的紙型

詳細請參考service.simaa.com上的《hp5100解決方案》

建議改用“正A4金額記賬憑證”

問:套打明細賬時,只打印第一個科目,為什么?

答:選好科目范圍后,不要預覽,直接點擊打印,即可。

問:多欄賬套打,為什么只打印一張主頁,加一張輔頁,后面的不打了?

答:不要在預覽中打印

問:為什么我在套打項目多欄賬時,對不上格式?

答:輔助類的多欄賬,目前不支持套打,建議用白紙打印。

問:為什么我在套打多欄賬的時候,主頁的位置正確,輔頁有偏差?

答:多欄賬在套打時,主頁的邊距設置與輔頁的邊距設置是分開調試的,在多欄賬打印里面,點“設置”會出現一個對話框,點“是”是調整主頁位置,點“否”是調整輔頁位置。

問:在套打A4、U8金額憑證時,會計科目左移出格,其他基本正常,為什么?

答:軟件打印格式選擇錯誤,應選擇金額式憑證,用戶錯選了數量/外幣格式憑證了。

問:針式打印機套打憑證時,第一、二張正常,第三張突然向下偏移4—7厘米,為什么?

答:使用紙型錯誤,應選用相應的自定義紙型,而不是A4.

問:用友U852版本軟件,套打數量外幣式憑證,第一、二行分錄字體大,后三行分錄正常。

答:軟件模板問題,需從service.simaa.com上下載對應的正確模板,覆蓋即可。

問:平7.0金額憑證套打時,只打印“會計科目”中的“一級科目”和“明細科目”。

答:軟件本身默認如此,如需打印出完整科目路徑,需從service.simaa.com上下載“平7.0金額記賬憑證科目無級別限制模板”覆蓋即可。

問:賬簿通金額記賬憑證,只打印“會計科目”中的“一級科目”和“明細科目”。

答:軟件本身默認如此,如需打印出完整科目路徑,需從service.simaa.com上下載“賬簿通憑證科目無級別限制模板”,覆蓋即可。

問:賬簿通數量外幣記賬憑證,只打印“會計科目”中的“一級科目”和“明細科目”。

答:軟件本身默認如此,如需打印出完整科目路徑,需從service.simaa.com上下載“賬簿通憑證科目無級別限制模板”,覆蓋即可。

問:賬簿通數量外幣式記賬憑證,在套打時,“復合人:”后的人名不出現。

答:軟件模板問題,需從service.simaa.com上下載對應的正確模板,覆蓋即可。

問:使用新版憑證紙套打,除了下方的“記賬人”、“復合人”、“制單人”,還需要添加“財務主管”、“出納”、“領款人”等稱謂。

答:需修改模板,從service.simaa.com上下載對應的“A4/U8憑證增加稱謂”模板,覆蓋即可。 問:套打三欄賬時,如何控制按月打印?

答:進入“總賬—設置—選項”,賬簿標簽內,有“按年打印”和“按月打印”的切換選擇。

問:如何指定打印憑證中的某幾張?

答:“憑證—憑證打印”選好憑證范圍后,點擊打印,在彈出窗口內,可以選擇頁數范圍,默認為為全部。 問:財務通8.21版,操作系統WIN98第二版,安裝激光EPSON EPL-1220 ADVANCED(USB接口)程序后,在憑證打印預覽時死機,并且不預覽也不能打印,一打印就非法操作,換其他打印機正常,操作系統重新安裝仍無法解決,怎么處理?

答:win98對USB口的設備支持的不是很好,最好換win2000以上的操作系統。

問:用友財務通U8.21,操作系統win98系統,有時候打印發生額及余額表時提示"運行時錯誤"然后就會退出總賬.

答:刪除舊的打印驅動程序重新安裝。

問:財務通憑證套打,憑證紙為7.0,結轉為新年度賬后,憑證套打格式亂了,如何解決?

答:出現這中情況,只要進入套打選項那里切換一下模板就可以解決。

問:用友軟件,選擇正確的套打選項,但套打出來的格式仍不對。

答:模板參數提取錯誤,在“總賬—設置—選項”,切換模板可解決問題。

問:套打不正確,如何切換模板?

答:切換模板的作用是把軟件備份的正常套打參數復制到使用的賬套數據庫中去,一般操作方法為:1、在“總賬—設置—選項”,選擇其他類型的紙張,然后保存,去“打印憑證”里面預覽一下,然后在回去選擇正確的類型的紙張選項,保存就可以了。

問:打印憑證時,憑證時好時壞,字體不能連續,有時有斷行。

答:硬件問題,1、換打印機線即可;2、打印機針頭有問題。

問:憑證套打打印時,為何下方的“財務主管”、“復核人”、“制單人”等,打印不出來,預覽里也沒有顯示? 答:客戶端“總賬—設置—選項”,在憑證的標簽內,把“打印憑證頁腳姓名”這一項打上勾即可。 問:U821能使用那些套打紙張?

答:財務通可以使用針式6.0、針式7.1、針式賬簿通、U8(針式)、平7.0(噴墨/激光)、A4(噴墨/激光),其中U8、A4紙張需要打補丁。

問:U851能使用那些套打紙張?

答:財務通可以使用針式6.0、針式7.1、針式賬簿通、U8(針式)、平7.0(噴墨/激光)、A4(噴墨/激光),其中U8、A4紙張需要打補丁。

問:U821套打補丁能不能卸載?

答:不能,因為他直接修改了模板。直接重新安裝或者覆蓋軟件就可以了!

問:U851套打補丁能不能卸載?

答:不能,因為他直接修改了模板。直接重新安裝或者覆蓋軟件就可以了!

問:網絡版用友軟件每次選擇或打印憑證時都會彈出“憑證存在”對話框,須點擊“確定”方能繼續,為什么? 答:此現象會出現在打印機不在本地而是網絡打印機的情況下,原因是用戶網絡問題,請檢查服務器與客戶端是否在同一網段,或把打印機連接在本地即可

問:打印憑證時,會計科目中的“輔助內容”,如何才能不打印?

答:此內容是在填制憑證時被錄入的,只有在填制憑證時不錄入此項內容,打印時才會不顯示

問:用友通10.1版本軟件在套打“A4激光”和“平7.0”憑證時,為何憑證間距只能在“0-3”之間?或調整憑證位置時總是突然偏移很大?

答:此問題是軟件問題,需從service.simaa.com上下載“用友通10.1plus2憑證打印間距補丁”安裝即可解決

問:用友通10.1版本軟件,在使用“U8針打”賬簿時一頁賬紙應為20行內容,卻打印出22行內容,導致“單位、制表人”下移錯位

答:此問題是軟件問題,需從service.simaa.com上下載“通10.1使用u8賬簿22行問題”安裝即可解決

問:在打印輔助明細賬時,為什么“期初有余額本期無發生也打印”的選擇是灰色的,不能勾選? 答:請在“總賬——設置——選項”中換選“按年排頁、按月排頁”項即可

問:打印憑證時,顯示“所選憑證不存在”,這是為什么?

答:請檢查憑證搜索的條件,如“憑證類別、日期、記賬未記賬、金額和數量外幣格式”等

問:使用激光/噴墨打印機套打時,為什么打印出的內容發生小角度的傾斜?

答:因為軟件中,只會控制輸出內容的“橫向、縱向”,所以請檢修您的打印機,并且在打印機放入紙張時,請對齊、夾緊卡紙器

問:使用針式打印機套打時,為什么打印出的內容發生小角度的傾斜?

答:因為軟件中,只會控制輸出內容的“橫向、縱向”,所以請檢修您的打印機,看兩邊齒輪轉速是否統一,或比較紙張兩側打空位置是否對稱

問:使用小型針式打印機,由于針式賬簿套打紙張較寬不能放入,是否可以不通過齒輪走紙器,把賬簿直接改變方向縱向入紙打印?

答:不可以,軟件中,針式賬簿打印的設置走紙方向是固定的,不能改變,而且針式賬簿與激光打印機使用的賬簿格式不通,不能通用

建議換用大型針式打印機套打針式賬簿

問:為什么在賬簿套打時,雖然沒有輸出格線,但是整體格式縮小,全在紙張中間的一個小范圍打印出來了?

答:請檢查軟件中進入的打印位置,憑證要在“憑證打印或打印憑證”中打印,賬簿要在“賬簿打印”中打印,其中“日記賬”要在“出納或現金”中的“賬簿打印”里打印

問:為什么票據打印機不推薦使用

答:

1.首先這種票據類打印機,是打票據為主,附帶了針式打印機的一些功能,所以和常用的針式打印機比較,在自定義尺寸的紙型方面,識別不好,所以我們都不推薦使用。 2.如果用戶只有這樣的打印機,遇到此類問題,只能是試換epson1600k的驅動程序,如果仍然不能解決,那就是此打印機不適合使用了

問:NC3.0/3.1軟件,客戶點了華表打印,反而打不出來了,不點華表打印的話,可以一張一張的打激光憑證?是什么原因?

答:直接原因是“華表插件”不起作用了,產生原因可能是:

1.安裝了其他軟件與“華表插件”沖突

2.感染病毒,使“華表插件”失去作用

3.......

證明辦法:用別的干凈的電腦使用,就是沒有問題的

解決辦法:格式化,重裝系統

問:NC軟件科目類多欄賬套打時,報無法套打的錯誤

答:請檢查多欄賬分析欄設計,是否錯設置成了前置式。因為套打多欄賬的格式都應為后置式。 修改多欄賬設置,點選項后顯示分析欄目設置,將分析欄目前置改成分析欄目后置即可套打了。 問:U8或財務通軟件科目類多欄賬套打時,報無法套打的錯誤

答:此為多欄賬定義問題,定義的科目內容必須“借貸方向”一致,才可以套打

mad的問題匯總

Q:我想將I幀的預測圖像和原始圖像的平均絕對誤差給輸出來,請問這個在JM86中需要在哪一點改動呢?謝謝

A:

差值保存在diffy中:

diffy[j][i] = imgY_org[img->opix_y+j][img->opix_x+i] - pred[j][i]; 分析MAD不知道程序中在哪求可以直接搜索

結果中有一個函數:

img->MADofMB[img->current_mb_nr] = calc_MAD();

就是這個了,進去看一下:

//calculate MAD for the current macroblock

double calc_MAD()

{

int k,l;

int s = 0;

double MAD;

for (k = 0; k < 16; k++)

for (l = 0; l < 16; l++)

s+= abs(diffy[k][l]);

MAD=s*1.0/256;

return MAD;

}

剛好是根據diffy求MAD

Q:看了很多的文獻,不論是經典的二次R-Q模型,還是其它什么模型,其中總有一個用于表示編碼復雜度的變量,如二次R-Q模型中是MAD,有的模型中是SATD等,根據二次R-Q模型的源出文獻《Scalable Rate Control for MPEG-4 Video》,MAD的引入是為了使模型scalable with video content,但是為什么有這種效果卻沒有講。請教各位,MAD的引入的原因是為了什么,有什么數據來證明或文獻支持?謝謝高手賜教!

A:就是為了根據前一幀的復雜度來預測當前幀的復雜度啊。

我說的是R-Q模型中,引入了MAD,不是使用MAD的線性預測模型

A:《Scalable Rate Control for MPEG-4 Video》中最初得到的二次模型是一個碼率和QP之間的關系,但是實際中并不是QP越高,碼率就越小,不同的圖像復雜度不同,對得到的碼率也會有影響,因此,需要對原先的二次模型做一個修正,加入圖像復雜度這個因素。而對于為什么MAD可以近似代表圖像復雜度,我想不用我解釋了吧,自己好好想下就知道了。

Q:道理確實是如此,從二次模型的公式來看,對某個圖像,給定QP時,BIts/MAD就是一個常數,這意味著Bits和MAD就是線性關系,但從《Scalable Rate Control for MPEG-4 Video》中,并沒有看到相關的證明!

A:率失真模型中,一方面關心的是比特率與QP值(或量化步長)的關系,另外一方面關心的是比特率與圖像編碼復雜度之間的關系。

假定QP值如果和編碼復雜度相互獨立的話,那么率失真模型應當相當優雅。但是實際的情況并非如此,特別是在H.264中。

在MPEG-4及以前版本中,計算MAD的方法是用運動估值后的殘差信息。這樣MAD值與比特之間確實存在一種線性關系(注意是線性,而不是正比),雖然在樓主提到的文獻Scalable Rate Control for MPEG-4 Video 中并沒有給出圖。為了方便,或者為了避免一些無法解決的問題,該文獻將MAD直接寫入了二次率失真模型中,作為正比項存在,并一直主導著視頻圖像編碼的碼率控制算法。

在下通過大量的實驗數據,繪制出了H.264中比特率與MAD的關系,甚至是預測MAD(JVT-G012線性預測方法)的關系圖。從圖中可以看到,在H.264中比特率與MAD的線性關系存在,但不明顯,而且線性截距很大,不可忽略。比特率與預測MAD的關系可以用不相關三個字來形容。個中特點,各自揣摩。

談一點我個人的看法:

MAD如果統計的是運動估值后的殘差信息,確實可以直接理解為圖像的編碼復雜度。因為這個時候的MAD已經帶有雙重特性:其一運動估值,其二殘差。這個時候的MAD的表征對象就是馬上用于變換編碼和量化的基礎。很多早期的文獻對此都有評論,推導或改進。但是如果MAD不能直接取到的話,再用MAD的任何預測形式來做圖像復雜度都是自欺欺人的做法。

“從二次模型的公式來看,對某個圖像,給定QP時,BIts/MAD就是一個常數”

從在下的若干實驗看來,BIts/MAD不會是個常數。原因很簡單,BIts/(MAD+b)才是常數,b表示截距。我想 Scalable Rate Control for MPEG-4 Video 的作者是知道的,但是他不愿這樣做,所以沒有給出圖。

另外特別注意,MAD和QP不獨立,在H.264中。

十年放羊 寫的“BIts/(MAD+b)才是常數”才是常數,這個很早就有文獻,就是在二次模型中那個常數項是不能省掉的,我也做了這方面的實驗,MAD確實與QP有關系,而且關系應該能用模型表示出來,應該可以進行理論推導

Q:JM86中關了RDO后 原始圖像和運動預測補償后的MAD怎么突然變的很大?是什么原因,我覺得應該變的小一點才是正確的 為什么差別那么大,RDO開著的時候是1點多 關掉的時候是 6點多, 不一定RDO最準確,RDO只是選擇使代價最小的點作為匹配點,不一定是最匹配的位置,應該是開著RDO好一點,因

為可以進行模式選擇,對宏塊進行細分

A:你說的對。RDO 最小并不是 MAD 最小。所以 RDO 跟 MAD 之間沒有規律性。 Q:在編碼中,P幀中也有使用幀內預測模式來進行預測編碼的,那么在計算該P幀的MAD時,是否計算幀內預測模式下編碼宏塊的MAD值?在JM配置文件中有沒有選項使編碼P幀時只使用幀間編碼模式,將幀內編碼模式關掉,如果有是哪個參數呢?謝謝~~~~~

A:配置文件中沒有,JM86 可以強制修改 encode_one_macroblock 函數中的 valid 變量

Q:JSVM9.17中,jsvmCalcMAD好像不是計算的MAD,是SAD啊,程序如下 unsigned int MbEncoder::jsvmCalcMAD( IntMbTempData*& rpcMbBestData, MbDataAccess& rcMbDataAccess )

{

UInt uiDist = 0;

UInt uiDelta = 1;

Int n, m;

IntMbTempData *rpcMbTempData = new IntMbTempData;

rpcMbTempData->init( rcMbDataAccess );

rpcMbTempData->loadLuma ( *m_pcIntOrgMbPelData );

rpcMbTempData->loadChroma ( *m_pcIntOrgMbPelData );

XPel* pucDst = rpcMbBestData->getMbLumAddr();

XPel* pucSrc = rpcMbTempData->getMbLumAddr();

Int iStride = rpcMbTempData->getLStride();

Int iDeltaXStride = uiDelta * iStride;

AOF( iStride == rpcMbBestData->getLStride() );

for( n = 0; n < 16; n += uiDelta )

{

for( m = 0; m < 16; m += uiDelta )

{

uiDist += abs( pucSrc[m] - pucDst[m] );

}

pucSrc += iDeltaXStride;

pucDst += iDeltaXStride;

}

delete rpcMbTempData;

return uiDist;

}

最后的uiDist應該再除以16*16才對吧

A:MAD,SAD都是衡量失真的準則,其作用就是用來做比較

如果每個塊的sad都要除以16x16以后再互相比大小,不覺得這很多余么

SAD足矣,這里的確是計算的SAD而不是MAD

Q:在264的碼率控制中要用到MAD值,請問對于幀間和幀內編碼的宏塊其MAD值分別是怎么計算的?我在JM代碼中看不太明白,有知道的朋友能給說說?謝謝了!

A:

I幀和第一個P幀用固定的Qp,不進行MAD值的預測,從第二個P幀開始,利用前一幀相同位置basic unit的MAD值線性預測當前basic unit的MAD值 Q:

我的意思是實際MAD值是怎樣計算的?

對于幀間編碼宏塊 MAD=(原宏塊像素值-運動補償后的預測宏塊像素值)/256; 對于幀內編碼宏塊 MAD=(原宏塊像素值-幀內預測宏塊像素值)/256;

我這樣理解對嗎?

A:

對,在JM86代碼的calc_MAD() 函數中

Q:都知道在二次模型中有MAD。但是為什么這里要用MAD。有沒有文獻或者數據的支持呢。為什么可以引入。無論是MAD還是SSD,有具體推導的過程嗎 A:為某幀編碼后大小也即Rate可以用MAD與QP的函數表達, 即

RATE=function(MAD,QP)q

Q:在計算QP的時候,有RD的二次關系。但是RD二次模型的基礎是圖像復雜度相似的情況。D可以由QP表達。引入MAD是為了讓圖像scalable。 我想知道MAD引入有沒有嚴格的理論證明。

A:是針對 R=X1*Q^(-1)+X2*Q^(-2)這個式子對吧. X1,X2表征和圖像復雜度有關的變量, 實際操作中通過MAD計算, 我沒有記錯吧?

嗯....那個X1X2的部分我是有點記錯了, 不過幸好不是錯得很離譜, 式子應該是R/MAD_predicted=X1*Q^(-1)+X2*Q^(-2)

MAD是用來近似描述圖像復雜度的一個參數 (scalable這個詞在這里怪怪的, 我不是很確定你用這個詞在這里的意思), 實際編碼不可能存在輸入任何源固定一個Q的情況下編出來的比特數都一樣嘛. 當然是和源的復雜度有關的. 至于描述復雜度也可以用其他參數, 如上面說的SSD.

Q:Q:在JM的碼率控制中,函數calc_mad()是用來計算一個宏塊的MAD,而且這個函數encode_one_macroblock()中調用。我想使用前面已經計算過的相鄰宏塊的MAD,那怎么得到它的值呢?可有數組儲存已經計算出來的MAD的值?還有,在JVT-G012中,MAD線性模型是用來預測基本單元的MAD的,那它能和一個宏塊的MAD相加嗎?

A:當然有存儲mad的數組了,自己跟蹤代碼,就能找到了。mad的和,本來就是為了計算每個bu的mad以及每幀的mad,當然要把每個mad加起來了。不過單純的一個bu的mad加上一個不屬于該bu的宏塊的mad沒有什么意義。

Q:請教各位大俠,在碼率控制中有一部分要預測當前基本單元的MAD。一開始我以為是整個BasicUnit 總的MAD,但我看了代碼后覺得好像是BasicUnit 中宏塊的MAD。 請問到底怎么理解基本單元的MAD呢?

A:是整個 BasicUnit 的平均 MAD。也就是 BasicUnit 中所有 MB 的 MAD 求和再平均。提案里就是這么提的,就這么做就可以了。

(第二人解釋)最終得到的值,表示的是當前恢復圖像的basic unit 與原始圖像中對應的部分,平均每個像素值的差別.

Q:在jvt-o12,jvt-h017提到的碼率控制算法中,幀層碼率控制和basic unit的碼率控制時都要由前一幀的mad來預測

當前的mad,提案中采用的是線性預測,即:

pred_mad = C0xprev_mad + C1

pred_mad:預測的當前幀mad;

prev_mad:為前一幀的實際mad

C0,C1為預測系數;

每次幀編碼完成后,得到當前幀的實際mad,更新C0,C1;

我的問題是更新C0,C1具體是如何進行的.

A:經過研究,還是不知道具體采用的了理論是什么,不過看明白了代碼的做法.代碼做法是對于每個線性預測關系

pred_mad = C0xprev_mad + C1;

兩端乘以prev_mad ,得到

pred_madxpred_mad = C0xprev_madxpred_mad + C1xpred_mad;

以上兩式連立,寫成矩陣形式:

B = AC;

其中

B為1x2,B0 = pred_mad,B1 = pred_madxpred_mad;

A為2x2,A00 = 1,A01 = A10 = prev_mad,A11 = prev_madxprev_mad; C就是由待更新的C0,C1組成的1x2矩陣.

假設有n個A - B 的對應關系,則可以得到n個Bi = AiC(i = 1,2,,,n),將這些

等式相加,得到總的SUM(B) = SUM(A)C;

再由克來母公式計算出C.

Q&A說過無數次了,跟代碼最接近的是 JVT-H017r3

LQ-1600K3問題匯總

LQ-1600K Ⅲ打印機兩個故障的解決

為改善我單位的辦公條件,去年單位的電腦也鳥槍換炮了,還配置了一臺EPSON LQ-1600K Ⅲ 打印機,使用一段時間后,感覺較以前的EPSON LQ-1600K好用的多,不久又買了一臺同型號的打印機。

誰知不久相繼發生了故障,為此,還受到領導的批評。現將解決的方法寫出來與大家共享。 不連續打印故障 第一臺打印機使用不久,時常出現不連續打印的現象,每次打印三、五行就自動進紙三分之一左右的頁面再打印三、五行,有時,還伴隨著不進紙現象出現。開始還認為可能是灰塵影響了進紙檢測裝置,造成打印機不能檢測到紙張而引起的,清理灰塵后,仍不見情況改善,只好打電話向服務商尋求解決。經過技術人員檢查后,也沒有給出一個明確的說法,只是說回去研究研究,一去多日。

正是工作緊張之日,領導可不許我們等啊!只好自己硬著頭皮解決:打開機器,反復觀察故障機器的運行情況,依舊,無解。機器一直使用的好好的,怎么會突然有了毛病了呢?突然,我發現打印機針壓調節桿在2至3之間,不對啊,正常情況下應該在0或1才對。我把調節桿扳到正常位置,一試,一切OK!我一問同事才知道,前幾天,打印蠟紙時調整過此桿,用過后沒有復位,原來如北(此)啊!后分析造成故障的原因是:當打印介質較厚時我們應該把針壓調的小一些即針壓調節桿向數字大的方向調整,在此狀態下,如果我們使用較薄打印介質,在打印的過程中,由于針壓較小,紙張較薄,加上機器打印時的晃動,極造成

紙張檢測裝置檢測不到紙,此時,機器自動啟動走紙裝置,所以,在打印過程中,就出現了打印幾行走一段紙的現象。希望大家可不要象我們這樣傻噢! 假斷針現象 第二臺打印機買來沒幾天,發現有時每行字符的下面有漏打的現象,時隱時現,開始還認為是新機器,可能色帶浸潤不均造成的(哪有的事兒),逐日,發展到有三分之一的字符不能打印上去。打電話問服務商說短針了。嘿,才買了幾天,這打印機就斷針,這還了得。裝箱,驅車找經銷商,開箱,試機,平安無事(嘲笑)。回單位,試機,一切正常(納悶)。不日,那鬼毛病又出現了,真是見鬼了。

這次,我耐著性子仔細觀察機器的打印過程,無解。我拿起打印的樣張仔細觀察,發現漏打的地方有針壓的痕跡,就是沒有墨色,怪哉!如果打印針斷的話,紙上應該沒有針壓的痕跡,有針壓的痕跡,色帶又是新的,為什么就打印不上字呢?重試,仔細觀察打印頭,發現色帶的高度不對,停下機器,用手將色帶導向夾向下一按,“咔嚓”一聲,色帶向下移動了,這時我才恍然大悟。

重試,嘿,一切正常。原來,在安裝色帶時,色帶導向夾沒有安裝到位,且導向夾的定位插孔有點大,固定不牢,在使用和搬動的過程中色帶極易上下竄動,以至造成字符的下半部分打不上字的現象。 通過以上兩次故障的自己解決,我們明白了一個道理:凡事自力更生。

LQ-1600K3進紙不暢故障的排除

故障現象:一臺LQ-1600KⅢ打印機,從頂部進紙時,靠近導紙

器左邊的紙角會先進,另一邊則后進,造成紙張裝進去后便走位斜向一邊,嚴重時還會卡紙,必須用人工干預紙張才能正常打印。如果打印蠟紙,由于蠟紙是多層紙,只要一進紙就把蠟紙卡皺,根本就不可能正常打印。

故障排除:從故障的現象判斷,應該是進紙系統的機械故障造成的。拿開打印機蓋,卸下導紙器和分紙架,接著拆下打印頭和進紙器,再拆開打印機膠輥,發現膠輥下面壓著的凹槽上有五個送紙膠輪。紙張就是通過膠輪與膠輥的磨擦實現打印送紙過程的。仔細檢查這五個膠輪,發現其中正中的一個需費較大勁的才能撥動它,而其它的用手指輕撥就可以轉動。估計是此機經常打印蠟紙,操作員偶爾還有不當的操作,導致了這一送紙膠輪發生了較大的變形。

考慮到這臺機器較少打印大幅面的紙張,便突奇想,欲用右邊兩個不常用的送紙膠輪的其中一個,替換正中的那一個。等費了不少的功夫小心翼翼地把打印機大卸八塊后,才發現如果沒有特殊的工具是無法拆裝這五個膠輪的,“替換法”看來暫時行不通了。只好再從送紙膠輪本身上下功夫,看看能否再找到解決問題的辦法了。

首先是拿來刀片把該膠輪輕輕刮去粘有少許蠟的一層,試著用手撥動,仍很費勁,問題沒有解決;一不做二休,干脆用一字螺刀插入夾住膠輪的兩邊支架里,輕輕撬動,減小支架兩邊對膠輪的壓力,然后加點潤滑油,再試著撥動該膠輪,果然靈便了許多。為鞏固效果,又重復操作了一遍。最后,細心地把拆得零零散散的零件逐一裝回,開機試進紙,故障不再出現,問題終于解決。

希遇此類似問題的朋友,不必再走筆者排障時的彎路,因為只須輕輕撬動一下夾住送紙膠輪的兩邊的支架,即可解決問題,容易得很呢

LQ-1600K3進紙異常(一)

現象:打印機進紙時能進,但走到打印頭附近時稍作停頓后繼續向上走紙約1/3紙長后,打印機報缺紙;

分析:從現象看,整個走紙系統沒有什么問題,是出在檢測系統上,檢測紙寬傳感器沒有感應到打印紙,測紙寬傳感器既有測紙寬的作用,同時還有檢測紙張是否到位的作用。根據光電傳感器的特點,先將傳感器取下,擦拭干凈,重新安裝,但故障并沒有排除,再往下查,發現連接傳感器與主板的連接線纜在接口處折斷,雖然傳感器感應到紙張,但信號不能傳送到主板,造成打印機報錯,更換線纜后故障排除。

LQ-1600KⅢ打印機(主板)常見故障的維修

故障現象:LQ-1600KⅢ打印機較常見的故障為并口損壞,且比例很大。并口損壞可造成下述很多不正常現象,如能自檢,不能聯接電腦。有不能自檢的。有不能復位的。有開機復位,不能自檢、聯機的。有控制面板指示燈閃爍一下,然后全滅的。還有較多其它故障現象的…… 維修方法一:用萬用表檢查+5V電壓對地是否短路,如已短路則說明接口芯片IC-9、74LS06已損壞,先摘下74LS06,再檢查+5V電壓對地是否還短路,如還短路,那么IC-2也已損壞,摘下IC-2、E05B24YA,

再測+5V電壓時已不短路,并更換IC-6及IC- 2,再檢查并口插座至接口芯片至CPU的有關電阻,如有損壞也更換之。再開機,打印機即恢復正常工作。

維修方法二:用萬用表檢查+5V電壓對地沒有短路,那應檢查IC-2、E05B24YA,看芯片的第一腳與37-54腳之間的任何一腳短路,則說明IC-2已損壞,在此情況下,IC-9一般也損壞了,需同時更換IC-2、IC-9。再檢查周圍有關電阻,如有損壞也更換之。再開機,打印機即恢復正常工作。

維修主板(特別是LQ-1600KⅢ)時應該注意的問題:

拆芯片的時候,千萬要注意不要拆壞線路板的銅鉑,只要不拆壞線路板,假如你修不好的話,別人還能幫你修復該主板,否則會造成新的故障點,并導致報廢該主板。

裝芯片的時候,千萬要注意芯片引腳與焊盤不要錯位、虛焊,芯片的腳與腳之間不要短路。

故障現象:打印缺筆劃

維修方法:先用測針程序檢測缺幾號針,在排除打印頭及頭纜的故障之后,再找幾號針驅動管。在主板上都標有針驅動管的號碼并同測針程序的針號是對應的,故非常方便查找。

LQ 1600K3 常見故障

一、解決LQ-1600K3不進紙故障

由于LQ-1600K3打印機部件530工作狀態不正常,導致不進紙,判斷

解決方法如下:

故障現象:

LQ-1600K3針打開機正常,裝單頁紙后機器報警,不進紙并發出滴滴的聲音,裝入連續紙時也是同樣現象。

判斷:

1、初步估計是單頁進紙器529問題(529是K3是后部缺紙傳感器的部件號,在分解圖中可查到),先檢查打印頭旁傳感器及打印頭纜,檢查后均無損壞,并進行調整維護后開機問題依舊。

2、懷疑是主板對頭纜線和進紙傳感器的傳輸信息不正常而導致打印機進紙后報警,因此將主板更換,但故障仍未解決。

3、以上部件經測試均正常,分析問題可能仍在進紙傳感器上。而后根據打印機進紙原理將打印機進紙部件逐一拆卸測試后,發現前進紙傳感器530(LQ- 1600K3打印機部件號)由于紙屑和灰塵等原因而造成傳感器不能正常彈起,當裝入單頁紙時,機器不進紙,并報警。將傳感器清潔及清除紙屑后,將打印機安裝后試機,問題得以解決。

小議:LQ-1600K3打印機不進紙大部分判斷是529 (K3打印機部件號)問題,因為大部分用戶根本不用前進紙,而導致工程師在維修過程中忽視530 (K3打印機部件號)的工作狀態,致使工程師走了不少彎路,依上所述,EPSON LQ-1600K3+、K4出現上述問題時應測試前進紙傳感器530工作狀態,使問題得以盡快解決。

安徽圖騰公司 張圣申工程師

2003-02-12

二、LQ-1600K3進紙時有動作 但檢測不到紙故障的判斷解決方法。 故障原因及解決方法:

⑴ 紙寬檢測器故障,更換檢測器;

⑵ 傳感器頭纜線磨損(630),更換傳感器纜線;

⑶ 紙寬傳感器檔片(588)老化、磨損導致紙張反射光強度減弱,更換傳感器檔片或更換主板檢測線路電阻R100(由393改為202阻值)。 深圳拓普生

三、LQ-1600KIII打印機(主板)常見故障的維修

故障現象:

LQ-1600KIII打印機較常見的故障為并口損壞,且比例很大。并口

損壞可造成下述很多不正常現象,如能自檢,不能聯接電腦。有不能自檢的;有不能復位的;有開機復位但不能自檢及聯機的;有控制面板指示燈閃爍一下然后全滅的,還有較多其它故障現象的……。

維修方法一:

用萬用表檢查+5V電壓對地是否短路,如已短路則說明接口芯片IC-9、74LS06已損壞,先摘下74LS06,再檢查+5V電壓對地是否還短路,如還短路,那么IC-2也已損壞,摘下IC-2、E05B24YA,再測+5V電壓時已不短路,更換IC-6及IC-2,再測并檢查并口插座至接口芯

片至 CPU的有關電阻,如有損壞也更換之。再開機,打印機恢復正常工作。

維修方法二:

用萬用表檢查+5V電壓對地沒有短路,那應檢查IC-2、E05B24YA,看芯片的第一腳與37-54腳之間的任何一腳短路,則說明IC-2已損壞,在此情況下,IC-9一般也損壞了,需要同時更換IC-2、IC-9。再檢查周圍有關電阻,如有損壞也更換之。開機后,打印機即恢復正常工作。 維修主板(特別是LQ-1600KⅢ)時應該注意的問題:拆芯片的時候,千

萬要注意不要拆壞線路板的銅鉑,假如你修不好的話,別人還能幫你修復該主板,否則會造成新的故障點,并導致報廢該主板。裝芯片的時候,千萬要注意芯片引腳與焊盤不要錯位,芯片的腳與腳之間不要短路。 補充:對方法二作以下補充,在主板維修過程中我們發現IC2與IC9連接的6個腳中,只要其中任何一個對地的阻值不正常,就可以肯定IC2已經損壞了;其它腳接電阻后通向接口,通常不會接地。主板不聯機時,芯片損壞的順序依次是IC9-IC2-接口電阻,就是說如果主板不聯機,IC9一般都燒壞了。

缺劃故障:

打印缺筆劃 維修方法:先用測針程序檢測缺幾號針,在排除打印頭及關纜的故障后,再找幾號針驅動管。在主板上都標有針驅動管的號碼并同測針程序的針號是對應的,非常方便查找。

四、 用調整程序解決LQ-1600K3不進紙的問題

LQ-1600K3不進紙故障,有時是可以通過調整程序解決的。比如下面這種情況。

現象:正常開機后,打印頭移至右側停下。在單頁狀態下,將紙插入,打印頭左移準備上紙,但紙不動。

操作:1、先按換行/換頁進一張白紙。

2、進入K3調整程序→選24針回車→選擇<1>DEFSED,回車;選擇<7>TPE LEVEL RESET,回車后打印頭在紙上打印一行字即完成。然后按“Esc”退出。

EBTS

五、 電源板與主板故障

一般針式機開機無電源,主要是電源板或主板的問題,如何判斷究竟是誰的問題呢?其實有一個方法非常簡單,就是將電源板與主板的連接線斷開,然后看打印機所帶的風扇是否會轉,就知道問題所在了。(現在生產的的針式打印機已取消風扇,但愿你以前留有一個)

還有一個值得注意的是DLQ-2000K這種機型,開機無電源一般不是電源的問題,是打印頭某個線圈短路造成的電路保護,只要把打印頭拆下,就知原因。主板故障自身出現的質量問題很少,主要是用戶的錯誤操作和使用環境有關。

用戶使用打印機熱拔插并口線是非常容易損壞主板的,輕則損壞接口芯片,重則主板報廢.曾見過有主板接口焊腳熔斷,06芯片炸掉,損壞非常嚴重,通常這種情況主板無法修復,連程序片都會報銷。

開機報警也是主板故障中較常見的,大多數是由打印機使的環境造

成。如動物排泄物腐蝕,塵埃和紙屑附著都會使打印機有一些莫名其妙的問題。

廣州浪威

LQ-1600K3+

一、打印文檔或表格時發生錯位。

故障分析:

⑴ 按常規清潔字車組件,之后進行BI-D調整,BI-D調整的打印樣張均正常后,聯機打印WORD文檔,發現故障并未排除;

⑵ 接下來就試著更換字車電機,故障依舊;

⑶ 更換字車組件(字車導軸,字車托架)后,故障依舊;

⑷ 用排除法,肯定是機械的問題,發現跟字車移動有關的只剩下色帶驅動組件(含字車同步帶)了,試更換之,問題終于排除了。

維修總結:該故障是由于字車同步帶的松緊度不佳造成的,使得打印頭左右移動時的定位不準,引起打印錯位了。

福建實達

二、打印錯位,但WIN98 / DOS狀態下屏幕打印正常。

故障分析:

⑴ 首先更換主板,故障依舊;

⑵ 更換打印機端口,但使用SPP、EPP端口,不能聯機打印,只有ECP可以打印;

⑶ 把打印機換到另一電腦打印正常,看來是軟件故障;首先殺毒,無病毒,再重裝WIN98,聯機打印正常。

柳州藍普

三、工作一段時間后,面板燈全閃;并且有時一開機(打印頭剛向左移動幾公分)面板燈即開始閃爍。

故障分析:

⑴ 首先檢查頭纜是否接觸不良,有無變形,或是某一腳變成裸線了,發現均正常;

⑵ 檢查打印頭熱敏電阻端的有無虛焊,接觸不良,正常;

⑶ 依次更換機械、主板后,故障依舊;

⑷ 從另一臺好的LQ-1600K3+機子上拆主板試打,正常,故障排除了;

⑸ 主板上只有監控芯片沒換了,試換后,OK

故障總結:監控程序運行紊亂造成打印機工作的不穩定。

福建實達

四、維修經驗2則(主板腐蝕)

做為一名硬件工程師,主要的任務是快速、準確、優質地修好每一臺機子,不管它是什么故障及內部如何,都應一樣對待,使它的性能如初,狀態如初,清潔如初。現就工作中的一些經驗介紹如下,共大家分享。 實例1:一臺LQ-1600K3+因鼠害開機無電,經查電源板正常,主板上屎、尿無有,并嚴重銹蝕,機內底盤污染。經清除雜物、防銹處理后,通電試機,有電但字車無動作,且燈全亮,認為CPU壞,或有銹斷,未查出。后經過仔細檢查為IC7的17腳與 IC1、IC2、IC3、與IC5的過線孔開路,補焊后試機正常。

實例2:一臺一臺LQ-1600K3打印機因漏液嚴重腐蝕,表現為開機無電。首先判斷為主板故障,照常規處理是主板與電源板連接通電試機無任何反映,經測主板上+35V、+5V均正常,控制面板上燈不亮。后經多處查找及測量發現IC1的41腳到IC2的24腳及RM25通,但到RM21的邊線則不通,印有白色橫線處約有0.1mm的斷點, 補焊則正常。

epson lq1600kiii lq1900k打印機如何初始化參數

chu

epson lq1600kiii 打印機如何初始化參數?

電分問題匯總

電分問題匯總

電分小常識

資料來自自聯盟和新新彩印,希望對大家有所幫助,對電分有全方位的認識~

什么是電分

電分是電子分色的簡稱。

電子分色是一種運用現代高科技技術,采用光電掃描方法對原稿進行分解掃描,并根據色彩三維空間理論和圖象信息處理理論,采用計算機對其進行處理,以獲取原稿圖象信息,滿足各種制版條件和印刷條件的一種彩色圖象復制技術。

電分機與掃描儀的區別:

掃描儀:

●采作光電耦合器技術(CCD)完成光電信號的轉換;

●逐行掃描;

● 對圖像暗部細節的響應較差,清晰度差,給人蒙著一層霧的感覺;

●輸出信號為RGB,不能直接用于印刷。

電分機:

●采用光電倍增管技術(PMT)完成光電信號的轉換;

●逐點掃描;

●對圖像無論是高光還是暗調部分細節具有較好的響應,清晰度高;

●輸出信號為CMYK,可直接用于印刷。

電子分色處理的圖片文件與掃描儀處理的圖片文件對印刷品質有直接的影響:

為什么要用電分

印前工藝技術和方法決定印刷產品的檔次,要制作高質量的印刷品,就必需使用先進的印前工藝技術和方法。印前設備的發展是有目共睹的,不斷推出的新設備為制作高質量的印刷品提供了可能。但是,印前原稿質量被忽視,印前原稿質量不高,特別是原稿的清晰度反差、中性灰的還原程度與高質量的印刷品要求差距較大等問題在相當程度上影響了印品的質量。電子分色技術可以通過分色儀器把顏色分離出來變成單色的灰度色彩,然后使用電子計算機對這些色彩信息進行處理,完成對圖像的彩色校正、層次校正、黑版計算、底色去除和細微層次強調、比例變換主網點計算等的加工,從而得到色彩還原準確,層次豐富,暗調再現好,高調不損失,圖象清晰度高的電子圖象。用經過這些步驟處理后的圖象文件制版能夠得到高質量的印刷品。

電分原稿分類

電分原稿一般分為反射稿、透射稿、灰度稿三類。

反射稿:

凡是不透明的彩色原稿統稱為反射稿,電分時利用原稿的反射光進行掃描分色。如:畫稿、照片、印刷品等。

透射稿:

凡是透明的彩色原稿統稱為透射稿,電分時利用原稿的透射光進行掃描分色。透射稿一般分為天然色正片(反轉片)、天然色負片等。反轉片是膠片曝光后經過反轉顯影處理,得到的天然色透明陽圖片,其明暗層次和色彩與被攝物相同。這種原稿的特點是影像反差大、清晰度高、層次豐富。天然色負片是普通照像用的一種彩色底片,它的圖像與被攝物明暗層次正好相反,色彩再現也與被攝物色彩成互補色關系,且一般反差

較小,一般情況下不宜用作電分。

灰度稿:

凡是只含有黑白兩色的原稿統稱為灰度稿。

在保證圖片精度的情況下如何 省錢

要滿足300dpi的印刷要求,電分必需達到一定精度,精度高必然會增加電分成本,過低又不能滿足印刷要求,知道要印刷的圖象尺寸后可以用以下方法確定電分的精度。在photoshop中輸入新建一個文件,此時會彈出一個“新建”對話框輸入您所想要的長寬尺寸,把色彩模式設置為CMYK,同時把分辯率設置300dpi,這時您會看到圖象大小這一欄的數據發生了變化,該數據就是您的原稿電分出來的MB數。如輸出寬10cm,高20cm,分辨率300dpi,模式cmyk,這時圖象大小為11M。一般情況下若電分出來的大小為32K,則兆數在15M左右;依此類推,若電分出來的大小為16K(A4),則兆數在30M左右;若電分出來的大小為8K(A3),則兆數在60M左右;若電分出來的大小為4K,則兆數在120M左右。如果圖片用來噴繪寫真,精度僅需100dpi左右即可。

拼掃與單掃的注意事項:

●單掃:針對每張圖象單獨處理,根據圖象原稿特性進行顏色、層次與清晰度的調校,圖片處理質量好,適用于高質量圖象處理,價格較高。

●拼掃:將所有圖象拼在一起進行掃描,對反射稿類型一致、厚薄一致、縮放倍率一致、顏色、層次與清晰度相近的圖片可進行拼掃,價格較低。

● 鑒于不同透射稿密度反差太大,為保證掃描質量,建議單掃。

分色和電子分色是一回事嗎?

答:來自聯盟enjoyu

1、分色不是電分。分色好象可以理解成是把一張圖片可以分解成幾種顏色,就象是分成四色菲林那樣或者叫分色制版。而電分通俗的來講是一種掃描的過程,只是所用的機器高級,能夠最大限度的還原照片的原始色彩以及圖片的精度。

2、分色的原稿應該不拘于什么類型吧,如果是分色制版的話,都是專業人士操作的,一般人員都不大用得到。

3、在客戶要求很高的情況下,以及客戶所提供的原始照片是反轉片或者沖印照片,要保證圖片最大限度的色彩還原以及色彩飽和度和豐富的層次感,才會采取電分的方式處理。當然一般的印刷品都可以電分,但我覺得沒這個必要,因為原稿不好的話,你再怎么處理都很難超過原稿。如果技術高那是另當別論了。

注:反轉片最好是電分,自己掃描通常連掃描都掃不好。而要電分的印刷稿要保證能夠卷在電分儀上,因為電分儀是圓筒的,而不是平面的。

問:關于掃描、電分后圖像糾色10問

掃描、電分后圖像糾色10問

1.掃描類型黑白二值、灰度有什么區別呢?

2.如果掃描類型是灰度的話,如何糾圖片的顏色呢?

3.掃描的分辨率

對原稿有沒有一定規律?比如掃描是印刷品的話,一般的分辨率是多

少呢?

4.掃描一次曾用600分辨率,存tif轉jpeg后,照片太黑了,什么原因呢?又如何糾顏

色呢?

1.電分后的圖像為什么會產生偏色呢?

2.如果電分的原稿是幻燈片,該如何糾顏色呢?

3.如果電分的原稿是照片,該如何糾顏色呢?

4.如果電分的原稿是印刷品,該如何糾顏色呢?

5.對于原稿的主題中有人物,膚色是不是最難糾的呢?有沒有一定的規律可尋呢?

6.電分前對于原稿的黑白場定標有沒有什么定性的要求呢?

答:來自老郵差老師和大腳老師

1.掃描類型黑白二值、灰度有什么區別呢?

黑白二值很明顯只有黑白二色,沒有中間的過渡色(灰調),即圖片沒有層次的,適合于文字、線描圖案等等,灰度則包含256色階,可以描述豐富的層次,常見的黑白照片(灰度照片)等需要層次體現的圖就用灰度模式。

2.如果掃描類型是灰度的話,如何糾圖片的顏色呢?

既然是灰度,就不考慮顏色,而是看灰度值多少

3.掃描的分辨率對原稿有沒有一定規律?比如掃描是印刷品的話,一般的分辨率是多少呢?

通常要縮小或者1:1大小的350dpi,需要放大的圖片根據需要來,從400dpi-2400dpi都有

4.掃描一次曾用600分辨率,存tif轉jpeg后,照片太黑了,什么原因呢?又如何糾顏色呢?

掃描時與掃描后都可以調整顏色,一般習慣在PS里調色,可以到教程區看老郵差的帖子

1.電分后的圖像為什么會產生偏色呢?

偏色很正常,我們這里有三家大的制版公司,電分出來的圖片都有差別,一家偏藍、一家偏灰、一家時好時壞,關鍵在于1、顏色設置;2、操作員(校色員)的水平;3、設備設置

2.如果電分的原稿是幻燈片,該如何糾顏色呢?

3.如果電分的原稿是照片,該如何糾顏色呢?

4.如果電分的原稿是印刷品,該如何糾顏色呢?

5.對于原稿的主題中有人物,膚色是不是最難糾的呢?有沒有一定的規律可尋呢?

6.電分前對于原稿的黑白場定標有沒有什么定性的要求呢?

以上這些參考老郵差關于調色的帖子

kis問題匯總

kis問題匯總.txt愛人是路,朋友是樹,人生只有一條路,一條路上多棵樹,有錢的時候莫

忘路,缺錢的時候靠靠樹,幸福的時候別迷路,休息的時候靠靠樹! 金蝶KIS問題匯總解決

1、明細帳查詢錯誤

錯誤描述:帳套在查詢明細帳(包括數量明細帳)時提示“產生未知錯誤”或提示:發生未

知錯誤,

系統將當前操作取消,錯誤號為0,請與金蝶公司聯系。

問題原因:數據庫表Glbal, Glpnl 表損壞

處理方法:備份當前數據表后,導入新的表結構,并把原數據導入到新表,再利用Check 檢

查關

系的完整性。

2、報表取數出現翻倍

錯誤描述:在報表中進行數據重算后,數據出現雙倍。

問題原因:系統在憑證過賬時產生過賬錯誤。(報表公式錯誤除外)

處理方法:具體步驟如下:

1)進行反過帳、反結帳到出錯期間,

2)安裝新版本軟件(建議用比較高的版本),

3)在新版本軟件中恢復操作權限,

4)在新版本軟件中重新進行過帳、結帳

注意:如果是偶爾在最近一期才出現這種現象,則只需將數據中的Glpnl 表中的記錄刪除,

反過帳→反結帳→過帳→結帳,即可。

3、利用ODBC 修復賬套

操作步驟;

1)、打開Office 工作組管理文件Wrkgadm.Exe 鏈接System.Mda 文件

2)、取消System.Mda 的登錄密碼:進入Access,不打帳套,通過“工具--安全--用戶組與

帳號”----

“更改登錄密碼”,輸入原密碼后,直接確定。

3)、設置Odbc:進入Win2000 的ODBC,添加--選擇“Driver Do Microsoft Access (*.Mdb)”

---完

4)、數據庫---選擇System.Mda 所在路徑和它的文件名

5)、設置高級選項:輸入登錄的名稱(Morningstar);此時不要輸入密碼,它也沒有密碼的。

6)、設置修復選項:選擇需要修復的帳套,確定。

7)、待系統將提示修復成功,可以用Access 和軟件檢測試數據了,結合Check 檢查該帳套

的完整

性。

8)、修改完成后,建議回到Access 中,將密碼還原,以確保數據庫的安全。

幫助顧客成功 - 4 - 技術支持快遞第6 期

4、帳套備份提示錯誤

錯誤描述:進行賬套備份時,系統提示:文件操作發生下面的錯誤,請仔細檢查有關的文件、路徑

和驅動器91:未設置對象變量或With Block 變量。確定后,返回界面。

問題原因:數據庫表Glpref 錯誤或數據庫損壞

處理方法: 如果數據庫表Glpref 錯誤

對比分析Sample.Ais. Glpref 經比較,發現當前帳套與標準帳套之間的帳套參數表Glpref 表多了一

個字段:Fpaneedrecalc 將該字段刪除后即可正常備份。

如果數據庫損壞:處理方法參照前面數據損壞的修復。

5、引入憑證提示錯誤

錯誤描述:賬套A.Ais 從賬套B.Ais 引入憑證時,提示“B.Ais 賬套不存在,或者它是一個錯誤的

賬套文件。

問題原因:當前的兩個帳套都沒有使用憑證字。軟件約定,如果源帳套中沒有使用憑證字,則源帳

套的憑證不能補引入到目標帳套中。

處理方法:直接到憑證表中,將源帳套的憑證字補上,再引入就可以。可以通過建立更新查詢的方

法來實現快速替換。

如果目標賬套不需要憑證字,可以在引入憑證后,再將源帳套的Fgroup 的值還原,在憑證表Fgroup

字段是一個空格。

6、明細賬查詢有其他月份的憑證

錯誤描述:在2000xp 帳套查看明細帳時,發現部份科目的明細賬在12 月的最后還有1、2、3 月的

部份憑證。如果將期間按4-12 查詢則又不會出現這種現象。

問題原因:憑證表中記錄的信息有錯。檢查數據庫和科目結構,沒有問題,但在憑證分錄表Glvch

表中,涉及的幾張憑證的Fclsid 和Fobjid 的值分別為0 和*,但在Glcls 和Glogj 中,并沒有這樣

的數據存在。

處理方法:到數據庫Glvch 表中將涉及到的這幾張憑證在Fclsid 和Fobjid 字段上的0 和*的值刪除

即可。

幫助顧客成功 - 5 - 技術支持快遞第6 期

7、明細賬查詢提示錯誤

錯誤描述:查明細帳時,不停提示“Setrowhidehorzline:Xx",其中,XX 是一串數字 問題原因:是帳套數據庫中關于明細帳的兩個表出現了異常, Glsubldg 和表Glslnav 受到損壞、

索引丟失等錯誤導致提示錯誤。

處理方法:用Check 工具檢測,如果還不行就把所有的關系和索引都刪除后重建。建議把Glsubldg

和Glslnav 從數據庫中刪除,然后用Check 添加進來,再添加索引關系,這樣可以解決。

8、明細賬查詢出現其他科目內容

錯誤描述:查詢明細帳時出現了查詢之外的內容,如只查詢現金的明細帳,在顯示現金明細帳的同

時還顯示了應收帳款的明細帳。

問題原因:帳套數據庫中關于明細帳的兩個表出現了異常。

處理方法:將表Glsubldg 和表Glslnav 兩張明細表的內容清空。

9、出納模塊本期期初不等于上期期末

錯誤描述:出納系統中現金和銀行日記帳1 月-4 月數據正確,但扎帳并結帳到5 月后數據出錯(5

月初數與上月底數不等);通過新建帳套引入出納業務,問題仍舊

問題原因:在日記帳中有日期正確但期間錯誤的記錄。

處理方法:

1)、利用Check 檢查,修復關系丟失。

2)、檢查日記帳表Trbankjnl、Trcashjnl 發現存在大量的日期正確,但期間不正確的數據(如果日期

為2004-04-30,但期間為44)。

3)、修改后再重新進行反扎帳和扎帳。

10、初始數據輸入科目定位不正確

錯誤描述:標準版Xp 初始數據輸入時,科目后有空行,光標點中其中的一行,在底部顯示的卻是

其他科目的名稱。

幫助顧客成功 - 6 - 技術支持快遞第6 期

問題原因:科目含有非法字符(如回車符、換行符)。

處理方法:進行科目名稱的修改,將后綴的空格去掉,直接在數據庫里去掉非法字符即可。

11、打不開帳套提示沒有權限

錯誤描述:打不開帳套提示沒有權限

問題原因:

1、用戶忘了密碼,所以進入不了。

2、重新安裝軟件或系統前,備份了帳套數據,但沒有備份用戶信息。該信息保存在軟件安裝目錄

下的System.Mda 文件中。

處理方法:

1、新建一個帳套,如為A.Ais 并直接結束初始化作為標準帳套;

2、用Access97 打開現在這個不能登錄的帳套,

3、從A.Ais 中導入以下的表:Glacctright、Glright、Glrptright、Sysusers。他們導入進來后,會形

成表名為Glacctright1、Glright1、Glrptright1、Sysusers1 的表,需要將他們改命為:

Glacctright、

Glright、Glrptright、Sysusers,系統會提示是否更名,按Y 即可。最后,再將Glacctright 表中的內

容清空。

4、有些版本,如醫院版、行政事業版等,可能沒有Glsysusers 表,則可以跳過該表,直接導入Glright

表即可。

5、建議利用Check 工具,對該帳套進行次檢查修復丟失的關系等。

6、打開軟件,重新建立與原來相同的用戶名,并重新授權即可。

7、對于標準版和工業版,可以直接到Http://218.4.200.18 去下一個Aisok,該工具可以直接取消

Manager 密碼。

12、打開帳套出現一個升級的界面

錯誤描述:打開帳套后,軟件出現一個存在升級的界面,并在它后有一個看不見具體內容的錯誤的

界面。

問題原因:在Glpref 表的Lastappwriterid 值有錯。

處理方法:對比Sample.Ais 或標準的空賬賬套的對應字段的內容修改即可。

幫助顧客成功 - 7 - 技術支持快遞第6 期

13、工資報表顯示出現錯誤

錯誤描述:2000 標準版7.0,結帳到12 月中發現工資報表中的職員姓名全不顯示,固定項顯示為

空白,年結后到2004 年1 月中也不顯示,但新增加的職員可以正常顯示。

問題原因:在工資數據表Padata 中有太多的無用記錄,造成數據混亂

處理方法:將Padata 表中所有為0 值的記錄刪除

14、固定資產計提減值準備時報錯

錯誤描述:計提減值準備時報錯:運行時錯誤13,類型不匹配。

問題原因:固定資產卡片上缺少減值的科目信息。

處理方法:計提減值準備是現在的軟件升級后增加的功能,所以在升級后需要對所有卡片做其他變

動,增加減值準備對方科目和減值科目,之后才能計提減值準備。

15、固定資產計提折舊無法生成憑證

錯誤描述:固定資產系統進行計提累計折舊在進度完成時,系統提示:計提折舊出錯,無法生成憑

證”。

問題原因:Glvchmaxnum(憑證最大號)表中的當月的憑證記錄丟失。

處理方法:參照Glvch 表中記錄的當月最大號和本表中的格式,將記錄補上再計提折舊。

16、固定資產計提折舊時提示錯誤

錯誤描述:在固定資產計提折舊時進行到25%左右出現錯誤!

問題原因:固定資產卡片中記錄的科目信息不正確。

處理方法:

1)檢查Fabalexpense 中折舊費用科目與它的核算項目類別 ,是否和科目表中的設置不一致,如不

一致,則應修改為一致。

2)檢查在Facard 中,Fassetid(卡片代碼)為012 的Fassetacid(固定資產科目代碼)的值是否是

明細的固定資產代碼,檢查折舊科目代碼是否正確。

幫助顧客成功 - 8 - 技術支持快遞第6 期

17、固定資產計提折舊時提示錯誤

錯誤描述:固定資產計提折舊時提示:運行時錯誤94,使用Null 無效。

問題原因:在涉及到固定資產金額的幾張表Fabal、Fabaldept、Fabalexpense、Fabalfor 中字段類型

為貨幣的字段丟失了數據。

處理方法:

1)檢查涉及表中的字段中丟失的記錄補上。

2)檢查上述表中字段類型為貨幣類型的默認值是否為0,如果不是,應該全部都改為0.3)3)重新

計計提折舊。

18、賬套3343 錯誤的修復

錯誤描述:最常見的錯誤就是3343 錯誤,此時我們打開帳套時會提示“文件操作發生下面的錯誤,

請仔細檢查有關的文件、路徑和驅動器3343 : Unrecognized Database Format C:GSNB2000BZXPSAMPLE.AIS.”

問題原因:

使用Microsoft Access 97 數據庫作為存儲數據的格式,也就是常說的帳套。帳套有可能因偶然因素

而損壞,如電源電壓不穩、死機、沒有正確關閉應用程序、病毒、由硬件引起的網絡通訊不穩定、

網絡服務中斷等。任何影響計算機穩定工作的非正常因素都有可能破壞帳套數據庫。如果Access

因某種原因而非正常退出,也可能導致數據庫損壞。

處理方法:

修復的方法可以根據實際情況采用如下幾種或組合使用:(在操作前,一定要做好事前的帳套實體

備份)

1)、 使用金蝶2000 自帶的帳套修復功能

進入金蝶2000,在未打開帳套的情況執行“文件”菜單下的“修復帳套”功能,系統將要求選擇

要修復的帳套,這個功能一般可以修復輕微損壞的帳套數據庫。

2)、利用VISDATA 進行修復。

在K3 安裝盤上HELP 下有 VISDATA.Exe 工具。運行后執行:文件??修復Mdb??選擇需要修復的

帳套??打開。它可以修復一般用Kingdee 自身不能修復的問題。使用該工具不需要連接System.Mda,

只有當需要用它來打開帳套文件時才需要指定System.Mda 文件和輸入用戶名與密碼。

3)、使用Access97 的修復數據庫功能

如果使用金蝶2000 自帶的帳套修復功能或用VISDATA 無法修復帳套數據庫,則需要使用 Access97 的修復數據庫功能,Access97 修復數據庫需要執行如下幾個步驟:

A)連接工作組文件

幫助顧客成功 - 9 - 技術支持快遞第6 期

Access97 安裝后,會在Office 安裝路徑下自動生成一個Access 工作組管理應用程序的快捷方式,

如:C: Microsoft Office MS Access Workgroup Administrator.Lnk ,也可以直接雙擊Access 工作

組管理應用程序文件,其所在路徑一般在操作系統下的System 或System32 文件夾下,如Windows98

操作系統下的C:WindowsSystemWrkgadm.Exe 就可以運行Access 工作組管理程序。它主要用來

連接Access 數據庫管理程序和應用程序中的系統數據庫關系,以獲取能操作應用程序數據庫的系

統管理員資料。金蝶2000 帳套數據庫是經過加密處理的,要操作金蝶2000 產品的數據庫,就必須

通過Access 工作組管理工具將Access 數據庫管理程序和金蝶數據庫聯接起來,操作如下:運行

Access 工作組管理程序,進入聯接窗口。

B)選擇“聯接”進入系統數據庫路徑定位窗口,

C)選擇“瀏覽”定位金蝶系統數據庫文件System.Mda 所在路徑。

D)確定后提示聯接成功,

E)啟動Access97,在出現的登錄對話框中輸入用戶名和密碼,

F)在“工具”菜單中的“數據庫實用工具”中選擇“修復數據庫”, 在修復數據庫對話框中,選擇

想要修復的數據庫,

G)通常情況下可以修復成功

4)使用Windows2000 的ODBC 修復

如果使用Access 97 還無法修復帳套數據庫,就必須使用Windows2000 的ODBC 修復功能來修復。

使用這一功能的前提是已經安裝了Microsoft Access 97,而且必須是97 版本。如果安裝的是

Microsoft Access 2000 或Microsoft Access XP,則不可以使用此功能,因為不同版本的數據庫結構

不同。因此,使用高版本的數據庫驅動程序即便修好了帳套數據庫,金蝶財務軟件也無法打開該帳

套。

A)運行系統[控制面版][管理工具]中的[ODBC 數據源],出現對話框。

B)選擇“Microsoft Access 97 Database”,單擊[配置],出現“ODBC Microsoft Access 安裝”對話

框,單擊“系統數據庫”選擇金蝶目錄下的SYSTEM.MDA 文件 ,

C)單擊[高級],出現“設置高級選項”窗口,在“登錄名稱”中錄入Morningstar,“密碼”處錄入

金蝶數據庫密碼,單擊“確定”返回“ODBC Microsoft Access 安裝”窗口。

D)在“數據庫”中單擊“修復”, 選擇需要修復的金蝶賬套進行賬套修復,通常情況下可修復成

功。

5)使用Access2000 修復

如果使用Odbc 也無法修復帳套或者系統中沒有安裝ACCESS97 且手頭又沒有Access97 安裝盤怎

么辦嗎?可以學會用ACCESS2000 修復帳套。

對于部份帳套,在打開時提示打開錯誤(非權限原因造成的不能打開帳套),但又不能用Access 97

和ODBC 等進行修復。此時,可以試著用Access 2000 進行修復。一般地,幾乎絕大的此類錯誤都

幫助顧客成功 - 10 - 技術支持快遞第6 期

可以修復。

方法一:

A)先連接工作組文件

B)進入ACCESS2000,不用打開任何數據庫。

C)點擊“工具->數據庫實用工具->壓縮和修復數據庫->選擇帳套"-->輸入需要壓縮后生成的數據庫

D)在ACCESS 中新建一空數據庫

E)文件->獲取外部數據->引入->選擇剛才壓縮后生成的數據庫文件名->所有表及查詢.(也可以不選

查詢,后面利用Check 添加所有查詢)

F)工具->數據庫實用工具->轉換數據庫->到早期ACCESS 版本--->輸入轉換后要生成的數據庫名

G)利用Check 檢查和利用Access97 打開。

方法二:

A).先鏈接工作組文件

B).進入ACCESS2000,不用打開任何數據庫。

C).點擊“工具->數據庫實用工具->壓縮和修復數據庫->選擇帳套"-->生成Db1

D)可以直接點擊:“工具->數據庫實用工具->轉換數據庫-->轉換到當前數據庫版本".--->選擇需要轉

換的數據庫文件Db1-->打開--->輸入轉換后的數據庫文件名Db2-->保存;

E)再用Access2000 打開這個轉換后的數據庫Db2,選擇:“工具->數據庫實用工具->轉換數據庫-->

轉換到早期Access 版本"--->輸入轉換后要生成的數據庫名Db3-->保存

F)將Db3 的擴展名更為Ais,已經可以用軟件打開了。再用Access97 打開和利用Check 檢查。

注意事項:

A)一般容易損壞的表有:Glacct,Globj,Glcy 表。可以在備份這幾張表后,將他們刪除,再從標

準帳套中導入這三張表,然后將他們的數據分別再Copy 回去,再用Check 工具檢測。對于Glacct

表,需要注意的是,需要先取消它的所有的隱藏列才可以,否則操作將不成功。

B)在用Access 2000 進行修復的過程中,對于保存的文件名,注意要保存為.Ais 格式(先在文件類

型中選擇“所有文件”,然后在“文件名”處直接輸入帳套全名)。

C)不管是用Access97 還是用Access2000,修復數據后,都最好使用Check 結合標準帳套,檢查一

下數據庫的完整性和合法性。

D)在使用Check 進行檢查和添加的過程中,需要耐心操作。如,有的索引、關系不能添加,就先

添加可以添加的部份,再添加不能添加的部份。通常,當另一部份分添加后,其他先前不能添加的

部份已經可以添加了。

F)在使用Check 的過程中,應該按照以下的順序進行:表數-->查詢--->字段--->索引---->關系。而

不能跳過,否則添加不成功。

G)可能需要重新進行用戶授權。

H)在正式使用前,強烈建議使用使用Check 進行檢查。最好是兩遍,每次Check 都要關閉帳套后

重新選擇。

幫助顧客成功 - 11 - 技術支持快遞第6 期

19 、進入總帳后看不到期間列

錯誤描述:在總帳查詢中,默認不顯示“期間”這一列,數據庫中修改后可以顯示期間,使用了恢

復預設列寬功能,則又不顯示了。

在總報表7.3、2000XP、KIS 標準版中,都如果連續期間查詢,則期間(月)列會自動顯示出來;

但是在會計中心、行政事業、醫院等版本中,在修改后可以顯示期間,但是如果連續期間查詢,則

不再顯示期間。

問題原因:數據表的列隱藏字段有錯誤。

處理方法:

1)、修改前,先退出軟件。

2)、進入后臺數據庫庫中,將Glldgcol 表中所有Fcolhidde 字段是-1 且FCOL=7 且Fldgid=Glbasecy

的Fcolhidde 值全部改為0

3)、將對應的Fcolwidth 字段值0 或-1 的改為1000(或一個適合的數值)

20、錄入工資數據無法顯示

錯誤描述:錄入工資數據時,顯示全為空白;增加職員也是顯示為空白。

問題原因:Padata 的索引和關系丟失;該表中有許多重復值。

處理方法:備份Padata 表后刪除,導入該表,再將數據復制回去,最后利用Check 添加關系等

21、錄入憑證后,查詢該張憑證,無法顯示分錄體

錯誤描述:錄入憑證后,再進入查詢該張憑證,顯示分體為空白。

問題原因:憑證表Glvch 表壞了,在該表中對增加憑證的FID 字段為空

處理方法:如果只是某一張憑證有問題,則只需要將該憑證的Fid 對應的值按在順序規律補上一個

值即可;如果所有增加的憑證都是這樣,則需要在補上新增加的憑證對應的Fid 值后,將該表備份,

再刪除,利用Check 工具從標準帳套中添加Glvch 和相應的關系等,再將備份的憑證數據復制回

Glvch 表中。

幫助顧客成功 - 12 - 技術支持快遞第6 期

22、憑證過帳提示錯誤

錯誤描述:在憑證過帳時,系統提示:過賬發生錯誤,無法過賬。( You Cant Add Or Change

A Record

Because A Related Record Is Required In Table Globj)。

問題原因:憑證中記錄的信息與已經存在科目和核算項目中的信息不致。

處理方法:進行憑證檢查,系統報告:74 號憑證中記錄的職員 - 024 在當前賬套的核算項目資料

中不并存在,增加該職員后,正常過帳。

23、多借多貸明細帳顯示的問題

錯誤描述:標準版V7.3 中,憑證為多借多貸形式,在進行明細帳查詢時沒有顯示,貸方兩筆分錄

卻以借方顯示

注:在借方有多個同一科目的資金類科目。

問題原因:科目為資金類科目如銀行存款102 并且金額在借方,且同時出現在多借多貸憑證的同一

個方向,則在該明細帳中只能顯示第一個該科目的數據,且另一方向科目的金額與第一個102 科目

的金額方面相同并同時顯示在這個102 科目的明細帳中,如果資金類科目在憑證中是在貸方,則沒

有該問題。

處理方法:在查詢明細帳時,取消“現金類科目分行顯示多個對方科目記錄”的選項即可解決

24、核算項目維護提示錯誤

錯誤描述:一個2000 工業版7.3 帳套,核算項目維護提示3021 錯誤

問題原因:在表Glcusttype 和Glregion 中丟失了記錄

處理方法:從一個正常的帳套中,將對應的表中的數據記錄復制過來

25、行政事業版6.28 套打金額不對

錯誤描述:行政事業版628 只要憑證上金額的小數位是0.60 和0.70 就會在套打時,在漢字大寫中

的數據會減少一角,而為其他值則不會。

問題原因:程序錯誤

處理方法:打補丁Http://Www.Kingdee.Com:8080/Download/Agentdown/Tech/Pt1624.Rar 執行其中的Setup.Exe,并選擇正確的金蝶軟件的安裝路徑即可安裝

幫助顧客成功 - 13 - 技術支持快遞第6 期

26、明細帳無法顯示數據

錯誤描述: 在KD2000 迷你版或2000XP 或標準版或總帳報表中,405 科目下的所有目中的部

份在

明細中無論是否包含未過帳憑證,都不能查詢

問題原因:選項設置問題

處理方法:在維護-----高級-----帳薄報表:將最后的“帳薄中顯示總發生額和余額都為零的記錄”。

同時,要注意用戶權限。

27、日報表數據查詢錯誤

錯誤描述:查詢102 科目的日報表時,102 只顯示昨日余額和今日余額,而且余額數相同是本月的

期初數據,沒有今日借方和今日貸方的金額。但其明細科目的金額可以正常查詢出來

問題原因:在憑證表Glvch 中,存在非法記錄:日期Fdate 字段為2005-06-03,但期間Fperiod 字

段為18。

處理方法:備份賬套后,刪除此記錄即可。

28、存貨收發匯總表顯示不出金額

錯誤描述:在工業版7.3 中,存貨收發匯總表顯示不出金額。

問題原因:Glldgcol、Glldgpage 兩張表損壞。

處理方法:將Glldgcol、Glldgpage 兩張表刪除,從標準帳套中導入這兩張表,再利用Check 結合

標準帳套檢查所有的結構。

29、無法表外科目使用

錯誤描述:在KD2000 中(XP、總帳報表、迷你版、標準版),在會計科目類別中可以看到“表外

科目”但不能增加表科目,即在科目列表中沒有“表外科目”這一列。且在Sample.Ais 帳套中可

以正常使用表外科目

問題原因:帳套參數沒有設置

處理方法:在維護-----高級-----帳薄報表:將“使用表外科目”勾上

幫助顧客成功 - 14 - 技術支持快遞第6 期

30、明細賬查詢記錄重復

錯誤描述:在查詢明細時,發現同一記錄有雙行或多行顯示

問題原因:用戶信息錯亂

處理方法:

1)如果是每個用戶登錄都是這樣,則需要導庫

A、新建一個對于應版本的標準帳套,導入以下的表

Glacctright、Glright、Glrptright、Sysusers

B、注意導入后它他們的名字分別為:Glacctright1、Glright1、Glrptright1、Sysusers1,要將他們分

別更名為Glacctright、Glright、Glrptright、Sysusers

C、再結合Check 檢查關系,重新增加用戶和對用戶進行授權即可。

如果在添加關系或索引時提示Glacctright,Glright,Glrptright 等表有空值,則可以先將該表中數據清

空后再添加關系與索引,此時,以Manager 已經可以成功登錄軟件。

D、最后,重新進行用戶設置與授權,需要注意的是,安全碼必須與原來的不相同,否則問題

很可

能會重現。

2)如果能以Manager 或某一管理員登錄,且顯示正常;只是其他用戶登錄顯示不正常,建議以

Manager 或某一管理員登錄軟件,也可以新建一個管理員并授權。再將所有操作顯示不正常的用戶

降級為普通用戶,再將他們刪除。之后重新建立所有的用戶,注意的是,安全碼一定不能與原來的

相同,否則,問題將重現。

31、過帳和反過帳提示錯誤

錯誤描述:賬套在過賬、反結賬、發過賬時均報錯:在過帳過程中遇到錯誤,過帳失敗 問題原因:Check 檢查發現,Faba 表關系丟失

處理方法:將Fabal 備份后將表記錄清除,利用Check 和新建立的標準帳套,添加相關索引關系,

再將數據Copy 回去并重新檢測索引與關系并檢查修改Fabal 表的相關貨幣類型字段的默認值,重

新生成固定資產業務與憑證,可以正常過帳、結帳。

32、損益類科目明細賬無法查詢數據

錯誤描述:會計科目:"財務費用"在結轉損益之前,可以顯示出總帳及明細帳;但是在結轉損益、并將

結轉損益的憑證過帳之后,:"財務費用"的總帳及明細帳卻無法查詢。

問題原因:帳套參數設置出現問題。

處理方法:在維護--高級--賬薄報表--選擇“在帳薄報表中顯示總發生額和余額為零的記錄” 同時,要注意用戶權限。

幫助顧客成功 - 15 - 技術支持快遞第6 期

33、新增核算項目提示錯誤

錯誤描述:在年結后或日常業務中,將部份沒有余額的核算項目刪除后,再增加相同的代碼的記錄

時,提示:該代碼已經存在。無法繼續。

問題原因:數據冗余,在進行核算項目刪除時,只刪除了對應的核算項目表中的記錄,并沒有刪除

該項目在GLOBJ 中在對應記錄。

處理方法:在ACCESS 查詢中建立核算項目和GLOBJ 的連接查詢,將沒有關聯的數據,從GLOBJ 中刪除。

34、打開賬套提示錯誤

錯誤描述:打開帳套時,提示:文件操作發現下面的錯誤,請仔細檢查有關的文件、路徑和驅動器

94:使用Null 無效。

問題原因:帳套參數表出現錯誤。

處理方法:備份當前帳套的Glpref 表后,導入一個正常帳套的Glpref,然后根據原Glpref 的內容修改導入的Glpref 中的對應字段的內容。再將導入的表名更名為Glpref。

35、明細賬查詢無法顯示數據

錯誤描述:在總帳、多欄帳等帳薄中查詢,但是在明細中不能查詢數據。

問題原因:用戶權限表損壞

處理方法:從標準帳套中導入Glright,然后Check,重新授權;可以正常查詢。

36、核算項目無法準確定位

錯誤描述:在查詢職員核算項目時,A 核算項目顯示B 核算項目的內容

問題原因:由于核算項目類別‘職員沒有錄入出生日期,學歷等信息導致

處理方法:錄入這些信息即可

幫助顧客成功 - 16 - 技術支持快遞第6 期

37、出納管理模塊引入數據死機

錯誤描述:Kis7.5 出納管理模塊中,在“現金日記賬”或“銀行日記賬”中選擇“文件”菜單下的

“從憑證引入現金日記賬”或“從憑證引入銀行日記賬”,在彈出的憑證過濾窗口中選擇“會計期

間”的全部憑證,點擊"確定"按鈕后,此時KIS 軟件死機。

問題原因:軟件設計現金日記帳只能引入扎帳后2 個會計期間的憑證數據,如扎帳日期為1 期,只

能引入2-3 期總帳憑證數據,否則會出現死機

處理方法:通過扎帳可以解決該問題

38、無法啟用賬套

錯誤描述:啟用新賬套,錄入本年累計借方、本年累計貸方和期初數據后,試算不平衡,無法啟用

賬套。固定資產科目之外的數據均正確,固定資產科目起初數據和累計折舊期初余額也正確 問題原因:由于固定資產和累計折舊科目的累計發生數據不正確導致的,這與在這個期間曾經發生

過固定資產清理或者卡片中的本年發生信息不正確有關,如果有卡片發生清理,其發生額將不能記

入初始化數據中。

處理方法:新建科目,名稱為‘初始化前補充清理固定資產本年發生額’在科目初始化數據中錄入

本年借貸累計發生額,使試算平衡,最后結束初始化即可。

39、明細賬打印跳頁

錯誤描述:打印明細帳時不連續,打印某一個科目是打幾行就跳到下一頁,再打幾行后又跳到下一

頁。每一張紙上只打印幾行。帳頁打印不完整。

問題原因:以前打印的時的臨時記錄影響目前操作

處理方法:明細帳中進行‘恢復初始列寬’操作或者直接刪除數據庫表Glsubldg,Glsubnav 中臨時

記錄,然后再重新打印

40、內部往來過濾條件無法使用

錯誤描述:Kis7.5 帳套核算項目中,往來單位、部門選項卡中過濾查找功能正常,而內部往來(原

幫助顧客成功 - 17 - 技術支持快遞第6 期

職員變更名稱)中過濾、查找功能無法使用

問題原因:核算項目表 Globj 與職員信息表Glemp 數據不匹配

處理方法:用ACCESS 打開賬套刪除Glemp 中所有數據

建立查詢,在視圖中打開SQL 視圖執行下面SQL

Insert Into Glemp (Fclsid,Fobjid,Fdeptclsid,Fdeptobjid,Fempgroup,Fsex,Fdegree,Fduty)

SELECT Globj.Fclsid, Globj.Fobjid,2, 5, 0, 0,2,1

FROM Globj Where Fclsid=3 And Fobjid<>*

41、總帳無法顯示數據

錯誤描述:總帳看不到數據,在明細帳可以看到數據

問題原因:賬套選項沒有設置好

處理方法:在’賬套選項-高級-帳簿報表‘中選擇在帳簿中顯示發生額與余額都為零記錄。

42、引出標準格式憑證出現錯誤

錯誤描述: 金蝶財務軟件工業版6.2,在引出“標準格式憑證”時,出現如下提示: 運行時錯誤“3021”,No Current Record。點擊“確定”后金蝶退出。

問題原因:沒有憑證字

處理方法:在系統參數設置中增加憑證字即可

43、帳套打開失敗,用ACCESS2000 修復提示下圖錯誤

錯誤描述:帳套打開失敗,用ACCESS2000 修復提示錯誤,提示Microsoft Jet??.. 問題原因:由于在關閉帳套自動整理碎片時軟件被強行中斷,導致數據庫被損壞,數據損壞嚴重無

法用目前提供的修復工具和修復方法都無法修復

處理方法:建議恢復其它備份,請升級軟件到Kis7.5,最新版本,去掉關閉帳套自動整理碎片預防

類似情況發生。

幫助顧客成功 - 18 - 技術支持快遞第6 期

44、業務生成的憑證無法在憑證查詢顯示

錯誤描述:業務版同標準版都使用用,當結轉成本時在業務版式中提示已生成轉賬憑證Xxx 號,

可是在標準版中卻查不到。

問題原因:單據的部門信息丟失,導致生成憑證分錄中缺少核算項目。

處理方法:刪除憑證后,重新通過單據生成憑證,正確錄入部門信息即可。

45、單據過賬提示錯誤

錯誤描述:操作“單據過賬時”,系統提示“存貨不足以發出”。但進入明細帳查詢時,存貨充足

問題原因:ICBAL 中缺少當期記錄

處理方法:反結賬重新結賬即可解決

46、上報數據提示3163 錯誤

錯誤描述:上報數據提示3163 錯誤。

問題原因:在科目級次多的情況下,科目名稱過長。

處理方法:將相關科目名稱截短即可。

47、試算平衡表不平衡

錯誤描述:綜合本位幣查試算平衡表時是平的,但是查看過濾條件“人民幣”是不平的,而美元是

平的.

問題原因:理解錯誤,軟件與數據都沒有錯誤

處理方法:綜合本位幣試算平衡表是平衡的,美元試算平衡表也是平衡的,但由于存在期末調匯,

美元折合本位幣后的試算平衡表是不平衡的,所以人民幣試算平衡表就不是平衡的,而這個差額,

剛好是期末調匯憑證的金額。

幫助顧客成功 - 19 - 技術支持快遞第6 期

48、醫院版試算平衡表不平

錯誤描述:醫院版試算平衡表不平

問題原因:由于有部分銀行日記帳已經勾兌但是沒有勾兌日期

處理方法:UPDATE Trbankjnl SET Trbankjnl.Fautochecked = 0, Trbankjnl.Fchecked = 0 WHERE (((Trbankjnl.Fcheckeddate) Is Null) AND ((Trbankjnl.Fautochecked)=-1)) OR (((Trbankjnl.Fcheckeddate) Is Null) AND ((Trbankjnl.Fchecked)=-1));

49、在匯總帳套中接收不到核算單位的報表

錯誤描述:在匯總帳套中接收不到核算單位的報表

問題原因:匯總帳套中報表Id 和核算單位的報表的Id 不一致

處理方法:

1)備份匯總賬套自定義報表

2)在自定義報表中刪除匯總賬套中自定義報表

3)重新建立或引入備份的報表,重新下發模板到單位賬套

4)在匯總賬套中自定義報表中重新定義報表的匯總列

5)同時在單位賬套刪除原有需要匯總的報表,一定要重新接收模板,重新將單位賬套中的新報表上

報即可。

50、自動轉憑證格式丟失

錯誤描述:使用年結工具后,原來設置的自動轉憑證格式丟失

問題原因:自動轉帳憑證格式不能結轉到新帳套

處理方法:從原數據庫表Glrecur、Glrecurentry 中手工導入到目標賬套中

51、卡片無法新增

錯誤描述:增加固定資產卡片時,錄入一個代碼后,提示該代碼已經存在,但在固定資產清單及折

舊明細表中并沒有找到該卡片。

問題原因:固定資產卡片在Facard、Fabal、Fabalexpense、Fabaldept 等及其他表中的記錄要求

匹配一致。該代碼其中一張或幾張表中有記錄,但在另外的表中沒有記錄。

處理方法:確認該代碼已經無效后,在每張表中將該記錄找出來刪除后,再增加固定資產卡片。

52、固定資產清單無法查詢卡片記錄

錯誤描述:固定資產卡片在固定資產清單中看不到,但在折舊明細表中可以看到 問題原因:

1)在固定資產系統中錄入卡片并保存憑證后,在憑證查詢中修改了憑證日期等表頭信息;

2)在固定資產相關表中的記錄信息不匹配。

處理方法:

如果是1)的原因,則只需要反結帳反過帳回去,在固定資產變動資料中對該卡片及卡片上的憑證

修改一下再保存即可;

如果是2)的原因,則需要將Facard、Fabal、Fabalexpense、Fabaldept 等及其他表中的記

改或補充一致。

53、無法顯示工資數據

錯誤描述:錄入工資數據時,顯示全為空白;增加職員也是顯示為空白

問題原因:用Check 檢查,發現Padata 的索引和關系丟失;該表中有許多重復值

處理方法:備份Padata 表后刪除,導入該表,再將數據復制回去;最后利用Check 添加后,數據

正常

幫助顧客成功 - 4 - 技術支持快遞第7 期

54、銀行日記賬無法顯示數據

錯誤描述:在錄入港幣(HK)的銀行記帳后,在日記帳中看不到數據

問題原因:在日記帳明細帳Trbankjnl 表中Fcyid 對應的幣別代碼前含有空格

處理方法:將Trbankjnl 表中Fcyid 對應的幣別代碼前的空格去掉即可

55、出納業務忘記輸入期初數據

錯誤描述:啟用出納業務后,發現沒有錄入期初數據,如何錄入

問題原因:進行后臺數據補輸

處理方法:在Trbankchkbal(對帳單余額表)和Trbankjnlbal(出納科目余額表)中分別手工添加

它們的期初數即可

56、賬套參數修改錯誤

錯誤描述:可以正常打開帳套,但是在修改帳套選項后保存時,系統提示:在保存帳套參數時遇到

錯誤,操作失敗 。

問題原因:Glpref 損壞

處理方法:替換Glpref 表,并用Check 檢查添加丟失的主鍵和索引即可解決問題

57、銷售單據保存出現錯誤

錯誤描述:在保存銷售單據時,系統提示:保存單據失敗

問題原因:Icinvoice 和Icinvoiceentry 單據有損壞

處理方法:備份這兩張單據后刪除,重新導入,將數據復制回去;用Check 檢查添加丟失的主鍵和

索引。

幫助顧客成功 - 5 - 技術支持快遞第7 期

58、模式憑證丟失

錯誤描述:使用年結工具后,原來設置的模式憑證丟失

問題原因:模式憑證不能結轉到新帳套

處理方法:從數據庫表Glvchtemplate、 Glvchtemplate1(憑證)、Glvchtemplate(分錄)、 Gltemplatetype(類別)中手工導入

59、無法查詢初始化往來業務數據

錯誤描述: 往來業務數據初始化時數據已經輸入但在初始數據錄入界面看不到數據 問題原因:第一次數據數據時,只在貸方或借方輸入數據,而余額卻沒有輸入

處理方法:更正這些記錄即可

60、打印預覽當期全部憑證時死機

錯誤描述: 打印預覽當期全部憑證時死機,但預覽部分憑證時正常。

問題原因:檢查憑證打印設置中,發現“會計科目”欄的寬度為0,這樣導致查詢本位幣憑

常,而查詢預覽外幣憑證時就死機。

處理方法:將“會計科目”寬度改正即可。

61、憑證保存時提示出錯

錯誤描述:憑證保存時提示3163 錯誤,或提示:保存憑證時遇到錯誤,保存憑證沖突。 問題原因:摘要過長

處理方法:截短摘要即可

62、輸入憑證時,科目不能自動定位

錯誤描述: 輸入憑證時,不能自動定位

幫助顧客成功 - 6 - 技術支持快遞第7 期

問題原因:科目記錄超過1200 條,當總科目記錄超過1200 個時,因為速度的原因,無法進行“自

動定位

處理方法:增加核算項目的使用,盡量減少明細科目設置

63、明細賬無法引出

錯誤描述:明細賬無法引出到 Excel 中

問題原因:引出信息保存的數據表有問題

處理方法:在明細賬中,點“查看”菜單中的“恢復初始列寬”,然后引出該明細賬即可

64、引出數據后無法進行數據運行算

錯誤描述:引出帳薄、報表及其它數據時,若引出的文件格式為Excel 及其它數據庫存文件格式,

用EXCEL 打開引出的文件后所有的數據進行加、減、乘、除計算結果都為零,包括使用函數計算結

果也為零

問題原因:引出的數據是字符類型

處理方法:可以將數據引出為文本文件格式,在EXCEL 打開文本文件,再轉換成EXCEL 文件格式及

其他數據庫文件格式,或EXCEL 手工通過選擇性粘貼進行轉換。

65、無法新增科目

錯誤描述: 一個KIS 帳套,通過Access 從另外一套帳中復制Glacct 表中內容到本帳套的Glacct

表中,重新進行授權后,在進行會計設置時一個科目都看不到,增加科目提示該科目已經存在

問題原因:在復制表中的數據時,沒有把隱藏的Fgroup 字段顯示出來,所以缺少了科目類別信息

處理方法:把Glacct 表中隱藏的列顯示出來后,從源帳套中復制Fgroup 列的數據過來即可

66、報表不顯示邊框

錯誤描述: 如何實現去掉報表的外邊框

幫助顧客成功 - 7 - 技術支持快遞第7 期

問題原因:

處理方法:在表屬性中選擇不顯示網格

67、憑證查詢出現錯誤

錯誤描述:進入憑證查詢后,在關閉時或刷新時,提示:發生未知錯誤,系統將當前操作被取消。

請與金蝶公司的技術支持機構聯系

問題原因:Glvch 表損壞了

處理方法:將該表備份后刪除;從標準帳套中導入Glvch 表,再將備份的憑證數據復制回Glvch

表中,并利用Check 工具從標準帳套中添加相應的關系與索引。

68、引入的憑證不能修改

錯誤描述:從別的帳套中引入的憑證不能修改

問題原因:用戶權限設置有問題

處理方法:

1)、所引入的憑證不是當前用戶所輸,應將當前用戶權限范圍設為“所有用戶”;

2)、在權限設置中,有一條隸屬其它的“不能修改其他用戶憑證”的選項,去掉即可。

69、明細帳顯示亂

錯誤描述:明細帳顯示亂,不是同一科目顯示在一起 。

問題原因:查詢選項有問題。

處理方法:查詢時取消顯示對方科目選項。

70、數量金額明細賬套打提示錯誤

錯誤描述: 數量金額明細賬套打,當修改過打印機或打印紙后,按或出錯“運行

幫助顧客成功 - 8 - 技術支持快遞第7 期

時錯誤‘13’:類型不匹配”

問題原因:套打設置若要修改紙張,要在明細分類帳―文件―打印設置中設置,不可在工具―套打

設置―維護/引出中修改紙張大小

處理方法:如果已經發生上述錯誤,則可以修改表Glnoteprint 中的相應記錄,即用可以套打的帳

套中的相應的記錄進行替換。

71、打開數量金額明細賬時系統提示錯誤

錯誤描述: 在打開明細賬或數量金額明細賬時系統提示:Setrowpagebreak:1/

Setrowhidehorzline:18

問題原因:科目權限不夠

處理方法:科目沒有授權,對科目進行授權后即可解決

72、單元格融合后打印還有橫線

錯誤描述: 自定義報表中,兩個單元格融合,在打印預覽時融合單元格中間的橫線依然顯示 問題原因:報表屬性設置問題。

處理方法:通過將“報表屬性”-“打印選項”中的“列標題行數”設為0

73、自定義報表打印偏向

錯誤描述: 自定義報表打印時,文字和數字全都偏上,怎樣進行調整

問題原因:報表屬性設置不當

處理方法:可在打開報表后,在“屬性”菜單中選擇“單元屬性”下的“單元屬性”,單擊“文本

格式”標簽,將“水平方向”和“垂直方向”都設為“居中”或只把“垂直方向”設為“靠下即可

幫助顧客成功 - 9 - 技術支持快遞第7 期

74、期末結賬提示錯誤

錯誤描述:期末結賬時,出現File Shared Locked 等錯誤。

問題原因:注冊表的最大值偏小。

處理方法:在注冊表中找到Jet 3.5,將其Maxlocksperfile 的鍵值調大即可。

75、卡片無法查詢無法計提折舊

錯誤描述: 增加了固定資產卡片后,在固定資產清單中看不到,到下個月計提折舊時也不能計提

折舊。

問題原因:輸入固定資產卡片后,又手工修改了該卡片對應的憑證從而導至關聯標志丟失。 處理方法:修改Fabal 中此卡片的記錄,系統誤將該資產設置為未記帳狀態,將卡片對應的FPOST

字段的值改為1,重新計提折舊即可。

76、科目修改提示錯誤

錯誤描述:點擊“會計科目”中有某一科目分類時,系統即報錯并退出。

問題原因:科目表信息丟失。常見的是科目類別丟失或有某個科目的上級科目丟失。 處理方法:打開科目表Glacct,找到這個大類的科目,挨個檢查并將數據補全。

77、包含進銷存單據憑證無法過賬

錯誤描述: 帳套在過帳時報錯:在過帳過程中遇到錯誤,過帳失敗。如果過帳時不選擇進銷存單

據,則可以正常過帳。

問題原因:是由于存貨業務單據,在Icvch 表中有記錄,但在Icvchentry 中找不到對應的記錄。

處理方法:將Icvch 表中的這條記錄刪除后,重新錄入,過帳正常。

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78、進銷存單據不能保存

錯誤描述: 進銷存單據不能保存。

問題原因:由于非法退出或刪除單據不完整或保存單據不完整造成的。

處理方法:如果是刪除或保存不完整,直接在庫里將不完整的單據查出,刪除干凈即可。如果是非

法退出造成,替換該種單據的單據頭和單據體的表就可以。

79、查詢明細帳提示錯誤

錯誤描述: 在查詢明細帳(包括數量明細帳)時提示:發生未知錯誤,系統將當前操作取消。錯

誤號為0,請與金蝶公司聯系。

問題原因:

1)明細帳臨時表Glslnav、Glsubldg 丟失;

2)在Glbal、Glpnl 表損壞。

處理方法:

1)臨時表丟失,從正常帳套中導入丟失的臨時表;

2)表損壞。備份當前表數據后刪除,導入新表,并還原數據最后,再利用Check 檢查關系。如果

Check 檢查到Glslnav、Glsubldg 無法檢查,則需要刪除它們后重新導入后再Check。

80、查詢多欄帳提示錯誤

錯誤描述:查詢多欄帳時,提示錯誤;但查詢以前期間的卻正常。

問題原因:憑證摘要過長。

處理方法:檢查當期Glvch 表中Fexp 中摘是太長的分錄行,將摘要改短一些。

81、固定資產無法計提折舊

錯誤描述:計提折舊時,界面上閃動一下就沒有了,也沒有任何提示 。

問題原因:FABAL 表中部份字段Fytddevalue2、Faccumdevalue、Fpredevalue 等等字段的默認值

丟失。

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處理方法:將值補上后,即可計提折舊。如果丟失記錄較多,可以使用更新查詢實現。

82、固定資產無法計提折舊

錯誤描述: 在固定資產計提折舊時進行到25%左右出現錯誤,提示:計提折舊時遇到錯誤,操作

失敗。

問題原因:固定資產卡片中記錄的科目信息不正確。

處理方法:

1)檢查Fabalexpense 中折舊費用科目與它的核算項目類別 ,是否和科目表中的設置 不一致!如

不一致,則應修改為一致。

2)檢查在Facard 中,Fassetacid(固定資產科目代碼)的值是否是明細的固定資產代碼。同樣,

要檢查折舊科目代碼是否正確。

83、固定資產無法計提折舊

錯誤描述:在固定資產計提折舊時進行到75%左右出現錯誤,提示:在計提折舊過程中遇到錯誤,

沒有生成轉帳憑證 。

問題原因:在Fabaldept 和Fabalexpense 數據庫表中有卡片丟失了當期的記錄或0 期的記錄。

處理方法:補回即可。

84、固定資產無法計提折舊

錯誤描述:在KIS 標準版中,固定資產計提折舊時,提示科目沒有權限。并且出現一個有詳細信息

的界面 。

問題原因:折舊費用分配表中,折舊費用科目對應的Fexpenseclsid 和Fexpenseobjid 值與折舊費

用科目設置上的核算項目類別等不一致。

處理方法:在折舊費用分配表Fabalexpense 中把Fexpenseclsid 和Fexpenseobjid 值修改正確即

可。

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85、科目導入后無法查詢

錯誤描述:通過Access 從另外一套帳中復制Glacct 表中內容到本帳套的Glacct 表中,重新進行

授權后,在進行會計設置時一個科目都看不到,增加科目提示該科目已經存在

問題原因:在復制表中的數據時,沒有把計量單位表Glunit 復制過來

處理方法:把從源帳套中Glunit 表的數據復制過來即可。

86、業務單據過帳提示錯誤

錯誤描述: 在業務版中,存貨采用先進先出法計價。在單據過帳時,提示:第39 號存貨收發單的

第47 條分錄存貨010104025*15 過帳時發生錯誤:批次信息與余額表數據不一致。

問題原因:由于存貨批次信息涉及的表Icqueue、Icqueuehist、Ictrack、Ictrackhist 中對應的

存貨的信息與ICBAL 中對應存貨信息不一致

處理方法:根據ICBAL 中的數量、金額,修改Icqueue、Icqueuehist、Ictrack、Ictrackhist 中

信息,使之一致

87、工資數據相差一分錢

錯誤描述:在使用工資模塊時,出現公式左邊的工資項目數據和右邊多個工資項目的數值之和相差

一份錢的問題

問題原因:公式設置有問題

處理方法:即凡是公式右邊的工資項目在此前有自己的獨立來源公式時,請在其公式右邊使用

Roundx()函數

88、工資條不能打印

錯誤描述:工資條不能打印

問題原因:組件注冊有問題

處理方法:重裝系統即可,或手工重新注冊控件Paynote.Ocx;后 在運行中輸入Regsvr32 幫助顧客成功 - 13 - 技術支持快遞第7 期

Paynote.Ocx 進行注冊

89、工資匯總表查詢出現錯誤

錯誤描述:打開賬套的工資模塊,報表輸出中的“工資匯總表”時出現“3021”錯誤。并且無法修

復數據庫。

問題原因:Bankpayfil 損壞

處理方法:將Bankpayfile 先清空,打開工資匯總表后再追加

90、銷售單據時提示錯誤

錯誤描述:輸入銷售單時已經有了價稅合計,但系統還提示輸入價稅合計

問題原因:選項設置有問題

處理方法:在新增界面的編輯菜單中將調整金額后倒算單價選項去掉

91、無法保存單據

錯誤描述:保存購銷存資料時,有“保存單據時遇到錯誤”的提示。

問題原因:相關單據表出現錯誤。

處理方法:

1)備份相關表

2)刪除相關的兩個表,從Sample 或正常帳套中引入。對應表如下:

購貨類單據 Icbill Icbillentry

存貨類單據 Icinvoice Icinvoicentry

銷售類單據 Icvch Icvchentry

3)Check 后修復關系,重新復制數據回來

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92、資核算公式的定義無法保存

錯誤描述: 在工資核算公式的定義中,有一欄的名稱為“工時工資(1)”,與這一欄有關的公式都

不能保存

問題原因:系統把括號默認為運算符號所至

處理方法:把括號改為引號或其他非運算符號。

93、無法過帳

錯誤描述: 2000xp 網絡版帳套,過帳的時候提示 “過帳過程中遇到錯誤,過帳失敗(Record Is

Deleted.)”,或 “過帳過程中遇到錯誤,過帳失敗(Not A Valid Bookmarked.)”。結帳時提示:

結帳過程中遇到錯誤,操作失敗。

問題原因:賬套損壞。

處理方法:在Access97 中建一個Db1.Mdb 數據庫,然后導入該帳套的所有內容(表,查詢、模塊

等),并將Glcy,Glacct, Globj, Glvchdetail,Fafch 等表替換,重新檢查關系,數據正確。最后

再將文件的擴展名改為.Ais。

94、科目匯總金額和明細金額相差一分錢

錯誤描述:例如2171 科目有0.01 下設核算項目,但它們的期初和期末的明細金額上加總要比對應

的2171 和核算項目匯總的金額要小0.01 分錢。

問題原因:由于外幣四舍五入的原因造成的小數點位數為差異。

處理方法:修改Glbal 表對應期間的數據即可。

分期間,按Facctid=2171,Fcyid=*,Fobjid=*的組合,修改Fclsid=1 和Fclsid=0 所對應的Fbegbal

和Fendbal 的兩行記錄

95、計提折舊提示科目沒有權限

錯誤描述: 在KIS 標準版中,計提折舊時,提示:""科目沒有權限

問題原因:Glvchmaxnum 丟失了當期信息

幫助顧客成功 - 15 - 技術支持快遞第7 期

處理方法:在Glvchmaxnum 表中,按其他正常月份的記錄格式,將它補全后,折舊計正常

96、單據無法過賬

錯誤描述:單據過賬時,提示某某存貨不足以發出

問題原因:數據有錯誤

處理方法:首先先檢查庫存數量是否足以發出。如果數量足以發出,那么產生該問題有兩種情況:

1)、如果該存貨的計價方法為先進先出、后進先出或者分批認定法,則有可能是丟失了批次信息。

需要在數據庫中追加批次信息。

2)、如果該存貨的計價方法為加權平均法,那么可能是分倉核算,單一倉庫數量足以發出,但總倉

數量不足以發出。部門級工業版的分倉核算只在查詢分倉數量時有效,核算時還是以總倉數

據來核

97、登錄用戶沒有管理員了

錯誤描述:登錄用戶沒有管理員了

問題原因:數據丟失

處理方法:打開Sysusers 表,把需要設為管理員的用戶對應的Frole 的值改為1

登錄軟件重新檢查權限,如果是早期的行政事業、醫院版及其他個別類型帳套,則可能沒有這張

Sysusers 表。建議采用刪除Glright 生重新導入;Check 后,重新設置用戶與權限

98、不使用的固定資產也提了折舊

錯誤描述:不使用的固定資產,卻提了折舊

問題原因:固定資產的類別歸屬錯誤

處理方法:將其類別設置為其他類,未使用的固定資產就不計提折舊

99、現金流量表登錄提示無權限

錯誤描述:登錄提示無權限

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問題原因:權限不夠

處理方法:工具---用戶管理---操作權限----現金流量表勾上即可

100、無法啟用賬套

錯誤描述:初始化啟用賬套時提示“固定資產卡片資料匯總與總賬不符,不能啟用賬套... 問題原因:在部分固定資產輸入以后,相關的基礎資料又再變動了。例如原來固定資產科目只有一

級161,后來又分了明細,但是原來只用161 時已有部分固定資產輸入,就會造成上述問題。其它

相關基礎資料設定象掛核算項目與否/往來核算與否等均會造成類似問題

處理方法:修改數據后如果問題依然,可能還需要手工改一下Glinitbal,改成Fabal 匯總的數,

因為程序重新匯總有時并不能真正重新從Facard、Fabal 匯總到Glinitbal。

會計問題匯總1

會計問題匯總(1-5)

1.職工福利費

⑴ 防暑降溫支出 財稅處理不同

■毛賢清

眼下,正是酷熱的高溫季節,熱浪襲來,不少企業都想辦法為職工防暑降溫,勞動和社會保障部門也重申了夏季防暑降溫費的發放標準。企業的防暑降溫支出在會計和稅收上又該如何處理呢?

企業的防暑降溫支出通常包括防護用品和防暑降溫補貼。

勞動保護費是指企業確因工作需要為員工配備或提供工作服、手套、安全保護用品、防暑降溫用品等支出,因此,企業為應對高溫天氣為職工發放的防暑降溫用品支出(包括企業為職工準備的清涼飲料、解暑藥劑等)屬于勞動保護費,會計上應區分不同部門分別計入生產成本相關科目或管理費用等科目。稅收上,根據《企業所得稅法實施條例》第四十八條的規定,企業發生的合理的勞動保護支出,準予扣除;個人所得稅方面也不作為職工的應稅所得。雖然會計和稅法對勞動保護支出都沒有限額規定,但企業應嚴格按照財務會計制度和發票管理辦法的規定,相關防護用品的采購必須依法取得發票才能據實列支。

對于企業向職工發放的防暑降溫費,《國家稅務總局關于企業工資薪金及職工福利費扣除問題的通知》(國稅函〔2009〕3號)和會計制度(包括《關于企業加強職工福利費財務管理的通知》(財企〔2009〕242號)、《企業會計準則》、《企業財務通則》)都規定列入職工福利費支出。不同的是,財務會計制度對職工福利費已取消了限額規定,只要是據實發生的,都可以列支。稅收上,《企業所得稅法實施條例》第四十條規定:“企業發生的職工福利費支出,不超過工資、薪金總額14%的部分,準予扣除。”因此,對企業向職工發放的防暑降溫費,應并入福利費總額,超過工資、薪金總額14%的部分,就產生永久性差異,必須進行納稅調整。同時,根據《個人所得稅法》第二條及《個人所得稅法實施條例》第八條的規定,個人取得的防暑降溫費不屬于免稅或不征稅所得,應并入工資、薪金總額計算繳納個人所得稅。

因此,關于勞動保護支出,只要是真實、合理的,都可以在企業的成本或費用中支出,并在計算繳納企業所得稅時實際扣除。

⑵防暑降溫費的會計和稅務處理

■裴林嬌

近日,全國各地都出現了持續性高溫天氣。不少單位在給員工準備防暑降溫物品的同時,適當發放了一些防暑降溫費。那么,防暑降溫費如何進行會計和稅務處理? 會計處理

對防暑降溫費的會計處理,在新企業會計準則出臺之前,有人認為應計入“應付福利費”,有人認為應計入“管理費用”,還有人認為應區分管理人員還是車間生產人員,分別計入“管理費用”或“制造費用”。

新企業會計準則對此問題進行了明確。《企業會計準則第9號———應付職工薪酬》規定,職工薪酬,是指企業為獲得職工提供的服務而給予各種形式的報酬以及其他相關支出。職工薪酬包括:(一)職工工資、獎金、津貼和補貼;(二)職工福利費;(三)醫療保險費、養老保險費、失業保險費、工傷保險費和生育保險費等社會保險費;(四)住房公積金;(五)工會經費和職工教育經費;(六)非貨幣性福利;(七)因解除與職工的勞動關系給予的補償;

(八)其他與獲得職工提供的服務相關的支出。《應付職工薪酬應用指南》作出進一步解釋,職工薪酬,包括企業為職工在職期間和離職后提供的全部貨幣性薪酬和非貨幣性福利。提供給職工配偶、子女或其他被贍養人的福利等,也屬于職工薪酬。防暑降溫費是企業保證職工在勞動生產過程中的安全和身體健康,為其任職和受雇的員工發放的,應該在“應付職工薪酬———職工福利”下核算。

稅務處理

國家稅務總局《關于企業工資、薪金及職工福利費扣除問題的通知》(國稅函〔2009〕3號)對《企業所得稅法》中企業工資、薪金和職工福利費扣除有關問題進行了明確。國稅函〔2009〕3號文件規定,《企業所得稅實施條例》第四十條規定的企業職工福利費,包括以下內容:為職工衛生保健、生活、住房、交通等所發放的各項補貼和非貨幣性福利,包括企業向職工發放的因公外地就醫費用、未實行醫療統籌企業職工醫療費用、職工供養直系親屬醫療補貼、供暖費補貼、職工防暑降溫費、職工困難補貼、救濟費、職工食堂經費補貼、職工交通補貼等。

國稅函〔2009〕3號文件將防暑降溫費納入福利費的范圍,只要是企業合理的支出,即使超過本地勞動部門發布的發放標準,也可以在福利費范圍內列支。這與原來的稅務處理規定相比有了較大變化。

原先,職工防暑降溫費屬于勞保費的列支范圍,根據國家稅務總局《關于職工冬季取暖補貼等稅前扣除問題的批復》(國稅函〔1996〕673號)規定,對企業職工冬季取暖補貼、職工防暑降溫費、職工勞動保護費等支出,稅法規定允許扣除。但由于各地、各行業、各企業的情況不同,目前在稅法中規定全國統一適用的扣除標準尚有困難,因此,原則上允許企業據實扣除。為防止企業以這些費用為名,隨意加大扣除費用,省級稅務機關可根據當地實際情況,確定上述費用稅前扣除的最高限額,并報國家稅務總局備案。例如,北京市防暑降溫費標準規定,企業在崗職工夏季防暑降溫費標準為:從事室外高溫作業人員每人每月為120元,從事室內高溫作業人員每人每月90元。因此,企業發生的上述費用可在限額內據實扣除,超過規定標準都需要作納稅調增。這與國稅函〔2009〕3號文件的規定不同,企業應按國稅函〔2009〕3號文件的規定執行,即使超過標準,也可以據實扣除。

關于防暑降溫費是否需要繳納個人所得稅的問題,《個人所得稅法實施條例》規定,工資、薪金所得是指個人因任職或者受雇而取得的工資、薪金、獎金、年終加薪、勞動分紅、津貼、補貼以及與任職或者受雇有關的其他所得。企業發放的防暑降溫費屬于工資、薪金所得中發放的補貼,應該計入工資總額繳納個人所得稅。但是,由于個人所得稅屬于地方稅務機關的管轄范圍,目前各地出現了不同的做法。比如,河北省地稅局《關于個人所得稅若干業務問題的通知》(冀地稅發〔2009〕46號)第三條規定,各單位按照當地政府(縣以上)規定標準向職工個人發放的防暑降溫費暫免征收個人所得稅,超過當地政府規定標準部分并入當月工資、薪金所得計算征收個人所得稅。

2. 彌補以前年度虧損的會計處理

■李霄羽

《企業所得稅法》規定,企業納稅年度發生的虧損,準予向以后年度結轉,用以后年度的所得彌補,但結轉年限最長不得超過5年。《企業會計準則第18號———所得稅》規定,可抵扣虧損及稅款抵減產生的暫時性差異,會計處理上視同可抵扣暫時性差異,符合條件的情況下,應確認與其相關的遞延所得稅資產。遞延所得稅資產的數額,應當以很可能獲得用來可抵扣虧損和稅款抵減的未來應納稅所得額為限。在資產負債表日,企業應當對遞延所得稅

資產的賬面價值進行復核。如果未來期間可能無法獲得足夠的應納稅所得額用以抵扣遞延所得稅資產的利益,應當減記遞延所得稅資產的賬面價值。在很可能獲得足夠的應納稅所得額時,減記的金額應當轉回。本文舉例說明企業在每期彌補以前年度虧損的會計處理。

某公司2007年度應納稅所得額為-500萬元,此前年度無待彌補的虧損,適用企業所得稅稅率為33%。該公司判斷在未來彌補期間能夠獲得足夠的應納稅所得額,用以抵扣遞延所得稅資產的利益。

1.2007年末,應確認遞延所得稅資產:

借:遞延所得稅資產

1650000(5000000×33%)

貸:所得稅費用

1650000。

2.(1)國家稅務總局《關于填報企業所得稅月(季)度預繳納稅申報表有關問題的通知》(國稅發〔2008〕635號)規定,按月(季)度據實預繳所得稅的預繳期可以彌補以前年度的虧損。該公司2008年前兩個季度累計實現應納稅所得額為100萬元,已預繳企業所得稅25萬元(100×25%),未彌補虧損。2008年第三季度累計實現應納稅所得額150萬元。這時,應以第三季度實現的應納稅所得額50萬元(150-100)彌補2007年度的虧損。由于該公司2008年適用企業所得稅稅率為25%,與2007年的適用稅率發生了變化,按照《企業會計準則第18號———所得稅》的規定,適用稅率發生變化的,應對已確認的遞延所得稅資產和遞延所得稅負債進行重新計量,除直接在所有者權益中確認的交易或者事項產生的遞延所得稅資產和遞延所得稅負債以外,應當將其影響數計入變化當期的所得稅費用。 調整2007年度確認的遞延所得稅資產:

借:所得稅費用 400000(5000000×33%-5000000×25%) 貸:遞延所得稅資產 400000。 彌補2007年度虧損,抵減確認的遞延所得稅資產: 借:所得稅費用

125000(500000×25%)

貸:遞延所得稅資產

125000。

(2)2008年第四季度累計實現應納稅所得額300萬元,以第四季度實現的應納稅所得額150萬元(300-150)彌補虧損。

彌補2007年度虧損,抵減確認的遞延所得稅資產:

借:所得稅費用

375000(1500000×25%)

貸:遞延所得稅資產

375000。

(3)2008年度匯算清繳納稅調整后應納稅所得額為310萬元,稅務機關退還了第一季度和第二季度預繳的企業所得稅,實質是允許彌補2007年度的虧損。退還稅款和匯算清繳調增的10萬元(310-300)對應的應納稅所得額為110萬元(100+10),應予彌補2007年度的虧損,抵減確認的遞延所得稅資產:

借:所得稅費用

275000(1100000×25%)

貸:遞延所得稅資產

275000。

假如多預繳的企業所得稅沒有退還,而是稅務機關與企業達成抵頂下一年度應納稅款的協

議,這時預繳稅款的100萬元應納稅所得額沒有彌補虧損,因此,不能作抵減確認的遞延所得稅資產的會計處理,只能對納稅調增的10萬元應納稅所得額作抵減確認的遞延所得稅資產的會計處理。待抵頂下一年度應納稅款或彌補虧損時再作抵減確認的遞延所得稅資產的會計處理。

(4)2008年12月31日,該公司對遞延所得稅資產的賬面進行復核,判定未來期間能夠獲得足夠的應納稅所得額用以抵扣遞延所得稅資產的利益。

3.(1)2009年第一季度應納稅所得額為-50萬元。由于企業所得稅是按納稅年度計算,納稅年度為公歷1月1日~12月31日。企業在一個納稅年度中間開業,應當以其實際經營期為一個納稅年度。所以,預繳期的盈虧不能確定年終是否盈利還是虧損,預繳期發生的虧損暫不能確認遞延所得稅資產。2009年度應納稅所得額為-95萬元。

(2)2009年12月31日,該公司對遞延所得稅資產的賬面進行復核,判定未來期間無法獲得足夠的應納稅所得額用以抵扣遞延所得稅資產的利益。此時應當減記遞延所得稅資產的賬面價值:

借:所得稅費用 475000(1650000-400000-125000-375000-275000)

貸:遞延所得稅資產

475000。

4.(1)2010年第一季度經營形勢好轉,實現應納稅所得額100萬元。企業經復核,在未來彌補期間能夠獲得足夠的應納稅所得額用以抵扣遞延所得稅資產的利益。此時應轉回2009年度減記遞延所得稅資產的賬面價值:

借:遞延所得稅資產

475000 貸:所得稅費用 475000。 彌補2007年度的虧損,抵減確認的遞延所得稅資產: 借:所得稅費用

250000(1000000×25%)

貸:遞延所得稅資產

250000。

(2) 2010年第二季度累計實現應納稅所得額280萬元。

第二季度實現的應納稅所得額為180萬元(280-100),先彌補2007年尚未彌補的虧損90萬元(500-310-100),抵減確認的遞延所得稅資產:

借:所得稅費用

225000(900000×25%)

貸:遞延所得稅資產

225000。

再用剩余的90萬元(180-90),彌補2009年的虧損。由于2009年沒有確認與其相關的遞延所得稅資產,因此無需作會計處理。彌補完后,2009年尚有5萬元(95-90)虧損未彌補,本文不再說明。

這里有一個問題值得注意,在會計實務中,有的會計對2009年度的虧損95萬元,當年并未確認與其相關的遞延所得稅資產,因此在彌補時先確認為遞延所得稅資產,然后進行彌補。即:

(1)確認2009年度遞延所得稅資產:

借:遞延所得稅資產

237500(950000×25%)

貸:所得稅費用237500。

(2)彌補2009年度虧損,抵減確認的遞延所得稅資產: 借:所得稅費用 225000(900000×25%) 貸:遞延所得稅資產

225000。

其實,這樣處理大可不必。按照《企業會計準則第18號———所得稅》的相關規定,企業發生虧損,用以后年度的應納稅所得額進行彌補,產生的可抵扣暫時性差異,在符合確認條件的情況下(即未來應有足夠的應納稅所得額進行彌補),應當在當期確認與其相關的遞延所得稅資產。不符合確認條件的虧損,在當期就不能確認與其相關的遞延所得稅資產,在后期彌補時也無需重新確認與其相關的遞延所得稅資產,直接進行彌補就可以了。

3. 模具外借丟失 賠款如何做賬

■彭鵬

某廚衛金屬企業A公司在2009年11月將外購的一款新型模具提供給B公司,為其加工廚衛產品。該模具于2009年11月購入,購入價為5000元(不含稅),已取得增值稅專用發票并認證抵扣,會計上將其記入“低值易耗品”科目,于1年內平均攤銷。由于管理不善,B公司在2010年1月不慎將該模具丟失。A公司與B公司協商,由B公司償還模具款,價稅合計5265元。由于A公司決定與B公司繼續合作,于是與B公司商定,將模具賠償款從其支付的加工貨款中直接扣除。A公司會計處理如下:

A公司模具丟失時,模具攤銷額為5000÷12×3=1250(元),模具凈值為5000-1250=3750(元)。

借:應付賬款 5265

貸:低值易耗品 3750

營業外收入 665

應交稅金———應交增值稅(進項稅額轉出) 850。

但是,A公司的上述會計處理并不符合稅法的規定。原因如下:

第一,A公司的供應商B公司丟失模具事件不屬于A公司的非正常損失,不應作進項稅額轉出。

從本案例可知,A公司提供模具給B公司為其加工廚衛產品,此行為屬于《合同法》規定的加工承攬行為。依《合同法》的承攬合同規定,承攬人應當妥善保管定作人提供的材料以及完成的工作成果,因保管不善造成毀損、滅失的,應當承擔損害賠償責任。則B公司應對A公司的模具盡保管責任,因保管不善造成模具的毀損和滅失的,B公司應當承擔損害賠償責任。《增值稅暫行條例實施細則》第二十四條規定,非正常損失是指因管理不善造成被盜、丟失、霉爛變質的損失。可見,非正常損失是指企業自身原因所造成的損失,而A公司的模具存放在B公司,丟失模具的主因是B公司管理不善造成,而非A公司自身管理原因所造成,對A公司來說不應屬于非正常損失,因此,A公司會計人員將模具丟失行為視為公司非正常損失處理,不符合稅法的規定,丟失模具損失所涉及的增值稅稅金,會計上不應作“應交稅費———應交增值稅(進項稅額轉出)”處理。

第二,A公司取得B公司丟失模具的賠償款不屬于視同銷售行為。

《增值稅暫行條例》及其實施細則規定,以下行為屬于增值稅視同銷售行為:①將貨物交付其他單位或者個人代銷;②銷售代銷貨物;③設有兩個以上機構并實行統一核算的納稅人,

將貨物從一個機構移送其他機構用于銷售,但相關機構設在同一縣(市)的除外;④將自產或者委托加工的貨物用于非增值稅應稅項目;⑤將自產、委托加工的貨物用于集體福利或者個人消費;⑥將自產、委托加工或者購進的貨物作為投資,提供給其他單位或者個體工商戶;⑦將自產、委托加工或者購進的貨物分配給股東或者投資者;⑧將自產、委托加工或者購進的貨物無償贈送其他單位或者個人。

稅法對視同銷售行為采用列舉式進行規定,即只要符合上述8種規定范圍內的納稅人都應按視同銷售處理。而A公司取得丟失模具賠償款行為并不在規定的視同銷售范圍之內,因此不應按視同銷售處理。根據《增值稅暫行條例》第一條規定,納稅人在中華人民共和國境內銷售貨物或者提供加工、修理修配勞務以及進口貨物的單位和個人,為增值稅的納稅人,應當依照本條例繳納增值稅。因此,A公司取得B公司模具賠償款應按一般銷售處理。 第三,B公司賠償A公司模具款屬于經營管理不善的非正常損失。

B公司賠償A公司的模具款,對B公司來說應屬于因管理不善造成的非正常損失。根據《增值稅暫行條例》第十條第(二)項規定,非正常損失的購進貨物及相關的應稅勞務的進項稅額不得從銷項稅額中抵扣。同時,《增值稅暫行條例實施細則》第二十四條規定,條例

第十條第(二)項所稱非正常損失,是指因管理不善造成被盜、丟失、霉爛變質的損失。因此,按照非正常損失的定義,B公司丟失該項模具的賠款應屬于非正常損失,其進項稅額不得進行認證抵扣。

第四, A公司、B公司正確的財稅處理如下:

(一)A公司

(1)應開具發票給B公司,同時申報繳納因銷售低值易耗品所產生的銷項稅金。

(2)A公司取得B公司丟失模具賠償款時的會計處理。

借:應付賬款 5265 貸:其他業務收入 4500 應交稅金———應交增值稅(銷項稅額) 765 借:其他業務支出 3750

貸:低值易耗品 3750。

(3)因銷售低值易耗品所產生的收益,應納入當年應納稅所得額申報繳納企業所得稅。 其他業務收支凈額=4500-3750=750(元),A公司銷售給B公司的低值易耗品收益為750元。

(二)B公司

(1)B公司取得A公司模具銷售發票后的會計處理。

借:營業外支出 5265

貸:應收賬款 5265。

(2)因管理不善丟失模具造成的損失,B公司要在企業所得稅前扣除,須提交主管稅務機關審批。

《企業資產損失稅前扣除管理辦法》(國稅發〔2009〕88號)對企業自行計算扣除的資產損失的范圍列舉了6個方面,除此以外,企業其他的資產損失必須經稅務機關審批后才能稅前扣除。B公司因管理不善丟失的模具款,必須經當地主管稅務審批后才可在稅前扣除。

4. 產品抵付賠款 稅收如何繳納

■鐘美輝 廖永紅

某制鞋企業與商場是固定客戶,雙方簽訂合同,合同明確,如果存在產品質量、延期支付貨款等問題,一方要按一定比例支付另一方賠償金。該制鞋企業銷售一批鞋子,因質量問題

商場要求按合同支付賠償款5萬元。經協商,商場同意用鞋子抵頂賠償款。企業在購銷業務中,引起銷售方賠償的原因主要有兩大類:一是人為因素(包括設計缺陷、加工、運輸、保管、時效等),二是自然災害。產品抵付賠償款主要涉及增值稅和企業所得稅處理。

增值稅方面。無論是用原材料還是用產成品抵付賠償款,都涉及存貨的價值轉移問題。《增值稅暫行條例》規定,管理不善造成被盜、丟失、霉爛變質等損失的購進貨物及相關的應稅勞務,其在產品、產成品所耗用的購進貨物或者應稅勞務的進項稅額不得從銷項稅額中抵扣。根據增值稅相關政策規定,以產成品抵付賠償款,應該作為視同銷售處理。上述企業以鞋子抵付賠償款應納增值稅=5×17%=0.85(萬元);如果企業以原材料抵付賠償款,則應作增值稅進項轉出處理。(產品質量、延期支付貨款等問題不屬于“管理不善造成被盜、丟失、霉爛變質等損失”。應開具紅字發票處理。)

企業所得稅方面。《國家稅務總局關于確認企業所得稅收入若干問題的通知》(國稅函〔2008〕875號)明確,除企業所得稅法及實施條例另有規定外,企業銷售商品同時滿足下列條件的,應確認收入的實現:1.商品銷售合同已經簽訂,企業已將商品所有權相關的主要風險和報酬轉移給購貨方;2.企業對已售出的商品既沒有保留通常與所有權相聯系的繼續管理權,也沒有實施有效控制;3.收入的金額能夠可靠地計量;4.已發生或將發生的銷售方的成本能夠可靠地核算。因此,企業無論是以原材料還是以產品抵付賠償款,均應計銷售收入計算企業所得稅。這里可能產生疑問的是,企業支付的賠償款能否在稅前扣除。《企業所得稅法》第八條規定,企業實際發生的與取得收入有關的、合理的支出,包括成本、費用、稅金、損失和其他支出,準予在計算應納稅所得額時扣除。《企業所得稅法實施條例》第三十二條規定,損失是指企業在生產經營過程中發生的固定資產和存貨的盤虧、毀損、報廢損失、轉讓財產損失、呆賬損失,壞賬損失,自然災害等不可抗拒因素造成的損失以及其他損失。企業發生的損失,減除責任人賠償和保險賠償后的余額,依照國務院財政、稅務主管部門的規定扣除。按照上述政策,實務操作中,納稅人應該根據不同的賠償原因、責任、程序、證據及用于賠償的存貨種類等進行不同的涉稅處理,其中關鍵要區分造成賠償的原因,并根據相關的證據來分析確認。如屬產品在生產過程中或因產品設計缺陷,造成產品質量問題而引起購貨方索賠的,經報稅務機關審批后,可在稅前扣除;如果產品在保管、運輸等環節,因人為因素影響產品質量而造成購貨方索賠的,應當由責任人或保險部門賠償,賠償不足以彌補損失的,由企業報稅務機關審批稅前扣除;如果因自然災害等因素造成產品損失或影響產品質量而引起購貨方索賠的,應當由保險部門理賠,理賠不足以彌補損失的,經報稅務機關審批后,可在稅前扣除。

需要注意的是,無論何種賠償,企業都要有必要的證據支持,或由中介機構出具涉稅鑒證,這樣稅務機關才能相信和認可。否則,企業沒有取得相關證據,不僅不能在稅前扣除,還可能產生涉稅風險。比如以產品抵付賠償款,計征增值稅時應能提供計稅價格的相關證據;再如企業支付質量賠償,要取得證明是何種原因引起質量賠償的有關證據,否則有可能不能在稅前扣除。

債務人以存貨償債的會計與稅務處理分析

例甲公司欠乙公司貸款23.4萬元。第二年,經協商,乙公司同意甲公司以一批存貨償還債務,其賬面價值19萬元,公允價值20萬元,增值稅額3.4萬元。兩個公司都是一般納稅人,適用稅率17%,乙公司為該項債權已計提壞賬準備1萬元。重組過程中不考慮其他稅費。

甲公司會計處理:

借:應付賬款 23.4

貸:庫存商品 19

應交稅金一應交增值稅

(銷項稅額) 3.4

資本公積

一其他資本公積 1

稅務處理:根據《辦法》規定,債務人以非現金資產清償債務,除企業改組或者清算另有規定外,應當分解為按公允價值轉讓非現金資產,再以與非現金資產公允價值相當的金額償還債務兩項經濟業務進行所得稅處理。因此,商品轉讓所得為1萬元,債務重組所得:23.4-(20+3.4)=0,合計應調增應納稅所得1萬元,即等于會計上計入“資本公積”科目的金額。

乙公司會計處理:

借:庫存商品 19

壞賬準備 1

應交稅金一應交增值稅

(進項稅額) 3.4

貸:應收賬款 23.4

稅務處理:這里有兩個問題,即在債權人已對重組債權計提了壞賬準備的情況下,是只確認債務重組損失還是同時確認債務重組損失和壞賬損失?是以重組債權的賬面價值作為計稅成本還是以賬面余額作為計稅成本?《辦法》沒有明確規定。在實際工作中,債務重組損失和壞賬損失在所得稅納稅申報表中是分別進行納稅調整的:前者在“其他費用扣除項目”中反映,后者通過“壞賬準備納稅調整額”反映,所以,從理論上講,債權人應分別確認債務重組損失和壞賬損失,并以應收債權的賬面價值(為債權賬面余額減稅法允許扣除的壞賬準備,而非會計上的賬面價值)作為計稅成本。但這樣調整過于復雜,因此認為,在不影響正確調整應納稅所得額的前提下,從簡化納稅申報的角度出發,可以直接以應收債權的賬面余額作為計稅成本,同時在稅法上不確認壞賬損失。本例中,庫存商品公允價值與稅費之和為20+3.4=23.4萬元,應收債權賬面余額為23.4萬元,則沒有債務重組損失,不進行納稅調整。期末,由于稅法上沒有確認壞賬損失,而會計上確認的壞賬損失為1萬元,應通過“壞賬準備納稅調整額”反映為調增應納稅所得額1萬元。庫存商品的會計成本為19萬

元,稅法上,應以其公允價值20萬元作為計稅成本,將來處置時,應調減應納稅所得額1萬元。通過調整我們發現,該債務重組業務所產生的納稅調整額,將通過以后處置相關資產產生的納稅調整額轉回,這也體現了債權人在債務重組業務中形成的會計與稅法的差異屬于時間性差異的性質。

5. 非同一控制下控股合并的稅務規劃(上)

■李云彬

控股合并,是指合并方(或購買方)在企業合并中取得對被合并方(或被購買方)的控制權,合并方(或購買方)確認對被合并方(或被購買方)的長期股權投資;被合并方(或被購買方)在合并后仍保持其獨立的法人資格并繼續經營。用公式表示,即為A+B=A+B,其中一方能夠控制另一方。

從控股合并的定義可以看出,控股合并實質上就是購買方通過向被購買方的股東支付合并對價,從被購買方的股東手中取得對被購買方的控制權。非同一控制下的控股合并涉及購買方、被購買方和被購買方的股東三方,本文將探討購買方、被購買方和被購買方的股東在非同一控制下的控股合并中的會計與稅務處理。

購買方在非同一控制下控股合并中的會計與稅務處理

購買方,是指在非同一控制下的企業合并中取得對另一方或多方控制權的一方。

對于非同一控制下的控股合并,一方面,購買方應當根據企業合并準則的規定,于購買日采用購買法確定對被購買方的長期股權投資的賬面價值(初始投資成本);另一方面,購買方應當根據財政部、國家稅務總局《關于企業重組業務企業所得稅處理若干問題的通知》(財稅〔2009〕59號)的規定,區分不同條件分別適用一般性稅務處理規定和特殊性稅務處理規定進行稅務處理,確定對被購買方的長期股權投資的計稅基礎。購買方在購買日應當按照下列方法確定對被購買方的長期股權投資的賬面價值和計稅基礎(見文尾表格)。

值得注意的是,購買方對長期股權投資的賬面價值與計稅基礎不同而產生的暫時性差異是否需要確認相關的遞延所得稅,主要取決于購買方管理層對該項長期股權投資的持有意圖。

如果購買方管理層意圖長期持有該項長期股權投資,因長期股權投資而產生的暫時性差異通常不會產生所得稅影響,購買方無需確認由此產生的遞延所得稅;如果購買方管理層意圖在未來轉讓或者處置該項長期股權投資,因長期股權投資而產生的暫時性差異在轉讓或者處置投資時將產生所得稅影響,在符合相關條件的情況下,購買方通常應當按照未來轉讓或者處置該項投資時所適用的所得稅稅率計算確認由此產生的遞延所得稅。這里所說的“符合相關條件”,是指購買方因長期股權投資產生的可抵扣暫時性差異而確認遞延所得稅資產的條件,即同時滿足“可抵扣暫時性差異在可預見的未來很可能轉回;未來很可能獲得用來抵扣可抵扣暫時性差異的應納稅所得額”兩個條件。

被購買方在非同一控制下控股合并中的會計與稅務處理

被購買方,是指在非同一控制下的企業合并中被其他參與合并企業控制的一方。

被購買方在非同一控制下的控股合并中,通常無需調整賬面價值,只有在出現下列兩種情況時,才需要或者可以以公允價值調整其賬面價值,采用公允價值計量相關資產、負債。一是作為被購買方的國有企業,經批準進行公司制改建為有限責任公司或者股份有限公司的,應當采用公允價值計量相關資產、負債;二是購買方通過非同一控制下的企業合并,取得被購買方100%股權的,被購買方可以按照合并中確定的可辨認資產、負債的公允價值調整其賬面價值。除此之外,被購買方不應當因企業合并而改計有關資產、負債的賬面價值。

由于被購買方只是控股合并中購買方與被購買方的股東之間進行交易的一條管道,因此在非同一控制下的控股合并中,合并各方無論是選用一般性稅務處理規定,還是選用特殊性稅務處理規定,被購買方的相關所得稅事項保持不變,會計上也僅需進行實收資本(或股本)的內部結轉。

被購買方的股東在非同一控制下控股合并中的會計與稅務處理

在會計處理上,被購買方的股東在非同一控制下的控股合并中,應當做為處置長期股權投資處理。即被購買方的股東在處置長期股權投資時,應當結轉與所售股權相對應的長期股權投資的賬面價值;出售所得價款與處置長期股權投資賬面價值之間的差額,應當確認為處置損益(計入當期投資損益)。采用權益法核算的長期股權投資,原計入資本公積中的金額和與長期股權投資相關的遞延所得稅在處置時也應當進行結轉,將原計入資本公積中的金額與所出售股權相對應的部分在處置時自資本公積轉入當期投資損益,將與長期股權投資相關的遞延所得稅與所出售股權相對應的部分在處置時自遞延所得稅轉入當期損益(投資損益或所得稅費用)。

在稅務處理上,被購買方的股東應當分別選用一般性稅務處理規定和特殊性稅務處理規定進行處理。如果合并各方均選用一般性稅務處理規定,則被購買方的股東應當確認股權轉讓所得或損失,對確認的股權轉讓所得應當全額繳納所得稅;如果選用特殊性稅務處理規定,則被購買方的股東無需確認股權轉讓所得或損失。

非同一控制下控股合并的稅務規劃(下)

■李云彬

本報7月12日刊登的文章《非同一控制下控股合并的稅務規劃(上)》介紹了購買方、被購買方、被購買方的股東在非同一控制下控股合并中的會計和稅務處理原則,本期通過具體案例加以說明。

例1:乙公司于2007年8月8日成立時,由丙公司、丁公司分別以800萬元、200萬元銀行存款出資,分別占乙公司注冊資本的80%、20%,均采用成本法進行核算。

2009年5月31日,甲公司以下列資產和承擔丙公司200萬元短期借款從丙公司手中購入乙公司80%的股份,并于當日起能夠對乙公司實施控制。假定甲公司對外投資的機器設備進項稅額已經抵扣,甲公司為取得乙公司80%的股權而發生的各項直接相關費用為60萬元。 甲公司、乙公司和丙公司均為增值稅一般納稅人,適用的增值稅稅率均為17%,適用的企業所得稅稅率均為25%。假定不考慮其他相關稅費(見文尾表格一)。

2009年5月31日,乙公司清算前的可辨認凈資產公允價值為2370萬元,凈資產賬面價值為2000萬元,其構成如下表(見文尾表格二)。

假定在2009年5月31日購買日以前,甲公司與乙公司、甲公司與丙公司不構成關聯方關系。

從上述資料可以看出,該項非同一控制下的控股合并符合適用一般性稅務處理規定的條件。本文分別介紹甲公司、乙公司、丙公司的會計與稅務處理。

(1)甲公司的處理

①確認長期股權投資的初始投資成本(單位:萬元,下同)

借:固定資產清理 280

累計折舊 20

貸:固定資產 300

借:長期股權投資———乙公司 1956

(1560+200+800×17%+60)

累計攤銷 130

貸:銀行存款 320

(260+60)

主營業務收入 500

固定資產清理 280

無形資產 450

應交稅費———應交增值稅(銷項稅額) 136[(500+300)×17%]

短期借款 200

營業外收入 200(20+180) 借:主營業務成本 400 貸:庫存商品 400。 ②長期股權投資暫時性差異對所得稅影響的確認

A.由于該項非同一控制下的控股合并符合適用一般性稅務處理規定的條件,因此長期股權投資的計稅基礎=1560+200+(500+300)×17%+60=1956(萬元)。

B.長期股權投資產生的暫時性差異=賬面價值-計稅基礎=1956-1956=0,無需確認遞延所得稅。

(2)乙公司的處理

對于乙公司來說,僅發生了股東變更,而注冊資本并沒有發生增減變動,因此乙公司只需進行股本的內部結轉,而無需進行其他會計處理和稅務處理。

借:股本———丙公司 800

貸:股本———甲公司

800。

(3)丙公司的處理

①處置長期股權投資

借:銀行存款 260

庫存商品 500

固定資產 300

無形資產 500

應交稅費———應交增值稅(進項稅額) 136

[(500+300)×17%]

短期借款 200

貸:長期股權投資———乙公司 800

投資收益 1096。

②確定應繳所得稅

在丙公司2009年度實現應納稅所得額的情況下,丙公司對因處置乙公司的股權而確認的投資收益1096萬元應當正常納稅,無需進行納稅調整。

應繳企業所得稅=1096×25%=274(萬元)。

借:所得稅費用 274

貸:應交稅費———應交所得稅 274。

值得注意的是,甲公司在購買日編制合并財務報表時應當計算確定商譽60萬元(1956-2370×80%)。由于該項非同一控制下的控股合并符合適用一般性稅務處理規定的條件,會計準則和稅法在初始計量時均允許確認商譽,而且確認的商譽價值均為60萬元,不會產生商譽的暫時性差異,也無需確認與商譽相關的遞延所得稅。但在商譽的后續計量中,如果在對商譽進行減值測試時表明其發生了減值,則商譽的賬面價值減少。而稅法不認可商譽的減值,其價值在企業整體轉讓或者清算被購買方的資產時才能抵扣,即商譽的計稅基礎保持不變。在這種情況下,商譽的賬面價值將會小于其計稅基礎,由此產生可抵扣暫時性差異。因商譽在后續計量中產生的可抵扣暫時性差異與其初始計量無關,在該項可抵扣暫時性差異轉回的未來期間能夠產生足夠的應納稅所得額的情況下,應將該項可抵扣暫時性差異確認為遞延所得稅資產。

例2:承例1有關資料,2009年5月31日,甲公司向丙公司定向增發400萬股普通股(股票面值為每股1元,市價為每股4.74元),從丙公司手中取得乙公司80%的普通股股權,并于當日起能夠對乙公司實施控制。為增發400萬股普通股,甲公司向證券承銷機構等支付了32萬元的傭金和手續費。

從上述資料可以看出,該項非同一控制下的控股合并符合適用特殊性稅務處理規定的條件。本文分別介紹甲公司、乙公司、丙公司的會計與稅務處理。

(1)甲公司的處理

①確認長期股權投資的初始投資成本

借:長期股權投資———乙公司 1956(400×4.74+60)

股本———丙公司400

貸:資本公積———股本溢價 1496

銀行存款 860

借:資本公積———股本溢價 32

貸:銀行存款 32。

②長期股權投資暫時性差異對所得稅影響的確認

A.如果合并各方均選用一般性稅務處理規定,則:

a.長期股權投資的計稅基礎=400×4.74+60=1956(萬元)。

b.長期股權投資產生的暫時性差異=賬面價值-計稅基礎=1956-1956=0,無需確認遞延所得稅。

B.如果合并各方均選用特殊性稅務處理規定,則:

a.長期股權投資的計稅基礎為800萬元。

b.長期股權投資產生的應納稅暫時性差異=賬面價值-計稅基礎=1956-800=1156(萬元)。

應納稅暫時性差異1156萬元包括應納稅時間性差異60萬元和其他暫時性差異1096萬元(400×4.74-800)。甲公司在計算2009年度應納稅所得額時,應當在利潤總額的基礎上調減產生的應納稅時間性差異60萬元。由于其他暫時性差異1096萬元在產生時既不影響利潤

總額,又不影響應納稅所得額,因此無需進行納稅調整。

c.對于長期股權投資產生的暫時性差異是否需要確認所得稅影響,應當考慮甲公司管理層對該項長期股權投資的持有意圖。

如果甲公司管理層意圖長期持有該項長期股權投資,則甲公司無需確認與長期股權投資暫時性差異相關的遞延所得稅。

如果甲公司管理層意圖在未來轉讓或者處置該項長期股權投資,則甲公司應當確認與長期股權投資暫時性差異相關的遞延所得稅。

應確認的遞延所得稅負債=1156×25%=289(萬元)。

借:所得稅費用 15

(60×25%)

資本公積———股本溢價 274(1096×25%)

貸:遞延所得稅負債

289。

(2)乙公司的處理(與例1相同)

借:股本———丙公司800

貸:股本———甲公司

800。

(3)丙公司的處理

①處置長期股權投資

借:長期股權投資———甲公司 1896(400×4.74)

貸:長期股權投資———乙公司 800

投資收益 1096。 ②所得稅的處理 A.如果合并各方均選用一般性稅務處理規定,則: 在丙公司2009年度實現應納稅所得額的情況下,丙公司對因處置乙公司的股權而確認的投資收益1096萬元應當正常納稅,無需進行納稅調整。

應繳所得稅=1096×25%=274(萬元)。

借:所得稅費用274

貸:應交稅費———應交所得稅 274。

B.如果合并各方均選用特殊性稅務處理規定,則:

丙公司在計算2009年度應納稅所得額時,應在利潤總額的基礎上調減產生的應納稅暫時性差異1096萬元。

打印問題匯總

打印問題匯總1、問題描述:預覽和打印總賬和明細賬時提示"重復列太多,錯誤36"。

原因1:在明細賬和總賬查詢中把某些列的寬度拉到異常大,并保存了賬薄格式,導致預覽和打印時報錯。可打開Gl_myOutPut表,按ilength字段從大到小排序,把異常大(如大于5000以上)的記錄改小(約3600),重新查詢并預覽和打印均無問題。

原因2:在“總賬-選項-賬薄”頁簽下賬薄打印摘要的漢字個數設置太大了,比如設置的90。 改成20(或30)就可以了。

2、問題描述:?憑證打印報錯實時錯誤429;?憑證打印過程中出現3126錯誤,EOF或者BOF錯誤;?憑證打印時報運行時錯誤"3163" 字段太小而不能接受所要添加的數據的數量.試著插入或粘貼較少的數據。

原因:憑證中的摘要過長,字符個數超過30個。

修改方法:修改憑證摘要小于30個字符。 可以用select * from gl_accvouch where len(cdigest)>30,找出摘要字符大于30的記錄,進行修改。

3、問題描述:打印憑證提示“-101”錯誤。

原因及解決:報這個錯誤是打印模板損壞。?演示賬套的GL_mybooktype表記錄導入到該年度庫中,?也可以重新安裝軟件。

4、問題描述:

打印憑證提示“-107”錯誤。

原因及解決:報這個錯誤是因為打印驅動和紙張設置問題。?安裝EPSON1900K驅動,?然后將打印紙張設置為自定義大小的紙,并設置邊距為0。

5、問題描述:使用star 970打印機打印,打印預覽時字體小,可是打印結果字體特大。 解決方法:更換為EPSON LQ1600K驅動。

1、

問題描述:打印憑證時只打印奇數頁,如1、3、5、7。

原因分析:紙張設置高度過大,打印機認為第一頁高度夠高,第二頁已經打印在第一頁后面,所以不打第二頁。

解決方案:在打印機設置中,鼠標右鍵選擇“服務器屬性”,選擇該自定義紙張,在左下角把其高度調小。

7、問題描述:客戶端打印憑證提示“文件已存在”,能打印,但設置的參數不能保存。

解決方法:在客戶端上安裝本地打印機并設為默認,打印憑證時不會提示同樣問題,再將網絡打印機設為默認后,打印憑證正常。

8、問題描述:套打,打印憑證的時候,第一張打印正常,第二張開始往下偏移。

解決方法:

1)如果其他年度或者其他賬套打印正常,可以把其他年度或者其他賬套的gl_mybooktype數據庫表導入到有問題的賬套中。

2)打印機壓紙器走紙有問題:把打印機上的蓋版完全拿掉。

3)打印機端口有問題:打印機端口不要設置本地的LPT端口,增加一個新的TCP/IP Port,然后使用該Port,然后共享該打印機即可。

4)打印機驅動有問題:替換打印機驅動。比如

EPSON1600KIIIH的打印機可以更換為EPSON1600的驅動。

5)自定義紙張設置有問題:在打印機設置中把自定義紙張的高度進行調整。

9、問題描述:在工資管理中的"工資發放簽名表"能不能在表尾的制單、審核后面再增加幾個項目(如領導簽字等)。

解決方法:如果您想在例如“工資發放簽名表”增加“領導簽字”信息,可以通過UFO簡版修改U6SOFTWAWARepWAQMB.rep,在該表增加后,然后保存。報表打印的時候,在“領導簽字”后,錄入人名,或者報表打印出來的時候,填寫。

10、問題描述:在庫存管理中,查詢收發存匯總表時,點擊打印或預覽時,提示?運行錯誤號9,下標越界?。

原因分析:賬套數據庫中表rpt_flddef(報表項目查詢定義),Rpt_FltDEF(篩選條件定義),Rpt_GlbDEF(報表查詢定義)損壞。

解決方法:把999演示賬套的這三張表導入到這個賬套數據庫中。之后在這三張表的?設計表?中把主鍵和標識填入,保存即可。

總結:對于總賬系統的打印問題,一般可以從以下幾個方面考慮解決方法。一是演示賬套是否正常,如果正常的話,就是把演示賬套的數據庫表如gl_mybooktype、prienex、gl_myoutput導入到自己的賬表中;二是更換打印機驅動;三即檢查自定義紙張的設置問題,把邊距設置為0。

用友帳證套打10個問題

1.憑證打印(只限金額式)的標準設置步驟?

2.總帳系統在套打打印憑證時提示:發生未知錯誤—107,或不能正常打印。

3.憑證打印超出表格線,是怎么回事?

4.關于HP LASER JET 5000激光打印機的問題?

5.如何調整憑證打印模板

6.如何調整套打走紙偏移誤差

7.8.xx帳簿套打操作參考程序

8.出現"頁面紙張(可打印區域)太小(-107)"怎么辦?

9.用套打打印憑證時,內容與表格對不上怎么辦?

10.打印憑證時,如果第一張憑單能夠套上,但后面的憑證分單出現向上或向下偏移怎么辦?

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1.問題描述: 憑證打印(只限金額式)的標準設置步驟:

解決辦法:

當使用專用套打紙時,首先在帳簿選項選擇憑證套打,打印憑證時,專用設置處,設置頁邊距上下依次5,8(0.1毫米),憑證間距為0。B。當用非套打時,選擇紙張LETTER

8 1/2*11英寸。專用設置處,頁邊距上下設為118,8.憑證間距為130打印憑證線。打印結果為憑證線居中。

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2.問題描述:總帳系統在套打打印憑證時提示:發生未知錯誤—107,或不能正常打印。

解決辦法:8.0憑證套打時,打印機一定要選用針式的LQ-1600K打印機,同時在進行打印專項設置處,頁邊距的大小(單位為0.1MM)按如下尺寸設定:打印金額式憑證:左上右下邊距分別設置為279,5,8,8;打印外幣金額式憑證:左上右下邊距分別設置為258,5,8,8。

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3.問題描述:憑證打印超出表格線,是怎么回事?

處理方法:請檢查用戶帳套參數中套打紙型與所用紙型是否一致。所發數據帳套參數為激光紙套打,若裝入連續紙則憑證套打串格。用連續紙按連續紙套打無任何問題描述題;此其一;若仍無效,重裝打印驅動程序即可獲解決。

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4.問題描述:關于HP LASER JET 5000激光打印機的問題?

打印WORD,EXCEL正常;

打印用友非套打和套打都不正常,出現亂碼。

分析;由于用友軟件開發平臺為中文版VB5.0所以必須使用中文版的打印驅動程序。

結論:在HP LASER JET 5000 打印機包裝中,隨機包含有一張光盤,光盤上有中文打印驅動程序HP LASER JET 5000

PCL 6驅動安裝完畢后,用友非套打正確,沒有亂碼。

從理論上講,所有帶中文打印驅動程序的激光打印機都能進行套打。因為,所有打印機都有Legal(8 1/2 ×14in)和A4(210

×297mm)這兩類紙。帳套管理中帳套參數調整中,先選擇帳簿套打、激光中的噴墨打印機;在調整中,橫向初始位置為4、縱向初始位置為6;(注意雙位字節,這和中文有關,如果選擇單字節,極易造成走紙不正確,而且出現此現象時,無論改任何參數都不起作用,只有重新選擇打印機才能恢復正常。)在憑證套打分單間距中,金額式激光紙228,當參數修改完畢,一切打印正常。

從激光、噴墨打印機總體上看,中文版的打印驅動程序非常重要。如果不能打印,有四種情況: 1.

Win95問題(可能中英文WIN95之間的沖突,重裝WIN95)

2. 用友套打程序

3. 打印機問題描述提,不支持中文版

4. 中文版打印驅動問題描述提

一般,先從打印機著手,把打印機設為默認打印機,再把默認打印紙設為Legal(8 1/2 ×14in)縱向即可。

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5.如何調整憑證打印模板

用友公司UFERP8.0的總帳系統中的憑證打印格式(包括套打和非套打的憑證打印格式)如果不能滿足用戶需要,可以進行適當調整。方法如下:

1.首先,必須在您的系統中安裝用友公司的UFO電子表,建立調整工具的運行環境。有了運行環境后,可向用友公司技術支持部門或開發部門要調整工具—— UFO 簡版。這是一個可執行文件。運行此執行文件,屏幕將顯示UFO的執行界面,用該工具打開憑證打印模板文件,就可以進行調整了。

2.憑證打印模板存文件放在Windows的system目錄下,一共有四個文件,分別是:glpzje.rep(金額式憑證非套打打印模板)、 glpzwb.rep(外幣數量式憑證非套打打印模板)、glpzjetd.rep(金額式憑證套打打印模板)、glpzwbtd.rep(外幣數量式憑證套打打印模板)

3.使用UFO簡版工具對打印模板可進行如下調整:

1)選擇要打印的內容:即可以取消或加入一些要打印的內容,如:經辦人等等。

2)改變現有打印內容的位置:如將“附單據數”移到憑證右邊打印等等。

3)調整憑證各部分的打印字體:如將金額的字號加大,將標題的字形改為楷體等等。

4)調整行高、列寬。

注意,此工具的使用方法與UFO的基本使用方法一致,因此,最好由會使用UFO的人進行操作。

4.模板文件符號說明:

1)非套打模板:

n 直接在模板文件中顯示的文字,如:“摘要”、“會計科目”、“借方金額”、“貸方金額”等文字將在打印時直接打印出來。

n “@1”、“@2”等為打印內容,數字編號與實際打印內容有對應關系,如:“@4”為憑證標題,“@21”為附單據數,“@25”為制單人。

n “*”表示此處打印大寫金額。

n “/1”、“/2”表示第一行的數據、第二行的數據。

n “#15”、“#16”表示合計金額

2)套打模板:

n 直接在模板文件中顯示的文字,如:“摘要”、“會計科目”、“借方金額”、“貸方金額”

等文字為套打紙的套打表樣,由套打紙印制,打印時不被打印出來。

n “@s”后加一段文字,如“@s核算單位”表示這段文字不是套打紙的套打表樣,需要打印出來,即在打印時,這樣的文字將被直接打印出來。

n “@1”、“@2”等為打印內容,數字編號與實際打印內容有對應關系,如:“@4”為憑證標題,“@21”為附單據數,“@25”為制單人。

n “*”為大寫金額。

n “/1”、“/2”表示第一行的數據、第二行的數據。

n “#15”、“#16”表示合計金額

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6.如何調整套打走紙偏移誤差?

在打印機上用套打紙進行打印時,可能出現打印內容與套打表樣套不上的情況。主要表現在以下幾方面:

1、使用非Epson LQ1600K打印機打印時。

2、用同一打印機打印憑證及帳簿時。

3、使用其他版本的套打紙。

4、Windows系統默認打印機為激光打印機或噴墨打印機。

針動不同情況,有三種解決方法:

1、當憑證內容的位置與套打紙表格有一定的偏移時,在憑證打印窗口中點擊的〖打印設置〗按鈕,再在打印設置窗口中點擊〖專用設置〗按鈕,可通過修改“頁邊距”(左、上)的值進行調整。

2、如果第一張分單能夠套上,但后面的憑證分單出現向上或向下偏移,則在憑證打印窗口中點擊的〖打印設置〗按鈕,再在打印設置窗口中點擊〖專用設置〗按鈕,可通過修改“憑證間距”的值進行調整。

3、在憑證的左邊的內容定位準確的情況下,如果右邊的內容超出或少于表格右邊線,此時,可運行用友公司的UFO簡版(此版本可向本公司技術支持部門要),打開 Windows的System目錄下的GLPzJeTd.rep(金額式憑證套打模板文件)、GLPzWbTd.rep(數量外幣式憑證套打模板文件)的文件,這兩個文件中保存的是憑證套打的格式,直接調整即可。另外,如何也可通過該工具修改打印字體。(UFO簡版的使用方法同UFERP-8.0版的 UFO電子表格)

采用用友6.0版本的套打紙(同8.0)并且使用的是Epson

LQ1600K打印機打印時,各項打印設置的初始值設置如下(單位:0.1mm):

金額式憑證:

1、紙張類型:必須是自定義紙張 寬:2440 高:1280

2、方向:縱向

3、邊距:左=279 上=5 右=8 底=8

數量外幣式憑證:

1、紙張類型:必須是自定義紙張 寬:2970 高:1280

2、方向:縱向

3、邊距:左=258 上=5 右=8 底=8

注:

如果用別的套打紙則應調整相應的套打模版,如打印內容及各項內容的打印位置。如果用別的類型的打印機,修改頁邊距應可適應。

警告:編輯修改憑證套打模版必須使用特制的UFO簡版,而不能使用正式UFO產品修改,否則將會無法套上。

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7. 帳簿套打操作參考程序

打印前要將所用打印機設為默認值。打印紙型:用友套打連續紙為自定義紙型。

首先進入總帳系統,打開設置菜單,進入選項設置中,選擇是否為套打及打印紙的版本。

1憑證打印

“憑證”下拉菜單?憑證打印?打印設置?專用設置?確認?打印(位置如有偏差則返回到專用設置中調整頁邊距)。

2帳簿打印

帳簿菜單欄?帳簿打印?設置?確認?打印(位置如有偏差則返回到設置中調整頁邊距)。

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8.出現"頁面紙張(可打印區域)太小(-107)"怎么辦?

若出現提示“頁面紙張(可打印區域)太小(-107)”,則進入windows打印機設置,修改打印機紙型為自定義型,非打印區域均填為0,

若仍有問題,可進入打印設置中將頁邊距值縮小。

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9.用套打打印憑證時,內容與表格對不上怎么辦?

當憑證內容的位置與套打紙表格有一定的偏移時,在憑證打印窗口中點擊〖打印設置〗按鈕,再在打印設置窗口中點擊〖專用設置〗按鈕,可通過修改“頁邊距”(左、上)的值進行調整.

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10.打印憑證時,如果第一張憑單能夠套上,但后面的憑證分單出現向上或向下偏移怎么辦?

首先在windows的打印機設置中,察看選擇紙型是否正確,如用PJ7.0連續紙,紙型應設為自定義,如用平PJ7.0平推紙,紙型應設為LEGAL。如正確,在憑證打印窗口中點擊〖打印設置〗按鈕,再在打印設置窗口中點擊〖專用設置〗按鈕,可通過修改“憑證間距”的值進行調整。

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用友打印問題詳解

1、問:打印機是NX-100的,設置正確,但是打印憑證不正確。

答:把NX-100的打印機驅動換為EPSON LQ-1600K的驅動,就可以正確打印了。

提示:如果針式打印機出現打印不正確,請把打印機驅動設置為EPSON LQ-1600K的驅動。

2、問:SAMSUNG ML808一體機打印憑證不正確,如何設置。

答:SAMSUNG ML808使用的驅動是ML800的驅動,因為它是一體機,驅動設置不能用legal的紙型,所以只能用A4的新版本紙張。

提示:對于激光打印機和噴墨打印機,只有能使用legal的紙張,才能使用平7.0版本,如果沒有legal紙型,只能使用A4版本。

3、問:用激光/噴墨打印機打印平7.0憑證,只能打印二張,第三張打印到第二頁了。 答:紙型選擇不正確,打印機默認為A4,選擇為legal紙型就正確打印了。

4、問:軟件是財務通,針式打印機,7.0版本的紙張,如何打項目多欄賬?

答:打“輔助類”的多欄賬,不能很好的支持,建議用白紙打印。

5、問:如果要使用套打,什么打印機比較好?

答:如果是針式打印機,用EPSON LQ-1600KIIIH,激光打印機可以考慮HP系列(5100除外)。

6、問:財務通軟件,為什么04年度正常,05年度就亂了?

答:每年的帳套都要重新設置,如果不想設置,可以用“總帳套打工具”中的“帳套復制”。

7、問:我為什么不能選擇我設置好的自定義紙張?

答:請重新添加打印機,如果不行,請更換驅動,換為相兼容或者自己本身兼容最好的驅動。

8、問:如何添加自定義紙張?

答:如果是win98,可以在打印的時候,直接添加,如果是win2000/xp,從“開始”進入“選項”中的“打印機”,選中你要用的打印機,在左上角“文件”里面選擇“服務器屬性”,里面有“創建新格式”就可以自定義了。

9、問:為什么用針式打印機套打,老是套打不好?

答:因為選中要相對應的自定義尺寸,7.0版本的憑證是2420*1150(0.1mm),賬是3830*2930(0.1mm);8.0版本的憑證是 2220*1270(0.1mm),總賬、日記賬、余額表是3120*2032(0.1mm),數量、外幣明細賬、多欄賬是3720*2540 (0.1mm)

10、問:用激光打印機打印平7.0憑證,但是打印了“記帳憑證”四個字。

答:模板設置問題,選擇“非連續(噴墨/激光打印機)”就正常了。

11、問:選擇打印,但是出現“-107”

答:這個是比較常見的問題,主要有2點造成的:一是紙張大小,看是否紙張大小合適;二是“頁邊距”大小不合適,最好調整為“0”,然后根據打印效果調試。

12、問:使用表單套打紙張,為什么還打印出來表格?

答:第一次使用套打的時候,需要設置,首先要選擇“憑證、帳簿套打”打對勾。

13、問:為什么打印設置正常了,但是下次又有問題了?

答:如果硬件沒有動的話,應該把憑證、帳簿的“頁邊距”數據保存到“總帳套打工具”,下次就正常了。

14、問:憑證打印,為什么打印出來的字體特別大?

答:如果設置沒有問題,一般是打印機的問題,只能換驅動來試一試(一般用EPSON LQ-1600K),如果不行,只能換打印機了。

15、問:針式打印機,為什么紙張大小里面沒有自定義紙張大小?

答:針式打印機是否是本地的,如果是網絡的,在連接打印機的電腦上添加自定義紙張就可以了。

16、問:如果沒有自定義紙張,如何設置?

答:如果是WIN98,直接在“紙張大小”那有“自定義”按鈕,直接添加就可以;如果是WIN2000/XP,在“開始”-“設置”-“打印機”中的“文件”里面的“服務器屬性”中設置。

17、問:使用套打打印出來模板正確,但是比例比較大?

答:重新調用模板,更換打印機驅動,一般能解決問題。

18、問:針式打印機,紙張套打數據偏左或右,但是軟件調整出現“-107”

答:不用軟件中的參數,把打印機近紙的卡夾左右移動,達到套打左右的調整。

19、問:使用新版本紙張,但是“摘要”里面只能打印2行,第3行不能顯示?

答:為了美觀,模板設計為2行,如果要使用3行,請到www.simaa.com “升級下載”中下載模板3行補丁。

20、問:打印機是star NX-900,套打對不上?

答:STAR 打印機,除了NX100可以用1600K驅動設置正常套打以外,其他的一些型號和套打又不兼容的情況,只能更換打印機。

21、問:財務通軟件,能不能使用新版本紙張?

答:能,但是需要打一個套打補丁。

22、問:財務通能使用那些套打紙張?

答:財務通可以使用針式6.0、針式7.0、針式帳簿通、U8(針式)、平7.0(噴墨/激光)、A4(噴墨/激光),其中U8、A4紙張需要打補丁。

23、問:TONG2005能使用那些套打紙張?

答:可以使用針式6.0、針式7.0、針式帳簿通、U8(針式)、平7.0(噴墨/激光)、A4(噴墨/激光)

24、問:在打印憑證過程中,出現“-101”

答:“-101”的意思是模板被損壞,要么用好的模板覆蓋原有模板,或者重新安裝財務軟件。

25、問:用戶是HP 5100打印機,為什么打印內容不全?

答:5100打印機本身抽屜式的結構設置,導致了有可能打印不完全,可以考慮從手動進紙的位置進紙張。

26、問:在設置過程中,出現“站點互斥”的提示?

答:在系統管理中,用“admin”進入,選擇“清除異常任務”就可以解決。

27、問:財務通如何使用新版本紙張?

答:到www.simaa.com上面下載套打升級程序,安裝以后,選擇“用友標準表單”就可以了。

28、問:財務通套打補丁能不能卸載?

答:不能,因為他直接修改了模板。直接重新安裝或者覆蓋軟件就可以了!

29、問:打印憑證時好時壞,字體不能連續,有時有斷行有時沒有? 答:有可能是打印機連接線有問題,換打印機線解決問題。

30、問:為什么在“總賬”里面沒有“設置”?

答:權限不夠,用財務主管權限進入就可以了。

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